2023學年完整版《輪子》案例

《輪子》教學案例Ⅰ：教案一、教學目標：1、通過觀察、討論和交流等活動，了解輪子的作用、發(fā)明以及重要性。2、能夠利用身邊的材料設計實驗，驗證“用輪子搬運物體可以省力”的想法。3、培養(yǎng)學生科學探究的能力。二、教學重點：設計實驗，驗證“用輪子搬運物體可以省力”的想法。三、活動設計：活動一：了解輪子的作用?；顒幽繕耍和ㄟ^交流和觀察，了解各種各樣的輪子以及輪子的作用。活動器材：各種輪子的圖片?；顒佣涸O計實驗，驗證“用輪子搬運物體可以省力”的想法?；顒幽繕耍?、利用身邊的材料設計實驗，驗證“用輪子搬運物體可以省力”的想法。2、通過交流，不斷完善實驗的方法?；顒悠鞑模褐匚?、圓鉛筆、輪子、橡皮筋、彈簧、標尺、記錄紙、記號筆、實物投影等?；顒尤毫私廨喿拥陌l(fā)明和應用?；顒幽繕耍?、通過交流、觀看錄像資料，了解輪子的發(fā)明過程。2、開展“尋找我們身邊的輪子”的活動，知道輪子在生活應用很廣泛?；顒悠鞑模弘娔X課件、錄像資料。四、教學過程：（一）了解輪子的作用。學生活動指導要點交流：各種輪子。引出課題：6、做小車---輪子。觀察：各種輪子的圖片。交流：輪子的作用。觀察輪子時，學生不認識的輪子，可由教師介紹。教學時要引導學生結合生活經驗，交流輪子的作用。（二）設計實驗，驗證“用輪子搬運物體可以省力”的想法。學生活動指導要點觀察：教師準備的材料。設計：證明“用輪子搬運物體可以省力”的實驗方法。交流：各自的實驗方法。實驗：學生互相合作開展實驗，并做好記錄。匯報：實驗結果。此處，低年級的學生設計實驗有一定難度，因此，教學時應先讓學生觀察教師提供的材料，然后引導學生利用提供的材料，設計實驗。交流實驗方法時，鼓勵學生積極發(fā)表小組討論的方法，同時鼓勵學生敢于發(fā)表自己的想法。教師通過引導、啟發(fā)幫助學生完善實驗方法。實驗前要引導學生通過交流得出具體的操作步驟，并要強調學生的團結與合作。實驗時要培養(yǎng)學生仔細觀察、反復比較的科學實驗態(tài)度。引導學生重視“實驗結果與最初想法”的對比，知道做實驗的重要性。（三）了解輪子的發(fā)明和應用。學生活動指導要點交流：古人怎樣發(fā)明輪子。觀看：“輪子的發(fā)明”錄像。交流：輪子在生活中的應用。觀察：尋找身邊的輪子。拓展：新型的輪子。啟發(fā)學生尋找身邊的輪子，培養(yǎng)學生關注生活的習慣，并感受到創(chuàng)造、發(fā)明來源于人類的需求。教師可結合科技的發(fā)展，介紹些新穎的輪子激發(fā)學生的興趣。Ⅱ：教學設計說明《輪子》是科學與技術第三冊教材中第六單元的第一課時。教材的設計意圖是通過這節(jié)課的學習要讓學生通過比較實驗，發(fā)現(xiàn)用輪子搬運物體可以省力，了解輪子的發(fā)明從而認識輪子的作用和重要性。現(xiàn)在的孩子見識廣、生活經驗比較豐富，對生活中常見的物品比較了解。在試教的過程中，我發(fā)覺實驗還沒做，學生已經能夠說出“用輪子搬運物體可以省力”甚至有些學生還知道“用輪子搬運物體不僅可以省力還很方便”，這樣一來就沒有做實驗的必要了。因此，我及時對教材做了調整，把“發(fā)現(xiàn)實驗”改成了“驗證實驗”。在進行教學設計時，立足于讓學生經歷科學探究的過程，重點放在為學生提供實驗材料、讓學生設計實驗方案、實驗驗證、交流歸納等過程上?；顒右唬處熓紫茸寣W生交流“在哪看到過輪子？”，并讓學生觀察、認識各種輪子，然后讓學生結合生活經驗，交流輪子的作用，得出“用輪子搬運物體可以省力”的想法。若讓二年級學生直接設計實驗來驗證想法，對他們來說有很大的難度。因此我在活動二的設計中，充分考慮到低年級學生的知識基礎和認知水平，適當降低了難度采用為學生提供實驗材料，讓他們根據提供的材料，有選擇性的設計實驗方案。雖然降低了難度，但也不是一點難度也沒有，還是要讓學生自己開動腦筋設計實驗方案的。通過討論、交流，讓學生不斷充實、完善實驗方案，包括具體的操作方法、實驗注意事項和如何測量、記錄等都是師生共同討論、交流得出的，體現(xiàn)出一種“生生互動、師生互動”的教學氛圍，在此基礎上讓學生做實驗來驗證自己的想法，培養(yǎng)學生科學探究的能力。學生在實驗過程中，由于受到實驗材料的限制（圓鉛筆都是一樣粗細，而且表面很光滑），可能會發(fā)生“墊上圓鉛筆拉重物”和“裝上輪子拉重物”一樣省力甚至會產生比“裝上輪子拉重物”更省力的結果，這時教師不要強求得出“哪一種方法更省力”？，而應該讓學生比較“那一種方法比較方便？”，讓學生知道用輪子搬運物體可以省力而且很方便，正是因為這樣古人才發(fā)明了輪子。這樣不僅驗證了自己的想法，而且也很自然地過渡到活動三“輪子的發(fā)明”。通過觀看錄像資料，讓學生直觀的了解古人發(fā)明輪子的過程。組織學生交流“輪子在生活中的應用”和“尋找身邊的輪子”等活動，培養(yǎng)了學生觀察生活的能力、關注生活的習慣，使學生認識到輪子的應用范圍很廣，在我們生活中的細微之處都用到了它，并感受到創(chuàng)造、發(fā)明來源于人類的需求。最后，介紹“新型的輪子”，使學生知道創(chuàng)造、發(fā)明存在于任何時代，而且還在不斷的延續(xù)和拓展。學生的行為和態(tài)度也應當是教學中關注的重要內容。比如，在探究過程中要強調尊重事實，當實驗發(fā)生矛盾時要反復驗證；操作過程中同學之間要相互合作，尊重他人等等。這樣，讓學生在體驗探究過程、享受成功喜悅的同時，在科學態(tài)度和行為意識方面也得到提升，以促進學生科學素養(yǎng)的全面提高。Ⅲ：教學反思現(xiàn)在的孩子見識廣、生活經驗比較豐富，對生活中常見的物品比較了解。在試教的過程中，我發(fā)覺實驗還沒做，學生已經能夠說出“用輪子搬運物體可以省力”甚至有些學生還知道“用輪子搬運物體不僅可以省力還很方便”，這樣一來就沒有做實驗的必要了。因此，我及時對教材做了調整，把“發(fā)現(xiàn)實驗”改成了“驗證實驗”。在進行教學設計時，立足于讓學生經歷科學探究的過程，重點放在為學生提供實驗材料、讓學生設計實驗方案、實驗驗證、交流歸納等過程上。學生的行為和態(tài)度也