教學(xué)感謝信(5篇)

Word-27-教學(xué)感謝信(5篇)《一位盲人的謝謝信》的教學(xué)設(shè)計(jì)精選

《一位盲人的謝謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

姚美英

教學(xué)任務(wù)：

1、知道要主動(dòng)關(guān)懷、協(xié)助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、謝謝、教導(dǎo)、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、及時(shí)、攙扶、用勁、精神、閃爍”等詞語(yǔ)的意思。

3、能照樣子改寫(xiě)句子。

4、會(huì)正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在課文的朗讀中讓同學(xué)受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，常常做好事，而且做了好事不留名。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解“盲人、謝謝、絆倒、清脆、攙扶、閃爍”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，教同學(xué)字。

1、什么樣的人叫“盲人”？

2、什么叫“謝謝信”？教學(xué)“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛?！懊ぁ笔茄劬κ鞯囊馑?。

二、初讀課文，自同學(xué)字、詞。

1、思量：①這位盲人阿姨的謝謝信是寫(xiě)給誰(shuí)的？信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？

②什么事值得盲人阿姨寫(xiě)謝謝信表?yè)P(yáng)？

2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語(yǔ)讀讀。

②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

③邊讀邊想，預(yù)備回答以上問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)效果。

1、抽讀課文，評(píng)議正音。

2、練習(xí)：讀一讀，給帶點(diǎn)字注音。

絆（）倒盲人清脆（）總是謝謝攙（）扶使（）勁（）舉高胸前精（）神閃爍……

3、說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字？用的是什么好方法？（重點(diǎn)指導(dǎo)：姨、攙、胸、耀、脆）

4、重點(diǎn)理解：

絆倒：指名表演。

清脆：請(qǐng)一位聲音清脆的小伴侶說(shuō)一句話，然后老師說(shuō)：：“這位小伴侶的聲音真清脆！”

攙扶：動(dòng)作演示。

閃爍：舉例說(shuō)明詞義，例如：“塔頂閃爍著金光?！?/p>

5、鞏固提升。

指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀

四、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、自由讀第1節(jié)。

2、盲人阿姨的謝謝信寫(xiě)給誰(shuí)，信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？

3、指導(dǎo)同學(xué)用誠(chéng)摯、謝謝的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)。

盲人阿姨為什么要謝謝她呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

攙、胸、耀、脆：左右結(jié)構(gòu)，要左窄右寬。

攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。

胸：右邊的中間部分應(yīng)先寫(xiě)“×”，再寫(xiě)豎折豎。

耀：第6筆是豎提。

脆：第9筆是橫折鉤。

六、作業(yè)：

1、謄寫(xiě)生字。

2、作業(yè)本：第2、3題。

其次課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)課文第2-5節(jié)，知道少先隊(duì)員是怎樣協(xié)助盲人阿姨的。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、比一比，再組詞。（指名板演，其余同學(xué)做在書(shū)上。做后，集體評(píng)改）

絆（）胸（）使（）盲（）攙（）飄（）

伴（）腦（）便（）育（）饞（）漂（）

3、有感情地朗讀第1節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩(shī)中的“我”指誰(shuí)，“她”又指誰(shuí)？

2、少先隊(duì)員與盲人阿姨是怎樣熟悉的？誰(shuí)能用幾句話把這件事講清晰？

3、指名試答，師生共同評(píng)議。

①聯(lián)系“頂”、“絆倒”等詞，體味當(dāng)初的情景。

②風(fēng)雪中，少先隊(duì)員看見(jiàn)盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？

③“他抓緊跑過(guò)來(lái)把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？

4、指導(dǎo)朗讀?！白ゾo、還替我”應(yīng)讀重音。

三、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

1、指名讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“從今，我們熟悉了”，這個(gè)“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們熟悉了。）

2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑?？（為人引路的人。）從哪些句子看出她“天天”為盲人阿姨做向?qū)В浚ㄗプ　扒宄?、傍晚、下雪天、下雨天”等詞舉行教學(xué)）

