五年級上冊音樂教學計劃

五年級上冊音樂教學計劃一、學生根本狀況分析

五年級大多數(shù)學生喜愛上音樂課，但是不喜愛學習樂理學問，誤認為音樂課就是唱歌課。還有的同學厭煩教師教譜，多數(shù)學生雖然對唱唱發(fā)聲、節(jié)奏、律動、樂器演奏、音高聽辨、節(jié)奏與旋律的排列有初步的理解。但是對音樂的樂理學問缺乏正確的熟悉，學習樂理學問的積極性不高。因此，本期可多鼓舞他們參加音樂課堂實踐活動，以此來培育他們對音樂理論學習的興趣。

二、教材內(nèi)容

本冊教學內(nèi)容分為學問與技能、傾聽、演唱三局部，其中：

學問與技能內(nèi)容包括：變拍子前倚音3/8拍6/8拍薩克斯管

傾聽內(nèi)容包括：合唱《山童》合唱《飛來的花瓣》器樂曲《森林的歌聲》管弦樂《雷鳴電閃波爾卡》合唱《唱歌二小放牛郎》獨唱《雨花石》管弦樂《晨景》古箏獨奏《漁舟唱晚》薩克斯管獨奏《回家》管弦樂、獨唱《得意的家》管弦樂《打字機》鋼琴獨奏《土耳其進展曲》管弦樂《春節(jié)序曲》管弦樂《乘雪橇》

演唱內(nèi)容包括：齊唱《校園的早晨》齊唱《每當我走過教師窗前》齊唱《花蛤蟆》領唱、齊唱《小青蛙，你唱吧》齊唱、合唱《送別》齊唱、合唱《我怎樣長的》齊唱《早晨》合唱《晚風》齊唱《外婆的澎湖灣》齊唱《牧場上的家》齊唱《卡普里島》齊唱、合唱《蘋果豐收》合唱《平安夜》合唱《鈴兒響叮當》

三、教學目標

1．學問目標：熟悉八三、八六拍子及其強弱規(guī)律和指揮圖式、熟悉變拍子、倚音下滑音。

2．力量目標：學生通過學習歌曲，學會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，學會二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡潔的指揮手勢。通過觀賞，了解幾種常見的演奏形式，培育學生對音樂的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知力量，培育他們的音樂想象力和聯(lián)想力量。熟悉了解音樂家格里格、肖邦、黃自。通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿態(tài)與方法，培育肯定的齊奏、合奏及伴奏力量。

3．情感目標：通過音樂教學，突出其學科的特點，把愛國主義集體主義精神的培育滲透到音色教育中，啟迪才智，培育合作意識和樂觀向上的生活態(tài)度，使學生成為有抱負，有道德，有文化，有紀律的全面進展的新人。

4．質(zhì)量目標：通過學習能把握教材規(guī)定的簡潔的樂理學問和音樂技能，把握簡潔的視譜力量，能夠完整的演唱歌曲。

四、教學重點

1．在氣息的掌握下，力求做到聲音位置的統(tǒng)一。

2．熟悉八三、八六拍子及其強弱規(guī)律和指揮圖式、熟悉變拍子、倚音下滑音。

3．視唱在C、G、F調(diào)號上的自然大、小調(diào)音階，中國傳統(tǒng)五聲調(diào)式音式。

五、教學難點

1．在擴展音域中，慎重地擴展低聲區(qū)音域在二聲部合唱中，力求做到咬字，吐字的連貫流暢，音色的飽滿，圓潤，聲部的和諧統(tǒng)一。

2．學習弱起節(jié)奏和不完全小節(jié)的唱法。

六、教學改革的初步設想

1、教改專題：如何培育小學五年級學生學習音樂的興趣

2、方法措施

（1）以音樂的美感來陶冶學生，感染學生

（2）制造生動活潑的教學形式，培育兒童學習音樂的興趣。

（3）注意共性進展，建立公平互動的師生關系

法國大文豪雨果說：“開啟人類才智的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學，一把是文學，一把是音樂。”小學低年級的音樂教學是整個音樂教育的根底。這就要求教師不僅要針對低年級學生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教學理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新奇的教學方法走進課堂，讓四非常鐘更加有聲有色，這樣才能使學生對音樂課產(chǎn)生深厚的興趣。

