2023學年完整版《勉學》設計02

《勉學》教學設計【教學目標】1．誦讀課文，感受顏之推勉勵后人勤學的深厚關愛之情。2．理解并積累重要的文言字詞，了解文中比喻、對比等手法的作用。說明：文章在說理的過程中，連用了鮮明的對比、貼切的比喻并結(jié)合作者的親身經(jīng)歷與體驗，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決了學習中困惑的方法——學習目的在于“修身利行”、學習態(tài)度要“早教”且“不可自棄”、學習方法能使“言行有得”并“博覽機要”。這些認識，只有在學生充分誦讀的基礎上才能領悟。因此，教學的起始要緊緊抓住學生自我誦讀、自我質(zhì)疑、自我領悟這些環(huán)節(jié)。疏通文意應力求把握一句或一段話的整體意思，使學生的注意力始終放在對原文的直接理解上，從而改變“字字落實”“對號入座”的只見“言”不見“文”的學習方式。從學習文本的語言表達形式和議論的側(cè)重點中深化感悟濃郁深遠的人文關懷，從而完成由文本內(nèi)容到精神實質(zhì)的學習。【教學重點與難點】1．重點：借助注釋、工具書等，在誦讀的基礎上，積累文言詞語和理解句意，把握“勉學”內(nèi)容。2．難點：作者如何運用比喻、對比手法使自己的觀點更有說服力。說明：明確積累文言詞語和理解句意對把握文言文內(nèi)容的重要性。作為一篇勸勉后世子孫及世人學習的文章，學習作者如何使自己鮮明的觀點更有權威、更有說服力的寫作方法是必要的，而通過學生自主閱讀、師生互動學習來積累文言詞語、理解句意、體會議論的角度和感悟人文關懷等課堂學習形式，可以用來突破難點。【教學過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生活動預設設計意圖導入新課1．中國古代勸勉人們讀書的故事或詩文很多，如懸梁剌股、囊螢映雪等等。大家回憶一下，然后請同學簡單地向大家介紹自己積累的有關勤學故事或詩文。1．自由發(fā)言，用簡潔的語言來說說自己積累的有關勤學故事或詩文。從學生積累的勤學故事或詩文入手，調(diào)動學生對文本學習的興趣，喚醒學生已有的知識積累，為后面的學習奠定基礎。激發(fā)興趣2．清朝彭端淑的《為學》篇告訴人們，“為學”的成敗在于“為”與‘不為”。在論證過程中，作者插入貧富二僧的故事，增添了文章的說服力，教給讀者從根本上解決學習中的困難的方法——要立下志向和勇于實踐。南北朝時期著名的教育家和文學家顏之推《勉學》篇，又給我們提供了哪些有關學習方面有益的認識和借鑒呢？今天，我們就來學習被推為我國家訓專著鼻祖的《顏氏家訓》中的《勉學》。2．回憶、背誦《為學》，體味學習對一個人成長之重要。領讀示范朗讀競賽1．請學生先借助課文注釋和工具書自由朗讀課文。要求：①字的正音，并在書上做好標記。②注意句子停頓和語氣。2．教師示范朗讀。3．安排學生領讀：朗讀能力好的學生交替領讀。4．開展朗讀競賽。①請同學各自大聲地朗讀課文。②請同學大聲流利地朗讀課文。③請同學大聲、流利、快速地朗讀課文。④按照“大聲”“流利”“快速”的要求，進行朗讀競賽。1．借助課文注釋和工具書，散讀課文一到兩遍，并標注疑難字詞的音，注意句子的停頓和語氣。2．在反復朗讀的基礎上展開朗讀競賽。①學生個人之間競賽。②學習小組之間競賽。③大組之間競賽。3．師生以“大聲、流利、快速”為標準進行點評和評比。1．誦讀是文言文教學的必要手段，通過誦讀，不但可以培養(yǎng)學生的文言語感，而且能很好地直觀感受文本的內(nèi)容。2．朗讀競賽意在激發(fā)學生學習文本的熱情。辨體析題期待發(fā)現(xiàn)1．通過朗讀，同學們一定感受到了本文在表達方式、語言運用等方面具有一定的特點。你能從文章的語言寫作形式對文章的體裁進行正確的辨識嗎？2．本文的題目叫“勉學”，請結(jié)合文章的內(nèi)容，說一說題目的意思。3．通過熟讀課文，你還發(fā)現(xiàn)了什么？1．從表達方式、語言運用方面思考、討論、回答。提示：議論文。2．借助詞典，結(jié)合課文內(nèi)容，明確“勉”的含義。提示：‘勉學”即“勸勉、勉勵、鼓勵后世子孫及世人勤奮學習。3．