3、你覺(jué)得“她”做得對(duì)嗎？從哪兒看出來(lái)？

（一是有禮貌，親切熱烈，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是仔細(xì)負(fù)責(zé)，從不間斷，可抓住“及時(shí)、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）

4、看圖說(shuō)說(shuō)：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“用勁、舉”。

5、指導(dǎo)朗讀。第3節(jié)中“天天、甜甜地、總是”應(yīng)讀重音，第4節(jié)應(yīng)讀重音的是“及時(shí)、緊緊、用勁”。

四、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

1、少先隊(duì)員每天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？

2、盲人阿姨為什么說(shuō)雷鋒精神在她身上閃爍呢？（做幾次好事并不難，難的是常常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊(duì)員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。）

3、朗讀指導(dǎo)。最后一句應(yīng)當(dāng)用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀得嘹亮些、慢些。

五、作業(yè)：

1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、朗讀、背誦、.總結(jié)課文，有感情地朗讀。

2、懂得少先隊(duì)員要主動(dòng)關(guān)懷協(xié)助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

3、照樣子改寫(xiě)句子。

教學(xué)過(guò)程：

一、朗讀課文，研究.總結(jié)。

1、有感情地齊讀全詩(shī)。

2、研究.總結(jié)

①讀了這首詩(shī)你有什么主意？

②向大家說(shuō)一件協(xié)助殘疾人的事。

.總結(jié)：這首詩(shī)利用一位少先隊(duì)員天天接送盲人阿姨的事，稱(chēng)贊了少先隊(duì)員主動(dòng)關(guān)懷、協(xié)助身有殘疾行動(dòng)不便的人的好品德，我們班上也有許多學(xué)生做過(guò)協(xié)助殘疾人的事，希翼大家都像那位少先隊(duì)員學(xué)習(xí)，熱心為殘疾人做好事。

二、指導(dǎo)背誦。

1、按問(wèn)題背誦：①盲人阿姨謝謝誰(shuí)？

②她們是怎樣熟悉的？

③從今，她們就怎樣了？

④少先隊(duì)員是怎樣協(xié)助盲人阿姨的？

⑤盲人阿姨知道什么？

2、自由背——齊背——指名背。

三、作業(yè)指導(dǎo)。

1、照樣子改寫(xiě)句子。（課后第3題）

①分析例句，使同學(xué)明了，這個(gè)例句是將“‘什么’把衣服刮跑了”改寫(xiě)成“衣服被‘什么’刮跑了”。

②要求同學(xué)模仿例句改寫(xiě)題目中的兩句話。

③答案：a、盲人阿姨被一塊石頭絆倒了。

b、盲人阿姨被我扶了起來(lái)。

2、讀課文第4節(jié)，寫(xiě)出少先隊(duì)員是怎樣協(xié)助盲人阿姨的。

①朗讀第4節(jié)。

②師生共同試寫(xiě)第1句：清晨，少先隊(duì)員是怎樣協(xié)助盲人阿姨的？

a、讀課文中的原句。

b、問(wèn)：句中的“她”指誰(shuí)？“我”又指誰(shuí)？

c、把“少先隊(duì)員”和“盲人阿姨”分離代入句中。（清晨，少先隊(duì)員及時(shí)把盲人阿姨送過(guò)大街。）代入后的這句話，就是第1句的答案。

③其余3句，按上述辦法讓同學(xué)自立完成。

四、作業(yè)：作業(yè)本第4、5、6題。

板書(shū)：16、一位盲人的謝謝信

熟悉——跑扶找

謝謝甜甜清脆總是

向?qū)徒訑v扶舉

【第2篇】語(yǔ)文課文《一位盲人的謝謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)范例

教學(xué)任務(wù)：

1、知道要主動(dòng)關(guān)懷、協(xié)助身有殘疾、行動(dòng)不便的人，《一位盲人的謝謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一。

2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、謝謝、教導(dǎo)、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、總是、及時(shí)、攙扶、用勁、精神、閃爍”等詞語(yǔ)的意思。