七、實施規(guī)劃的詳細措施

1．合理安排時間進展音樂觀賞，培育學生對音樂的愛好，開拓學生的視野，并了解一些音樂學問。

2．指導學生學習正確的坐姿、唱姿，以及合理的發(fā)聲練習曲；注意學生的音樂綜合技能、技巧、學問訓練，指導學生有感情地唱歌。

3．在教學中指導學生了解歌曲的心情，并能用正確的心情來演唱不同的歌曲。

4．每節(jié)唱歌課給學生三分之一的時間練習，教師正確處理、引導。

5．利用多媒體開展教育活動，使學生參加耳、眼感官，提高學生的學習興趣，豐富課堂生活，開拓音樂視野。

6．通過律動以及集體舞的訓練，培育學生的節(jié)奏感和樂感，加強學生的全面素養(yǎng)。

7．在綜合課、唱歌課、觀賞課、器樂課、歌舞唱游課中滲透德育，深化教育改革。

8．以素養(yǎng)教育為本，不斷提高音樂在素養(yǎng)教育中的作用，并落實于教學，充分發(fā)揮音樂課益智、促體、輔德的功能。

八、教學進度

周次教學內(nèi)容備注

第1周第1課：學問與技能變拍子傾聽《山童》

演唱《校園的早晨》

第2周第1課：傾聽《飛來的花瓣》

演唱《每當我走過教師窗前》

第3周第2課：學問與技能前倚音

傾聽《森林的歌聲》演唱《花蛤蟆》

第4周第2課：學問與技能3/8拍傾聽《雷鳴電閃波爾卡》演唱《小青蛙，你唱吧》

第5周第3課：傾聽《唱歌二小放牛郎》演唱《送別》

第6周國慶放假

第7周第3課：傾聽《雨花石》演唱《我怎樣長大》

第8周第4課：傾聽《晨景》古箏獨奏《漁舟唱晚》演唱《早晨》合唱《晚風》

第9周第4課：學問與技能6/8拍傾聽《漁舟唱晚》演唱《晚風》

第10周第5課：學問與技能薩克斯管傾聽《回家》演唱《外婆的澎湖灣》

第11周第5課：傾聽《得意的家》演唱《牧場上的家》

第12周第6課：傾聽《打字機》演唱《卡普里島》

第13周第6課：傾聽《土耳其進展曲》演唱《蘋果豐收》

第14周第7課：傾聽《春節(jié)序曲》演唱《平安夜》

第15周第7課：傾聽《乘雪橇》演唱《鈴兒響叮當》

第16-19周復習

第20周考核

九、教學內(nèi)容的課時安排

第1課：學問與技能：變拍子

傾聽：合唱《山童》合唱《飛來的花瓣》

演唱：齊唱《校園的早晨》齊唱《每當我走過教師窗前》2課時

第2課：學問與技能：前倚音3/8拍

傾聽：器樂曲《森林的歌聲》管弦樂《雷鳴電閃波爾卡》

演唱：齊唱《花蛤蟆》領唱、齊唱《小青蛙，你唱吧》3課時

第3課：傾聽：合唱《唱歌二小放牛郎》獨唱《雨花石》

演唱：齊唱、合唱《送別》齊唱、合唱《我怎樣長大》3課時

第4課：學問與技能：6/8拍

傾聽：管弦樂《晨景》古箏獨奏《漁舟唱晚》

演唱：齊唱《早晨》合唱《晚風》2課時

第5課：學問與技能：薩克斯管

傾聽：薩克斯管獨奏《回家》管弦樂、獨唱《得意的家》

演唱：齊唱《外婆的澎湖灣》齊唱《牧場上的家》2課時

第6課：傾聽：管弦樂《打字機》鋼琴獨奏《土耳其進展曲》

演唱：齊唱《卡普里島》齊唱、合唱《蘋果豐收》2課時

第7課：傾聽：管弦樂《春節(jié)序曲》管弦樂《乘雪橇》

演唱：合唱《平安夜》合唱《鈴兒響叮當》3課時

十、教學活動安排

五周音樂宮

八周小小音樂會

十八周春節(jié)匯演

五年級上冊音樂教學規(guī)劃篇2