思考后，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。意在引發(fā)學生發(fā)現(xiàn)文體作為一種“有意味的形式”所具有的獨特價值，思考文體與文本內(nèi)容、文題與文本內(nèi)容的聯(lián)系，對學生初步理解文本內(nèi)容能有所幫助。登堂入室質(zhì)疑問難請學生默讀課文，借助課文注釋、工具書，提問交流，初步領悟文章內(nèi)容。1．請學習小組雙向交流，相互提出和解答疑難字、詞、句的意思，并口頭解釋課文意思。2．請學生提交不能解決的問題，由教師引導、幫助解答。3．請學生用簡潔的語言說一說三個自然段的議論要點。4．教師反過來問學生看還有哪些地方需要進一步落實。如：這三段文字分別從不同的角度提出了“勉學”，請同學們思考并說出它們各自議論的角度分別是什么。1．默讀課文，對不解的詞句提出疑問，先在學習小組內(nèi)部交流，對共同的疑難，師生交流解決，以加深對文本的進步理解。2．聯(lián)系文本和依據(jù)自己的理解，思考、討論，說山各段的議論要點。①第一段：學習在于“修身利行”。②第二段學習在于“固須早教”、“不可自棄”。③第三段：學習在于“使言行有得”、“博覽機要”。3．思考、討論、同答、明確議論的角度。①第一段：學習目的。②第二段：學習態(tài)度。③第三段：學習方法。文言實詞的積累應該落到實處，多讓學生自我學習，培養(yǎng)文言文的閱讀能力。再通過議論要點的把握和議論角度的思考，避免了文言文學習“有言無文”的弊病，使文言文學習更有意義。悟其耍義背誦積累1．指名朗讀，引導學生深入理解文章內(nèi)容。①作者在面對人、教育人、塑造人的情境時，是怎樣使自己的看法更有說服力的？②在有說服力的事理面前，作者并沒有舍棄對后輩及世人的真情，而是用情感的心靈的溝通去感召后輩，你感受到了作者親情或人文的關懷了嗎？③根據(jù)學生的理解程度，教師可適當補充關于作者顏之推的簡單介紹，來幫助學生更加深入理解作者的情感。2．請學生選擇自己感悟最深的語段背一背，進行小組背誦比賽，看誰背得流利而有感情。1．一到兩名學生分別朗讀課文，其余同學思考作者使自己看法更有說服力的方法。然后根據(jù)具體的句和段的內(nèi)容討論交流明確。①第一段：對比論證、比喻論證。②第二段：舉例論證、比喻論證。③第三段：舉例論證、比喻論證。2．思考討論作者親情和人文關懷時要聯(lián)系具體的詞句，如：“修身利行”“吾七歲時，頌《是光殿賦》”“猶賢乎瞑目而無見者也”“以此得勝，寧有益乎”、“必能兼美，吾無間焉”等句來感受。3．根據(jù)自己的理解所得，選擇感悟最深的語段背誦積累。情與理的結(jié)合是本文突出的寫作特點，通過理性的思辨讓學生能深入思考事理的正確之所在；通過情感的感悟，可以使語文學習更有光彩。同時，背誦積累也是使學生加深感悟的一種有救途徑。梳理課文課堂鞏固下發(fā)印有“分類式整理練習”的作業(yè)紙，要求學生根據(jù)上面安排好的類別，整理課堂筆記。下課之前，各學習小組同學互相交換檢查“分類式整理練習”的作業(yè)情況，由組長收上來。（見后附“分類式整理練習”作業(yè)紙。）1．先獨立完成“分類式整理練習”作業(yè)，對課文學習進行小結(jié)。2．學習小組交換檢查，共同解決疑難。3．學習小組長收交后，師生統(tǒng)一點評完成的情況。能使學生對文本的把握落到實處，提供一個整理學習文言文的范例，形成良好的課堂積累習慣，同時也能及時反饋，及時矯正。課后作業(yè)心靈延伸1．請學生記錄下自己學完課文后的感受，并和同學、家長交流。2．選做題：課外查找明末清初朱柏廬《朱子治家格言》，積累修身、治學方面的名言警句。按照要求，自主選擇完成作業(yè)。作業(yè)的多元設計意在激發(fā)學生的學習興趣，使不同層次的學生學習潛能得到開發(fā)；同時通過交流，也能引發(fā)更多的心靈感悟機會?！舅悸伏c撥】根據(jù)學生的程度，教師還可以采用以下方式展開教學：可以通過反復誦讀，緊緊抓住這個單元的主題“為學有道”的“道”字，通過品讀具體的內(nèi)容來體會“學者”的“為學之道”于“修身”、在于“早教”、不能“自棄”、要“言行有得