3、能照樣子改寫(xiě)句子。

4、會(huì)正確朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，朗讀、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：在課文的朗讀中讓同學(xué)受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，常常做好事，而且做了好事不留名。

第一課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解大意。

2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解“盲人、謝謝、絆倒、清脆、攙扶、閃爍”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，并有感情地朗讀。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，教同學(xué)字。

1、什么樣的人叫“盲人”？

2、什么叫“謝謝信”？教學(xué)“盲”，讀音與“忙”一樣，上面是“忙”的右邊部分，表示聲音，下面是“目”，表示眼睛。“盲”是眼睛失明的意思。

二、初讀課文，自同學(xué)字、詞。

1、思量：①這位盲人阿姨的謝謝信是寫(xiě)給誰(shuí)的？信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？

②什么事值得盲人阿姨寫(xiě)謝謝信表?yè)P(yáng)？

2、自讀：①輕聲讀課文，劃出帶生字的詞語(yǔ)讀讀。

②看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

③邊讀邊想，預(yù)備回答以上問(wèn)題。

三、檢查自學(xué)效果。

1、抽讀課文，評(píng)議正音。

2、練習(xí)：讀一讀，給帶點(diǎn)字注音。

絆（）倒盲人清脆（）總是謝謝攙（）扶使（）勁（）舉高胸前精（）神閃爍……

3、說(shuō)一說(shuō)，你學(xué)會(huì)了哪幾個(gè)生字？用的是什么好方法？（重點(diǎn)指導(dǎo)：姨、攙、胸、耀、脆）

4、重點(diǎn)理解：

絆倒：指名表演。

清脆：請(qǐng)一位聲音清脆的小伴侶說(shuō)一句話，然后老師說(shuō)：：“這位小伴侶的聲音真清脆！”

攙扶：動(dòng)作演示。

閃爍：舉例說(shuō)明詞義，例如：“塔頂閃爍著金光。”

5、鞏固提升。

指名讀——開(kāi)火車(chē)讀——齊讀

四、學(xué)習(xí)第1節(jié)。

1、自由讀第1節(jié)。

2、盲人阿姨的謝謝信寫(xiě)給誰(shuí)，信中表?yè)P(yáng)了誰(shuí)？

3、指導(dǎo)同學(xué)用誠(chéng)摯、謝謝的語(yǔ)氣來(lái)讀這一節(jié)。

盲人阿姨為什么要謝謝她呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

攙、胸、耀、脆：左右結(jié)構(gòu)，要左窄右寬，學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案《《一位盲人的謝謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。

攙：第5筆是橫撇，第9筆是撇，要從“口”字中穿出。

胸：右邊的中間部分應(yīng)先寫(xiě)“×”，再寫(xiě)豎折豎。

耀：第6筆是豎提。

脆：第9筆是橫折鉤。

六、作業(yè)：

1、謄寫(xiě)生字。

2、作業(yè)本：第2、3題。

其次課時(shí)

教學(xué)任務(wù)：

1、學(xué)習(xí)課文第2-5節(jié)，知道少先隊(duì)員是怎樣協(xié)助盲人阿姨的。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)。

2、比一比，再組詞。（指名板演，其余同學(xué)做在書(shū)上。做后，集體評(píng)改）

絆（）胸（）使（）盲（）攙（）飄（）

伴（）腦（）便（）育（）饞（）漂（）

3、有感情地朗讀第1節(jié)。

二、學(xué)習(xí)第2節(jié)。

1、輕聲讀第2節(jié)，想一想：詩(shī)中的“我”指誰(shuí)，“她”又指誰(shuí)？

2、少先隊(duì)員與盲人阿姨是怎樣熟悉的？誰(shuí)能用幾句話把這件事講清晰？

3、指名試答，師生共同評(píng)議。

①聯(lián)系“頂”、“絆倒”等詞，體味當(dāng)初的情景。

②風(fēng)雪中，少先隊(duì)員看見(jiàn)盲人阿姨在路上被石頭絆倒后是怎么做的？

③“他抓緊跑過(guò)來(lái)把我扶起”一句中的“跑”字能換成“走”嗎？為什么？

4、指導(dǎo)朗讀?！白ゾo、還替我”應(yīng)讀重音。

三、學(xué)習(xí)第3、4節(jié)。

1、指名讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“從今，我們熟悉了”，這個(gè)“此”指的是什么。（就是指前面講的這件事發(fā)生后，她們熟悉了。）