一、學生狀況分析

五年級的學生有了一些音樂根底,是一個有感性熟悉向理性熟悉的過度時期,學生的留意力集中時間長,大局部學生表現(xiàn)欲劇烈,集體合作意識增加,體驗感受與探究制造的活動力量增加。但識譜力量不強，歌曲的感情表達不是太好，還要注意培育學生的聽音記譜力量。局部學生對樂曲的曲式構造了解還不夠，對已學學問把握不堅固。學生對常見的音樂術語符號較易混攪，如xxx;、xxx;等。

二、總體目標

一方面引導學生演唱要有良好的姿態(tài)，正確的呼吸精確的發(fā)音，清楚的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節(jié)奏的根底上提高對音樂形象的理解力量，培育良好的聽覺和造就音樂的。

三、改良教學提高質(zhì)量措施、在仔細備課的根底上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發(fā)學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地唱歌，通過藝術形象的感染來完成思想教育。

四、教學進度安排

周次

教學內(nèi)容

周次

教學內(nèi)容

1

歌曲《甜甜的隱秘》《天下的媽媽都是一樣的》，觀賞《媽媽的紅頭巾》《愛的羅曼斯》

11

歌曲《步步高，新春到》，觀賞《步步高》

2

歌曲《長成一座山》《螢火蟲》觀賞《愛之夢》《愛的祝?！?/p>

12

歌曲《彩云追月》，觀賞《彩云追月》《山歌好比春江水》

3

歌曲《歡樂的嚓嚓嚓》《校園的早晨》，觀賞《微笑波樂卡》《赤足走在田埂上》《春之歌》

13

歌曲《什么結籽高又高》《五指山歌》，觀賞《軍民團結一家親》

4

歌曲《把心兒種在春天里》《歡樂的小隊》，觀賞《OK星期天》《祝你歡樂》

14

歌曲《七子之歌》，觀賞《東方之珠》

5

歌曲《中華人民共和國國歌》《彩色中國》，觀賞《中華人民共和國國歌》《地圖――聽間尋路》

15

歌曲《愛的人間》，觀賞《我們共同的世界》

6

歌曲《漂亮的星座》《我的媽媽叫中華》，觀賞《我的祖國》

16

歌曲《理解多好》，觀賞《春節(jié)序曲》音樂大篷車我的制造

7

歌曲《楊柳青》聽《楊柳葉子青》《情系江淮》

17

期末復習

8

歌曲《打麥號子》，觀賞《打麥號子》《對花》

18

期末測試

9

歌曲《對花》，聽《花鼓》《我為祖國守大橋》

10

歌表演我的制造露一手采集與共享

五年級上冊音樂教學規(guī)劃篇3

學唱《在卡吉德洛森林》

這首短小精干的波蘭民歌，具有三拍子音樂的舞蹈風格。初聽時，引領學生作第一拍跺腳、其次、第三拍拍手的動作感受三拍子音樂的風格。前兩個樂句要求用連貫的聲音演唱，后兩個樂句用輕快、跳動的聲音演唱。二聲部其次樂句接第三樂句處，留意唱準五度音程。結合教材中的練聲曲，學習連音和跳音的唱法。

《游擊隊歌》是我國老一輩聞名作曲家、音樂教育家賀綠汀的代表作。它誕生在1937年的抗日烽火歲月。全曲具有鮮亮的進展曲風格特點，曲調(diào)輕快流利，節(jié)奏活潑，富于變化，布滿旺盛的活力，生動地刻畫了游擊健兒機靈敏捷、英勇堅韌的群體形象和樂觀昂揚的精神面貌。

