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文檔簡介

《勉學》教學設計教學目標誦讀課文,理解文言詞語和句意,把握“勉學”的內(nèi)容。把握文章議論的角度,并悟出作者在文字背后隱藏的家庭教育內(nèi)涵,感受從觀念到內(nèi)容的濃郁、細致、深遠的人文關懷。說明:“古今家訓,以此為祖”(宋·陳振孫《直齋書錄題解》)的《顏氏家訓》,講述立身治家、辨正世俗謬誤、訓誡后世子孫及世人,把自己的經(jīng)歷和體驗寄予在優(yōu)美的言詞、動人的故事和豐富的學問之中。其中《勉學》篇更為廣泛傳頌,是因為它不僅僅說了“勉學”,也闡明了做人的一般道理,融入了作者對后世子孫及世人濃濃的關愛之情。在說理的過程中,作者運用了鮮明的對比、貼切的比喻并結合自己的親身經(jīng)歷與體驗,增添了文章的說服力,教給讀者從根本上解決了學習中的困惑方法——學習目的在于“修身利行”、學習態(tài)度要“早教”且“不可自棄”、學習方法能使“言行有得”并“博覽機要”。這些認識,只有在學生充分誦讀的基礎上才能領悟。因此,教學的起始要緊緊抓住學生自我誦讀、自我質(zhì)疑、自我領悟這些環(huán)節(jié)。疏通文意應力求把握一句或一段話的整體意思,使學生的注意力始終放在對原文的直接理解上,從而改變“字字落實”,“對號入座”的只見“言”不見“文”的讀死古文的學習方式,所以設置學習目標一。然后,從學習文本的語言表達形式和議論的側(cè)重點中深化感悟濃郁深遠的人文關懷,從而完成由文本內(nèi)容到精神實質(zhì)的學習。教學重點與難點重點:借助注釋、工具書等,在誦讀的基礎上,積累文言詞語和理解句意,把握“勉學”內(nèi)容。難點:作者如何運用比喻、對比、舉例等多種論證方法使自己的觀點更有說服力。說明:明確積累文言詞語和理解句意對把握文言文內(nèi)容的重要性。作為一篇勸勉后世子孫及世人學習的文章,學習作者如何使自己鮮明的觀點更有權威更有說服力的方法是必要的,而通過學生自主閱讀、師生互動學習來積累文言詞語、理解句意、體會議論的角度和感悟人文關懷等課堂學習形式是可以突破難點的。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課激發(fā)興趣1.中國古代勸勉人們讀書的故事或詩文很多,如懸梁刺股,映雪聚螢,如“天子重英豪,文章教爾曹。萬般皆下品,惟有讀書高”等等。大家回憶一下,然后請同學簡單地向大家介紹自己積累的有關勤學故事或詩文。2.清朝時期的彭端淑《為學》篇告訴人們“為學”的成敗在于“為”與“不為”的道理。在論證過程中,插入貧富二僧的故事,增添了文章的說服力,教給讀者從根本上解決學習中的困難的方法——要立下志向和勇于實踐。南北朝時期著名的教育家和文學家顏之推《勉學》篇,又給我們提供了哪些有關學習方面有益的認識和借鑒呢?今天,我們就來學習被推為我國家訓專著鼻祖的《顏氏家訓》中的一篇《勉學》。1.學生自由發(fā)言,用簡潔的語言來說說自己積累的有關勤學故事或詩文。2.學生回憶、背誦《為學》,體味學習對一個人成長之重要。從學生積累的勤學故事或詩文入手;調(diào)動學生對文本學習的興趣,喚醒學生已有的知識積累,為后面的學習奠定基礎。領讀示范朗讀競賽1.請學生先借助課文注釋和工具書自由朗讀課文。要求:(1)字的正音,并在書上做好標記;(2)注意句子停頓和語氣。2.教師示范朗讀。3.領讀:朗讀能力好的學生交替領讀。4.開展朗讀競賽。