2、“向?qū)А笔鞘裁匆馑?？（為人引路的人。）從哪些句子看出她“天天”為盲人阿姨做向?qū)?？（抓住“清晨、傍晚、下雪天、下雨天”等詞舉行教學(xué)）

3、你覺(jué)得“她”做得對(duì)嗎？從哪兒看出來(lái)？

（一是有禮貌，親切熱烈，可抓住“甜甜地、清脆的、總是”等詞。二是仔細(xì)負(fù)責(zé)，從不間斷，可抓住“及時(shí)、送、接、緊緊地、攙扶”等詞。）

4、看圖說(shuō)說(shuō)：下雨天，“她”怎樣送盲人阿姨？理解“用勁、舉”。

5、指導(dǎo)朗讀。第3節(jié)中“天天、甜甜地、總是”應(yīng)讀重音，第4節(jié)應(yīng)讀重音的是“及時(shí)、緊緊、用勁”。

四、學(xué)習(xí)第5節(jié)。

1、少先隊(duì)員每天接送盲人阿姨，盲人阿姨為什么不知道她叫什么名字呢？

2、盲人阿姨為什么說(shuō)雷鋒精神在她身上閃爍呢？（做幾次好事并不難，難的是常常做好事。雷鋒叔叔走到哪兒就把好事做到哪兒，他做的好事數(shù)不完。與雷鋒叔叔一樣，這位少先隊(duì)員做了好事不留名，所以在她的身上能看到雷鋒叔叔的好思想、好品質(zhì)。）

3、朗讀指導(dǎo)。最后一句應(yīng)當(dāng)用稱(chēng)贊的語(yǔ)氣讀得嘹亮些、慢些。

五、作業(yè)：

1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

【第3篇】關(guān)于《寫(xiě)謝謝信》的教學(xué)設(shè)計(jì)

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《寫(xiě)謝謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要點(diǎn)

１、得謝謝信的特征、用途和格式。

２、開(kāi)頭寫(xiě)謝謝信。

課前預(yù)備

范文投影片、空白投影片若干。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

１、談話導(dǎo)入。

（１）學(xué)生們，我們以前學(xué)寫(xiě)過(guò)哪些不同類(lèi)型的信？（給同輩寫(xiě)信、給長(zhǎng)輩寫(xiě)信、給教師寫(xiě)回信）

（２）今日教師卻收到了一封特別的信，這既不是給同輩的信，也不是給長(zhǎng)輩的信，更不是給教師的回信，這是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影展示范文）

２、對(duì)照研究，學(xué)習(xí)“習(xí)作提醒”。

（１）研究謝謝信的特征和用途。

a、邊聽(tīng)教師念邊思量：為什么要寫(xiě)這封信呢？（明亮學(xué)校六（２）班同學(xué)陳強(qiáng)拾到公文包主動(dòng)歸還失主市機(jī)床廠的李叔叔，李叔叔為了表示對(duì)拾金不昧的陳強(qiáng)學(xué)生的謝謝而寫(xiě)的）

b、用來(lái)向別人表述謝謝而寫(xiě)的信我們稱(chēng)之為什么信呢？（板書(shū)：謝謝信）今日我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)謝謝信。

c、請(qǐng)學(xué)生們聯(lián)系信的用途和寫(xiě)這封謝謝信的緣由，思量研究：謝謝信有什么特征和用途？

d、研究并歸納。

特征：一種專(zhuān)用書(shū)信，用它來(lái)表述對(duì)關(guān)懷協(xié)助過(guò)自己的部門(mén)和個(gè)人的謝謝之情。