《茨崗》是一部混聲合唱，主要讓學生接觸浪漫派音樂的代表作曲家——舒曼的作品，體驗茨崗人豐富的感情和富有異國情調(diào)的詩意。

“唱－奏”互動教學法在合唱教學中的運用

合唱教學是學校音樂教學的重要內(nèi)容，對培育學生的審美感和集體主義精神有著重要的作用。同時，合唱教學也是一種高層次的唱歌，是學生綜合音樂素養(yǎng)的表達。小學合唱教學最需要解決的是如何引導學生把握好各聲部的音準，提高合唱的興趣。

“唱－奏”互動教學法，是利用豎笛的吹奏與合唱訓練相結合，使二者相互支持、協(xié)作的一種合唱教學法，以幫忙學生唱出精確、和諧的和聲。

“唱－奏”互動教學法的作用：

1、互動性。學生通過唱唱、奏奏、動動、聽聽的循環(huán)互動的合唱教學過程，到達口、手眼、耳、腦的互動，促使學生主動參加音樂活動中，從而豐富教學手段，提高學生對合唱訓練的興趣

2、互補性。豎笛的吹奏能為學生進展合唱訓練供應旋律的支持和依靠，有效地解決音準問題。對學生把握正確的唱歌呼吸方法也有很大地幫忙。常常做吹奏練習，也可提高學生的肺活量，增加唱歌的表現(xiàn)力?！俺唷钡慕虒W過程分為“以唱帶奏”、“以奏助唱”“以奏優(yōu)唱”三個階段?！耙猿獛ё唷本褪峭ㄟ^學生精確地視唱，帶動旋律的吹奏，到達合奏的目的?！耙宰嘀本褪峭ㄟ^唱奏結合，幫忙學生把握音準的穩(wěn)定性?！耙宰鄡?yōu)唱”就是運用豎笛的伴奏，豐富合唱的效果，提高合唱的表現(xiàn)力和感染力。這三個階段詳細可分以下幾個步驟：第一步，把學生分成凹凸兩聲部，完整地觀賞歌曲，讓學生體會歌曲的和聲效果，并能聽出各自聲部的根本旋律，跟著音樂哼唱。其次步，兩個聲部學生分別輕聲視唱各自的旋律，教師可在鋼琴上彈奏幾個關鍵音，給學生適當?shù)闹С?。第三步，兩聲部學生用豎笛吹出各自的旋律，可適當放慢速度，但要留意節(jié)奏的精確。第四步，豎笛合奏。要求在合奏的同時，認真感受和聲效果。第五步，每個聲部再一分為二，一半學生吹奏，一半學生演唱。這樣，在豎笛旋律的支持下，避開了聲部的“串門”現(xiàn)象。然后，逐步削減吹奏人數(shù)，增加合唱人數(shù)。第六步，高聲部學生演唱第一聲部，低聲部學生吹奏其次聲部。然后進展互換，以到達熬煉學生的聲部抗干擾力量，保持音準的精確性。第八步，在穩(wěn)固新歌時，教師可編配簡潔的鋼琴伴奏（以節(jié)奏型和弦為主），再參加一些打擊樂器，使合唱效果更加豐富，并活潑課堂氣氛。

童聲訓練的八字決“松、楊、豎、攏、上、下、變、開”松唱歌時，面部及喉部肌肉要放松，不行僵硬。唱歌時，假如下巴不能放松而突出，舌頭不能放松而上凸、后縮，都將使喉結上升，堵向喉峽，從而阻礙聲音在咽腔和鼻腔的共鳴。唱高音時常見的錯誤方法是伸長脖子，突出下巴，同時舌往上凸、后縮，于是歌聲被堵在里面，緊急、僵硬。為了幫忙下巴放松，防止下巴突出，唱高音時（或旋律大跳時）應當微微低頭，同時讓舌頭微凹，平放伸向下齒根方向，使喉結往下，歌聲則易暢通。揚唱歌時身體姿態(tài)端正，精神狀態(tài)激揚，是主動的“我要唱”，而不是被動的“要我唱”，留意力集中，能夠快速進入形象或角色。在演唱姿態(tài)與精神狀態(tài)上有立刻就要“起飛”似的感覺，嗅覺區(qū)翻開，保持聞花香狀態(tài)，并有稍微的揚眉、提頰以獲得歌聲的高位置，下肋保持擴大狀態(tài)，小腹微收，使歌聲獲得自然膚淺的、較有充分的氣息支持。豎要形象地說明歌聲“豎”可以打許多比方，如像門洞似的弧形微弓的口蓋；口腔中似乎含了一口水，所謂“微微含著似的唱歌”；后牙根好像含咬了兩顆小豆，一左一右；打呵欠似的提軟口蓋，唱歌的口型應帶有“直立感”，這些都是歌聲要“豎”的形象說明，也是“豎”唱法的要領。讓孩子們在練唱時用雙手撫頰，可幫忙他們領悟豎唱的口型，也可以幫忙感覺牙關是否已經(jīng)翻開。攏聲音要有集中點，在強聲時較易做到，但在弱聲時就比擬困難，不行失去集中點，避開成為虛、散的聲音。聲音不行唱“散”（聲音位置太前，口型太大），不行唱“咧”（口型太橫）?！吧ⅰ甭暸c“咧”聲在集體音響中是不易靠攏的，假如聲音的位置又不高，那么這種合唱音響必定是不和諧的，也是缺乏穿透力的。