(1)請同學各自大聲地朗讀課文;(2)請同學大聲流利地朗讀課文;(3)請同學大聲、流利、快速地朗讀課文;(4)按照“大聲”“流利”“快速”的要求,進行朗讀競賽。1.學生借助課文注釋和工具書,散讀課文一到兩遍,并標注疑難字詞的音,注意句子的停頓和語氣。2.在反復朗讀的基礎上展開朗讀競賽。(1)學生個人之間競賽。(2)學習小組之間競賽。(3)大組之間競賽。3.師生以“大聲、流利、快速”為標準進行點評和評比。誦讀是文言文教學的必要手段,通過誦讀,不僅可以培養(yǎng)學生的文言語感,而且能很好的直觀感受文本的內(nèi)容。通過朗讀競賽,意在激發(fā)學生學習文本的熱情。辨體析題期待發(fā)現(xiàn)1.通過朗讀,同學們一定感受到了本文在表達方式、語言運用等方面具有一定的特點。你能從文章的語言寫作形式對文章的體裁進行正確的辨識嗎?2.本文的題目叫《勉學》,請結合文章的內(nèi)容,說一說題目的意思。3.通過熟讀課文,你還發(fā)現(xiàn)了什么?1.學生從表達方式、語言運用方面思考、討論、回答。(議論文)2.學生結合查詞典“勉”的三個義項和課文內(nèi)容思考明確。(“勉學”即“勸勉、勉勵、鼓勵后世子孫及世人勤奮學習。)3.學生思考后,說一說自己的發(fā)現(xiàn)。意在引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)文體作為一種“有意味的形式”所具有的獨特價值,思考文體與文本內(nèi)容、文題與文本內(nèi)容的聯(lián)系,期待對學生初步理解文本內(nèi)容能有所幫助。登堂入室質(zhì)疑問難請學生默讀課文,借助課文注釋、工具書,提問交流,初步領悟文章內(nèi)容。1、請學習小組雙向交流,相互提出和解答疑難字、詞、句的意思,并口頭解釋課文意思。2、學生把自己不能解決的問題提給老師,由教師引導、幫助解答。3、請學生用簡潔的語言說一說三個自然段的議論要點。4.教師反過來問學生,看還有哪些地方需要進一步落實。如:這三段文字分別從不同的角度提出了“勉學”,請同學們思考并說出它們各自議論的角度分別是什么?1.學生默讀課文,對不解的詞句提出疑問,先在學習小組內(nèi)部交流,對共同的疑難,師生交流解決,以加深對文本的進一步理解。2.學生聯(lián)系文本和依據(jù)自己的理解,思考、討論,說出各段的議論要點。(第一段:學習在于“修身利行”。第二段:學習在于“固須早教”“不可自棄”。第三段:學習在于“使言行有得”“博覽機要”。)3.思考、討論、回答、明確議論的角度。(第一段:學習目的;第二段:學習態(tài)度;第三段:學習方法。)文言實詞的積累應該落到實處,多讓學生自我學習,培養(yǎng)文言文的閱讀能力。再通過議論要點的把握和議論角度的思考,避免了文言文學習“有言無文”的弊病,使文言文學習更有意義。悟其要義背誦積累1.指名朗讀,引導學生深入理解文章內(nèi)容。(1)作者在面對人、教育人、塑造人的情景時,是怎樣使自己的看法更有說服力的?(2)在有說服力的事理面前,作者并沒有舍棄對后輩及世人的真情,而是用情感的心靈的溝通去感召后輩,你感受到了作者親情或人文的關懷了嗎?(3)根據(jù)學生的理解程度,教師可適當補充關于作者顏之推的簡單介紹,來幫助學生更加深入理解作者的情感。2.請學生選擇自己感悟最深的語段背一背,進行小組背誦比賽,看誰背得流利而有感情。1.一到兩名學生分別朗讀課文,其余同學思考作者使自己看法更有說服力的方法。