用途：能夠抄在紙張上貼在對(duì)方單位或郵寄給對(duì)方領(lǐng)導(dǎo)。

（２）研究謝謝信的格式。

a、以前給同輩、長(zhǎng)輩、教師寫(xiě)信的格式有哪些要求？

b、請(qǐng)學(xué)生們分四人小組再次讀讀這封謝謝信，并且與以前學(xué)過(guò)的信的格式作對(duì)照，然后研究：謝謝信的格式是怎樣的？在寫(xiě)法上更要注重哪些問(wèn)題？

（３）學(xué)習(xí)“習(xí)作提醒”，歸納總結(jié)。

a、到底我們研究的結(jié)果是否正確呢？請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)課本，自學(xué)“學(xué)習(xí)提醒”，再次研究歸納。

b、由各四人小組分離推舉一名同學(xué)匯報(bào)溝通。

c、師生共同歸納。

謝謝信是一種專(zhuān)用書(shū)信，格式與普通書(shū)信相同。第一行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼，其次行空兩格寫(xiě)正文，正文末尾寫(xiě)祝頌語(yǔ)，右下方寫(xiě)署名和日期。（板書(shū)：稱(chēng)呼、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期）

寫(xiě)謝謝信時(shí)要注重：

１、第一行中間稍大字體寫(xiě)“謝謝信”；

２、開(kāi)始的稱(chēng)呼一定要把對(duì)方單位名稱(chēng)或姓名寫(xiě)全；

３、正文部分要寫(xiě)明謝謝緣由，敘事要簡(jiǎn)潔明了；

４、祝頌語(yǔ)必需緊扣謝謝來(lái)寫(xiě)；

５、署名也要寫(xiě)清單位名稱(chēng)或姓名。

（板書(shū)：寫(xiě)全、寫(xiě)明謝謝緣由，敘事簡(jiǎn)潔明了，緊扣謝謝寫(xiě)清晰）

３、明確習(xí)作要求”。

（１）引入：我們了解了謝謝信的特征、用途以及格式和注重點(diǎn)，學(xué)了新學(xué)問(wèn)會(huì)運(yùn)用。

（２）指名讀“習(xí)作要求”，思量：課文給我們提了什么要求？（按照內(nèi)容代六（１）班全體學(xué)生寫(xiě)一封“格式正確、內(nèi)容真切、情感真實(shí)”的謝謝信）

４、指導(dǎo)試寫(xiě)。

a、六（１）班學(xué)生請(qǐng)我們代他們寫(xiě)一封謝謝信，按照課文提供的內(nèi)容，我們?cè)鯓硬鸥勺龅健皟?nèi)容真切、情感真實(shí)”呢？

b、同桌互相研究。

c、指名匯報(bào)溝通。

d、老師歸納小結(jié)：“內(nèi)容真切”是指謝謝信里寫(xiě)到的事情一定要符合事實(shí)，不能脫離實(shí)際，胡編亂造，謝謝的緣由也要按照提供的材料舉行合理的想象，寫(xiě)出心中的真情實(shí)感，不要夸大其詞。（板書(shū)：感情表述真實(shí)）

５、同學(xué)試寫(xiě)。

指導(dǎo)名優(yōu)等生、中等生、差生各一名分離在空白投影片上試寫(xiě)，其余自寫(xiě)。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

繼續(xù)寫(xiě)謝謝信，并對(duì)部分謝謝信舉行評(píng)議和修改。

課前預(yù)備

同學(xué)習(xí)作投影片三框。

教學(xué)過(guò)程

１、繼續(xù)試寫(xiě)。

同學(xué)繼續(xù)寫(xiě)謝謝信，老師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)協(xié)助有困難的同學(xué)。