聲音的點應“打”在軟、硬蓋稍前處。隨著歌曲藝術形象，感情、性格的變化，聲音的集中點可以稍移前或稍挪后。比方，雄壯嚴厲、立體感較強的歌曲，聲音的點可以略為靠后；歡快活潑、主旋律清楚的歌聲，聲音的點可以略為靠前。還有嘴唇極稍微地向前撮，讓局部聲音在口腔中“含著似的”唱法，也能幫忙集體的聲音更為靠攏和和諧。但這也如前所敘，必需用聽覺認真區(qū)分，慎重地把握方寸，無論過度或缺乏都是不好的。個人聲音的波動太大，在合唱中將影響集體聲音的靠攏，減弱童聲質(zhì)樸、自然的特點，所以，應當克制聲音突出的波動。上在唱歌時，聲音在共鳴位置要相對提高，這是“上”字的主要含義，亦即保持聲音的高位置；其次，“上”字還含有如何唱好高音的問題。關于“上”有以下幾點要求：

（1）在曲調(diào)進展中遇到向上的大跳，要留意聲音的提位，這就是增加氣息，同時仿佛唱得更為遙遠了。

（2）讓口腔容積略微增大，同時頭微低，使之有居高臨下之感。

（3）讓聲音更為關閉，比方在“啊”音中增加“噢”的成分，就可以到達這一效果。

（4）唱特殊高的音，應加強氣息的同時，適當增加假聲成分。下歌聲要“豎”，而氣息要“橫”?！跋隆眲t氣息要深，要體會用“氣柱”唱歌，氣柱的動力來自肚臍下的小腹。在呼氣時，小腹微收，橫膈膜往上，保持吸氣的狀態(tài)，下肋保持擴張（即盡可能減慢收縮），以這樣的綜合幫助動作來掌握與支持歌聲。總而言之，歌聲的動力——氣息，應當從下往上，是通過腹部的下方來掌握的。變童聲訓練應當有規(guī)劃地逐步結合演唱技巧的各種變化來進展，這些變化有以下各項：各種母音的口型變換；聲音的開放與關閉“聲音的靠前與靠后；聲音的硬起與軟起；連音、斷音”，快慢等速度變化；強弱等力度變化；音階級進與琶音大跳；與藝術形象相吻合的各種聲音性質(zhì)的變化；對指揮的各種手勢變化的靈敏、精確的反響等。開不要虛著唱，要敢于運用嗓子唱（固然不是指“喊”）。要做到敢唱首先要有較深的、不上浮的、自然的、充分的氣息支持，其次要有“咬蘋果”的感覺，放下下顎，翻開頭腔各共鳴體，關鍵在于牙關是否能夠翻開，不擠不塞才能唱通、唱開?！俺_”是指歌聲有氣息的支持感或“氣柱感”；聲音自口蓋放射出來；下巴（或下顎）與喉部肌肉放松；氣息合理加強；各共鳴腔體能夠翻開；感情充足，聲音位置較高；音量大小能夠掌握。