然后根據(jù)具體的句和段的內(nèi)容討論交流明確。(第一段:對比論證、比喻論證;第二段:舉例論證、比喻論證;第三段:舉例論證、比喻論證。)2.學生思考討論作者親情和人文關懷時要聯(lián)系具體的詞句,如:“修身利行”“吾七歲時,頌《靈光殿賦》”“猶賢乎瞑目而無見者也”“以此得勝,寧有益乎”“必能兼美,吾無間焉”等句來感受。3.學生根據(jù)自己的理解所得,選擇自己感悟最深的語段背誦積累。情與理的結合是本文突出的寫作特點,通過理性的思辨讓學生能深入思考事理的正確之所在;通過情感的感悟,可以使語文學習更有光彩。同時,背誦積累也是使學生加深感悟的一種有效途徑。梳理課文課堂鞏固教師下發(fā)印有“分類式整理練習”的作業(yè)紙,學生根據(jù)上面安排好的類別,整理課堂筆記。下課之前,各學習小組同學互相交換檢查“分類式整理練習”的作業(yè)情況,由組長收上來。(見:附“分類式整理練習”作業(yè)紙)1.學生先獨立完成“分類式整理練習”作業(yè),對課文學習進行小結。2.學習小組交換檢查,共同解決疑難。3.學習小組長收交后,師生統(tǒng)一點評完成的情況。能使學生對文本的把握落到實處,提供一個整理學習文言文的范例,形成良好的課堂積累習慣,同時也能及時反饋,及時矯正。課后作業(yè)心靈延伸1.請學生記錄下自己學完課文后的感受,并和同學、家長交流。(必做題)2.課外查找明末清初朱柏廬《朱子治家格言》,積累修身、治學方面的名言警句。(選做題)學生按照要求,自主選擇完成作業(yè)。作業(yè)的多元設計意在激發(fā)學生的學習興趣,使不同層次的學生學習潛能得到開發(fā);同時通過交流,也能引發(fā)更多的心靈感悟機會。思路點撥:根據(jù)學生的程度,教師還可以采用以下方式展開教學:可以通過反復誦讀,緊緊抓住這個單元的主題“為學有道”的“道”字,通過品讀具體的內(nèi)容來體會“學者”的“為學之道”在于“修身”、在于“早教”、不能“自棄”、要“言行有得”、要“博覽機要”,從而整體把握課文內(nèi)容,避免象作者在文中所提出的“何必‘仲尼居’即須兩紙疏義”的細微探究;再通過教師引導,積累對學習有啟示性的句子,聯(lián)系學生自己學習的實際,說出本文對自己學習的啟示,從而強化學生對知識的實際運用能力?;蛘吒鶕?jù)單元內(nèi)容的不同,進行比較閱讀教學,重點從家庭教育這一點,體現(xiàn)學習這一課的價值之所在。練習舉隅:下面這個語段是從原文抽出來的,如果還原,應該放在第二小節(jié)的哪里?孔子云:“五十以學易,可以無大過矣?!蔽何洹⒃z,老而彌篤,此皆少學而至老不倦也。曾子七十乃學,名聞天下;荀卿五十,始來游學,猶為碩儒;公孫弘四十余,方讀春秋,以此遂登丞相;朱云亦四十,始學易、論語;皇甫謐二十,始受孝經(jīng)、論語:皆終成大儒,此并早迷而晚寤也。世人婚冠未學,便稱遲暮,因循面墻,亦為愚耳。參考:應放在第二小節(jié)的省略號位置上。因為抽出的段落幾個舉例,都是圍繞老了再學習讀書的,正好是“猶當晚學,不可自棄”的例證。因而應該放在這里。(議論文段落的學習要學會抓關鍵句。)作者顏之推非常重視兒童教育,尤其注重兒童的早期教育,請聯(lián)系課文內(nèi)容和自身的實際經(jīng)歷,簡要地說一說早期教育效果最佳的原因。參考:1、從學習成效上看,幼兒時期教育成效最佳,因為兒童在幼兒時期精力旺盛,求知欲強,能

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