２、評(píng)議并修改習(xí)作。

（１）確定評(píng)議重點(diǎn)。

a、思量：針對(duì)謝謝信的格式和注重點(diǎn)，評(píng)議本次習(xí)作除了常規(guī)要求外還能夠從哪些方面評(píng)？

b、指名回答并歸納。

評(píng)議重點(diǎn)：

a、格式是否正確？

b、謝謝緣由是否寫(xiě)清晰、合理？

c、謝謝之情是否表述真實(shí)充分？

（２）評(píng)議習(xí)作。

a、分離投影展示中等生和差生的習(xí)作，請(qǐng)口述習(xí)作。

b、老師提出評(píng)議要求：評(píng)議時(shí)要圍繞評(píng)議重點(diǎn)，先絕對(duì)優(yōu)點(diǎn)，再指出較大的錯(cuò)誤，然后提出該如何修改，但更要注重庇護(hù)習(xí)的自尊心。

c、指生評(píng)議習(xí)作。

d、投影展示優(yōu)等生的習(xí)作，讓同學(xué)評(píng)議，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，修改缺點(diǎn)。

（３）針對(duì)以上習(xí)作中的通病提出本次訓(xùn)練要注重的問(wèn)題。

（４）四人小組相互評(píng)議修改習(xí)作。

（５）各自修改習(xí)作。

３、譽(yù)抄作文。

【第4篇】寫(xiě)謝謝信教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)要點(diǎn)

１、得謝謝信的特征、用途和格式。

２、開(kāi)頭寫(xiě)謝謝信。

課前預(yù)備

范文投影片、空白投影片若干。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

１、談話導(dǎo)入。

（１）學(xué)生們，我們以前學(xué)寫(xiě)過(guò)哪些不同類(lèi)型的信？（給同輩寫(xiě)信、給長(zhǎng)輩寫(xiě)信、給教師寫(xiě)回信）

（２）今日教師卻收到了一封特別的信，這既不是給同輩的信，也不是給長(zhǎng)輩的信，更不是給教師的回信，這是一封什么信呢？大家看了投影之后就知道了。（投影展示范文）

２、對(duì)照研究，學(xué)習(xí)“習(xí)作提醒”。

（１）研究謝謝信的特征和用途。

a、邊聽(tīng)教師念邊思量：為什么要寫(xiě)這封信呢？（明亮學(xué)校六（２）班同學(xué)陳強(qiáng)拾到公文包主動(dòng)歸還失主市機(jī)床廠的李叔叔，李叔叔為了表示對(duì)拾金不昧的陳強(qiáng)學(xué)生的謝謝而寫(xiě)的）

b、用來(lái)向別人表述謝謝而寫(xiě)的信我們稱(chēng)之為什么信呢？（板書(shū)：謝謝信）今日我們就一起來(lái)學(xué)寫(xiě)謝謝信。

c、請(qǐng)學(xué)生們聯(lián)系信的用途和寫(xiě)這封謝謝信的緣由，思量研究：謝謝信有什么特征和用途？

d、研究并歸納。

特征：一種專(zhuān)用書(shū)信，用它來(lái)表述對(duì)關(guān)懷協(xié)助過(guò)自己的部門(mén)和個(gè)人的謝謝之情。

用途：能夠抄在紙張上貼在對(duì)方單位或郵寄給對(duì)方領(lǐng)導(dǎo)。

（２）研究謝謝信的格式。

a、以前給同輩、長(zhǎng)輩、教師寫(xiě)信的格式有哪些要求？

b、請(qǐng)學(xué)生們分四人小組再次讀讀這封謝謝信，并且與以前學(xué)過(guò)的信的格式作對(duì)照，然后研究：謝謝信的格式是怎樣的？在寫(xiě)法上更要注重哪些問(wèn)題？

（３）學(xué)習(xí)“習(xí)作提醒”，歸納總結(jié)。

a、到底我們研究的結(jié)果是否正確呢？請(qǐng)學(xué)生們打開(kāi)課本，自學(xué)“學(xué)習(xí)提醒”，再次研究歸納。

b、由各四人小組分離推舉一名同學(xué)匯報(bào)溝通。

c、師生共同歸納。

謝謝信是一種專(zhuān)用書(shū)信，格式與普通書(shū)信相同。第一行頂格寫(xiě)稱(chēng)呼，其次行空兩格寫(xiě)正文，正文末尾寫(xiě)祝頌語(yǔ)，右下方寫(xiě)署名和日期。（板書(shū)：稱(chēng)呼、正文、祝頌語(yǔ)、署名、日期）