五年級上冊音樂教學規(guī)劃篇4

一、指導思想：

貫徹落實新課標新課改精神，培育學生肯定的音樂技能，尤其注意培育學生學習音樂的興趣，提高認譜、識譜的力量。更要使一局部學生轉(zhuǎn)變思想（認為學習音樂無用，認為音樂課是副課），切切實實提高學生的音樂素養(yǎng)。

二、根本狀況分析：

五年級學生已是高年級學生，有相對的自制力量，課堂紀律總體不錯，音樂根底相對較弱，但承受力量不錯，有一小局部學生音樂素養(yǎng)不錯，樂理學問的把握，唱歌的狀態(tài)，音色、樂感都可圈可點。中等生的人數(shù)占多數(shù)，大約是50%——55%，這批學生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件緣由或其他緣由，所以唱歌技能有待進一步提高。還有一些學生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以狀況不樂觀。這些學生在班級中的人數(shù)不多，但他們對全班同學的影響很大，給班級帶來了不少負面影響，這些學生上課時亂叫，音不準，做小動作等。但我信任，經(jīng)過一學期的努力后，他們肯定會有所改善。

三、任務目標

（一）、唱歌局部

1、緊扣教材、課程標準，教唱書本上的歌曲

2、遵循沒節(jié)課前先教10分鐘樂理學問，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴學生聽音高自學，直到正確為止。

4、每學一支歌曲，下一節(jié)課應當進展檢查，讓個別學生起來演唱，若有不正確的地方教師準時教正。

5、有學習有記載，使學生真正體會到學習音樂課的意義。

（二）、發(fā)聲訓練局部：在氣息的掌握下，逐步擴展音高；運用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)；唱時保持音高，聲音要飽滿；學習二聲部合唱，留意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

（三）、觀賞局部：綜合音樂作品的觀賞，了解一些旋律的初步學問，以進一步加強情感體驗的力量，加深對音樂形象的感受，進入比擬深入的觀賞。

（四）、提高教學質(zhì)量措施：

1、仔細備課，做好前備、復備、反思工作，為能使學生上好課做好充分的預備工作，備課時留意與新課標結合。

2、因材施教，對不同的學生留意采納不同的教學手法，使學生能夠充分進展。

3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。

4、課堂形式設計多樣，布滿學問性、趣味性、探究性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學生的積極性。

5、多看多聽其他學校的課程，在本校多實施，使學生開闊眼界。教師從中總結閱歷。

四、教學進度安排：

第一課

《朝夕》

其次課

《農(nóng)家樂》

第三課

《腳印》

第四課

《得意的家》

第五課

《家鄉(xiāng)》

第六課

《歡快的少年》

第七課

《雨花》

第八課

《冬雪》

第九課

《對花》

五年級上冊音樂教學規(guī)劃篇5

一、教材分析：

本冊教材共有12課，后面還有選唱選聽的歌曲共四首。每一課都有一個主題，每課都包含、等內(nèi)容。在教材中還增加了讀譜唱歌、二聲部合唱、輪唱等內(nèi)容。在本冊中，歌曲難度、篇幅相對加大，歌曲內(nèi)容較廣，讓學生體會不同的生活，感受不同國家、地區(qū)、民族的音樂風格。通過學習合唱熬煉學生的溝通力量、相互合作的力量。音樂常識有：節(jié)拍的學習，小節(jié)、小節(jié)線、終止線、反復記號的學習，以及了解音樂家賀綠汀的故事。教材中的音樂童話劇激發(fā)學生的學習興趣，給學生呈現(xiàn)的時機，使學生綜合素養(yǎng)得到提高。整冊教材呈現(xiàn)了不同國家、地區(qū)、民族的”音樂特色，使學生感受各種不同的魅力，更加喜愛民族文化。

二、學情分析：

五年級的學生，大局部能夠吹奏口風琴，個別學生能夠演奏某些民樂器。他們性格比擬活潑，承受力量也教強，有肯定的表演欲，音樂根本功較為扎實，但在唱歌方面氣息音準還有待提高，在情感表達方面稍有欠缺。因此我在教學中牢牢把握住情感這條原則，不時點燃學生的情感火花，有效地翻開學生的心靈之窗，使其在情感的勃發(fā)與感動中，享受美感，陶冶情性。