寫(xiě)謝謝信時(shí)要注重：

１、第一行中間稍大字體寫(xiě)“謝謝信”；

２、開(kāi)始的稱(chēng)呼一定要把對(duì)方單位名稱(chēng)或姓名寫(xiě)全；

３、正文部分要寫(xiě)明謝謝緣由，敘事要簡(jiǎn)潔明了；

４、祝頌語(yǔ)必需緊扣謝謝來(lái)寫(xiě)；

５、署名也要寫(xiě)清單位名稱(chēng)或姓名。

（板書(shū)：寫(xiě)全、寫(xiě)明謝謝緣由，敘事簡(jiǎn)潔明了，緊扣謝謝寫(xiě)清晰）

３、明確習(xí)作要求”。

（１）引入：我們了解了謝謝信的特征、用途以及格式和注重點(diǎn)，學(xué)了新學(xué)問(wèn)會(huì)運(yùn)用。

（２）指名讀“習(xí)作要求”，思量：課文給我們提了什么要求？（按照內(nèi)容代六（１）班全體學(xué)生寫(xiě)一封“格式正確、內(nèi)容真切、情感真實(shí)”的謝謝信）

４、指導(dǎo)試寫(xiě)。

a、六（１）班學(xué)生請(qǐng)我們代他們寫(xiě)一封謝謝信，按照課文提供的`內(nèi)容，我們?cè)鯓硬鸥勺龅健皟?nèi)容真切、情感真實(shí)”呢？

b、同桌互相研究。

c、指名匯報(bào)溝通。

d、老師歸納小結(jié)：“內(nèi)容真切”是指謝謝信里寫(xiě)到的事情一定要符合事實(shí)，不能脫離實(shí)際，胡編亂造，謝謝的緣由也要按照提供的材料舉行合理的想象，寫(xiě)出心中的真情實(shí)感，不要夸大其詞。（板書(shū)：感情表述真實(shí)）

５、同學(xué)試寫(xiě)。

指導(dǎo)名優(yōu)等生、中等生、差生各一名分離在空白投影片上試寫(xiě)，其余自寫(xiě)。

其次課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

繼續(xù)寫(xiě)謝謝信，并對(duì)部分謝謝信舉行評(píng)議和修改。

課前預(yù)備

同學(xué)習(xí)作投影片三框。

教學(xué)過(guò)程

１、繼續(xù)試寫(xiě)。

同學(xué)繼續(xù)寫(xiě)謝謝信，老師巡回指導(dǎo)，重點(diǎn)協(xié)助有困難的同學(xué)。

２、評(píng)議并修改習(xí)作。

（１）確定評(píng)議重點(diǎn)。

a、思量：針對(duì)謝謝信的格式和注重點(diǎn)，評(píng)議本次習(xí)作除了常規(guī)要求外還能夠從哪些方面評(píng)？

b、指名回答并歸納。

評(píng)議重點(diǎn)：

a、格式是否正確？

b、謝謝緣由是否寫(xiě)清晰、合理？

c、謝謝之情是否表述真實(shí)充分？

（２）評(píng)議習(xí)作。

a、分離投影展示中等生和差生的習(xí)作，請(qǐng)口述習(xí)作。

b、老師提出評(píng)議要求：評(píng)議時(shí)要圍繞評(píng)議重點(diǎn)，先絕對(duì)優(yōu)點(diǎn)，再指出較大的錯(cuò)誤，然后提出該如何修改，但更要注重庇護(hù)習(xí)的自尊心。

c、指生評(píng)議習(xí)作。

d、投影展示優(yōu)等生的習(xí)作，讓同學(xué)評(píng)議，學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn)，修改缺點(diǎn)。

（３）針對(duì)以上習(xí)作中的通病提出本次訓(xùn)練要注重的問(wèn)題。

（４）四人小組相互評(píng)議修改習(xí)作。

（５）各自修改習(xí)作。

３、譽(yù)抄作文。

【第5篇】《一位盲人的謝謝信》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《一位盲人的謝謝信》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)任務(wù)：

1、知道要主動(dòng)關(guān)懷，協(xié)助身有殘疾、行動(dòng)不便的人。

2、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字，理解“盲人、謝謝、教導(dǎo)、名字、風(fēng)雪、絆倒、背包、阿姨、清脆、嗓音、點(diǎn)、及時(shí)、攙扶、用勁、精神、閃爍”等詞語(yǔ)的意思。

3、根據(jù)樣子改寫(xiě)句子。

4、會(huì)正確有感情地朗讀課文、背誦課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字詞，正確理解“精神”、“閃爍”等詞，會(huì)有感情地朗讀并背誦課文。

2、教學(xué)難點(diǎn)：利用朗讀讓同學(xué)受到感染，懂得做好事并不難，難的是持之以恒，這點(diǎn)同學(xué)難以理解。

三、教學(xué)時(shí)光：

3課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

要點(diǎn)：初讀課文，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，學(xué)會(huì)有關(guān)生字詞。

（一）揭題。

讀題：教學(xué)盲，理解盲人（眼睛看不見(jiàn)的人）

謝謝信（為了表示對(duì)別人的謝謝而寫(xiě)的一封信）

介紹書(shū)信：書(shū)信在以前沒(méi)有電話的時(shí)候，相隔較遠(yuǎn)的人們之間有什么重要事情都會(huì)實(shí)行書(shū)信的格式予以溝通。能夠是給長(zhǎng)輩寫(xiě)，也能夠給同輩寫(xiě)，還能夠給自己的晚輩寫(xiě)。謝謝信就是其中的一種比較特別的，他是藏匿的，而其他的書(shū)信是不藏匿的，而且受到法律的庇護(hù)，要是沒(méi)有經(jīng)過(guò)允許就拆開(kāi)他人的書(shū)信是屬于一種違法的行為。今日要學(xué)的這封謝謝信越發(fā)的'特別，他是不具備書(shū)信的普通格式，而是實(shí)行詩(shī)歌的形式來(lái)寫(xiě)的。這樣大家讀起來(lái)會(huì)更上口一些，他雖然格式不一樣，但是，也具備信的幾要素。

（二）初讀課文。

1、要求：邊讀邊劃出課文的生字詞，要求按拼音讀準(zhǔn)讀正確，嘹亮地自讀課文，看田字格記字形，難記的字多記幾遍。

2、檢查讀音。

詞語(yǔ)：絆倒阿姨清脆攙扶用勁舉高胸口精神閃爍

讀準(zhǔn)音，分析有關(guān)生字字形，理解較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)。

課文讀通順。

（三）找出信的幾要素。

1、寫(xiě)信人是誰(shuí)？

寫(xiě)信人是盲人阿姨。

2、收信人是誰(shuí)？

3、要謝謝的是誰(shuí)？

要感謝教導(dǎo)他的人，但盲人阿姨更多要謝的是那個(gè)紅領(lǐng)巾。

讀課文的第一自然段，也就是說(shuō)信的這些信息都在第一自然段告知了我們。

4、看信人有哪些？

（四）小結(jié)：

下堂課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)謝謝信的主要內(nèi)容。

（五）生字詞鞏固練習(xí)。

絆（）胸（）使（）

伴（）腦（）便（）

盲（）攙（）飄（）

育（）饞（）漂（）

其次課時(shí)

要點(diǎn)：研讀課文，進(jìn)一步理解有關(guān)詞語(yǔ)，指導(dǎo)朗讀。

（一）導(dǎo)入新課。

思量：阿姨為什么要寫(xiě)這封謝謝信呢？請(qǐng)你從課文中找出、按照。

生自由學(xué)習(xí)課文，邊讀邊做標(biāo)記。也能夠與學(xué)生合作議論得出要謝謝的緣由，學(xué)校二班級(jí)語(yǔ)文教案《《一位盲人的謝謝信》教學(xué)設(shè)計(jì)之二》。要找的內(nèi)容可是一個(gè)詞