三、教學目標：

1增進學生對音樂的興趣，使學生關注并樂于參加音樂活動。

2提高音樂感受與鑒賞的力量。

3培育豐富的生活情趣和樂觀的態(tài)度，增進群體意識，熬煉合作與協(xié)調(diào)力量。

4學習課堂樂器的演奏方法，參加歌曲、樂曲的表現(xiàn)。

5能夠主動地參加綜合性藝術表演活動，并從中享有樂趣。

四、教學策略與措施：

一、情境導入

教師要依據(jù)本課的特點和學生實際，通過詩歌、語言、故事、嬉戲、猜謎語、歌曲、舞蹈、律動、繪畫、圖片、動畫、錄像等手段創(chuàng)設情境，導入課題。教師也可利用自己的特長，如：舞蹈、聲樂等方面的特進步行表演，創(chuàng)設情境，導入新課。創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習興趣，調(diào)動了學生學習積極性，為學習新歌作了良好的情感鋪墊;師生互動,讓學生領悟新課學習的意圖，并以躍躍欲試的心態(tài)投入學習。

二、寓教于樂

1.自主學習，感受音樂

教師可以先通過范唱、播放VCD或錄音歌曲讓學生傾聽，從聽覺上感受歌曲的意境、心情、內(nèi)容。在聽的同時，從視覺上展現(xiàn)音樂形象，并讓學生聯(lián)系自己的生活閱歷來體驗音樂(可結合音樂嬉戲進展)，使學生主動獵取新的學問，到達初步熟悉歌曲，了解歌曲的目的。

2整合作溝通，學習新歌

教師可通過一系列手段啟發(fā)學生理解歌曲的內(nèi)容、情感。學生自由學唱歌譜，學習歌詞理解歌曲內(nèi)容，通過學生相互溝通、合作，讓學生匯報自己會唱了幾句，哪幾句比擬難，整首歌曲中最美、最好唱的是哪幾句，讓他們自己發(fā)覺難點，請會唱的同學做小教師教唱。這樣使他們積極主動地參加復習舊學問獵取新學問的學習實踐，自己發(fā)覺難點、解決難點，不斷提高音樂素養(yǎng)。將歌譜和歌詞的學習有機地結合起來，集中精力聽歌曲的旋律走向、力度的強弱、節(jié)奏的跳動舒緩，感受詞曲結合所帶來的飽滿的藝術形象。這樣便于提高學生獵取音樂學問的效率，使學生的聽覺、視覺、口語表達等得到協(xié)調(diào)進展。

3.演唱歌曲，體驗音樂

教師進一步提煉音樂形象，可通過課件、實物等手段讓學生進一步感受音樂的美，激發(fā)學生的學習興趣，并挖掘歌曲的內(nèi)涵，擴大學生的學問面。演唱歌曲，整體體驗音樂形象。調(diào)動學生用自己的聲音表現(xiàn)音樂形象、表現(xiàn)歌曲，進一步提高學生的聲音表現(xiàn)力量。

三、制造表現(xiàn)

1整合作探究，制造實踐

感受歌曲的意境，結合藝術的其他表現(xiàn)形式，如：表演、舞蹈、詩歌、創(chuàng)作等，挖掘歌曲的文化底蘊，制造性地表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵。

2.表演展現(xiàn)，溝通評價

在動態(tài)的教學過程中，利用評價起到促進學生進展，完善教學治理的作用。學生分組表演，開展師生、生生的相互評價，在評價的過程中鼓舞學生勇于提出自己的不同見解，關注他人的不同見解，并以合作的心態(tài)接納他人的不同見解。這樣學生真正成了課堂的仆人，教師則變成整個學習活動的組織者和引導者。在這種輕松開心、和諧的氣氛中學習，有利于學生的心理安康進展。

3.拓展延長，開闊視野

本環(huán)節(jié)學生制造性地表現(xiàn)歌曲的意境，培育了學生的想象力、表現(xiàn)力和制造力。教師要以學生為主體，將學生對音樂的感