學(xué)前兒童的主要社會(huì)交往

學(xué)前兒童的主要社會(huì)交往第一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展最早出現(xiàn)：6個(gè)月左右表現(xiàn)：相互觸摸和觀望，甚至以哭泣來(lái)對(duì)其他嬰兒的哭泣作出反應(yīng)。此后，嬰兒之間交往的社會(huì)性逐漸加強(qiáng)。一、與同伴的交往第二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日嬰兒早期的社會(huì)性交往通常是積極的，到1歲左右則有近半數(shù)的同伴交往是攻擊性、沖突性行為，如打架、揪頭發(fā)、推人等行為。第三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）幼兒同伴交往的發(fā)展特點(diǎn)兒童之間的社會(huì)交往在游戲情境中發(fā)生。1.3歲左右，游戲中的交往主要是非社會(huì)性的，兒童以獨(dú)自游戲或平行游戲?yàn)橹鳌?.4歲左右，兒童在游戲中的互借玩具、彼此的語(yǔ)言交流及共同合作逐漸增多。聯(lián)系性游戲（聯(lián)合游戲）逐漸增多，并逐漸成為主要游戲形式。第四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日第五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日3.5歲以后，合作性游戲開始發(fā)展，同伴交往的主動(dòng)性和協(xié)調(diào)性逐漸發(fā)展。4.幼兒期同伴交往主要是與同性別的兒童交往。第六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）不同性別幼兒交往特點(diǎn)女孩游戲中的交往水平高于男孩。表現(xiàn)在女孩的合作游戲明顯多于男孩。男孩對(duì)同伴的消極反應(yīng)明顯多于女孩。第七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日1.可以滿足兒童歸屬和愛(ài)的需要以及尊重的的需要2.促進(jìn)親社會(huì)行為的發(fā)展3.對(duì)兒童的社會(huì)性及心理健康具有重要影響4.促進(jìn)兒童思維的發(fā)展（四）同伴關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用第八頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（五）同伴交往的類型1.同伴交往類型的測(cè)試方法

——同伴提名法“你最喜歡班上哪3個(gè)小朋友？”——正提名“你最不喜歡班上哪3個(gè)小朋友？”——負(fù)提名每個(gè)小朋友正提名得分負(fù)提名得分

第九頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日2.同伴交往的類型受歡迎型被拒絕型被忽視型一般型13.3%14.3%19.4%52.9%第十頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日

被拒絕型幼兒

被忽視型幼兒

類型交往特征性別特征沖動(dòng)、缺乏友好交往的技能退縮、不喜歡交往以男孩居多以女孩居多第十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日什么樣的兒童受/不受歡迎？學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀外表漂亮體型有吸引力行為舉止平靜、出色、合作、助人熱情、外向?qū)W習(xí)成績(jī)差或成就感低外表沒(méi)有吸引力不友好喜怒無(wú)常、吹牛、小氣、攻擊性強(qiáng)對(duì)人持批評(píng)態(tài)度第十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日3.交友關(guān)系中的問(wèn)題兒童在兒童問(wèn)的交往中，有的孩子受同伴歡迎，有的較普通，而還有一些孩子的交往存在一些問(wèn)題。交友困難的兒童可以分成兩種：被忽視型幼兒和被排斥型幼兒。第十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（1）被忽視型幼兒特點(diǎn)：體質(zhì)弱、力氣小、能力較差；積極行為與消極行為均較少，性格內(nèi)向、慢性、好靜、不太活潑、膽小、不愛(ài)說(shuō)話、不愛(ài)交往，在交往中缺乏積極主動(dòng)性、且不善交往；孤獨(dú)感較重，對(duì)沒(méi)有同伴與自己玩感到比較難過(guò)與不安。第十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（2）被排斥型幼兒特點(diǎn)：體質(zhì)強(qiáng)、力氣大、行為表現(xiàn)最為消極、不友好、積極行為很少；能力較強(qiáng)、聰明、會(huì)玩、性格外向、脾氣急躁、容易沖動(dòng)、過(guò)于活潑好動(dòng)、喜歡交往、在交往中積極主動(dòng)、但又很不善于交往，對(duì)自己的社交地位缺乏正確評(píng)價(jià)(估計(jì)過(guò)高)，對(duì)沒(méi)有朋友一起玩不太在乎。第十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日思考：如何幫助那些交友困難的幼兒，使他們被同伴接受？第十六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日第一，要使他們了解受歡迎兒童的性格特點(diǎn)及自身存在的問(wèn)題，幫助他們學(xué)習(xí)與他人友好相處。第二，教師要引導(dǎo)其他幼兒發(fā)現(xiàn)這些幼兒的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位，通過(guò)有效的教育活動(dòng)達(dá)到促進(jìn)兒童的交往。第三，提供活動(dòng)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)各方面能力。第四，教育幼兒之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。幼兒在互相幫助的過(guò)程中，雙方也能學(xué)得一定的社交技能和策略。第五，家園合作，共同培養(yǎng)他們的交往能力。第十七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日二、與家長(zhǎng)的交往思考：孩子的第一任老師是誰(shuí)？為什么？嬰兒最初的人際關(guān)系是與父母建立的親子依戀關(guān)系。早期的親子關(guān)系是以后兒童建立同他人關(guān)系的基礎(chǔ)，兒童早期親子關(guān)系好，就比較容易跟其他人建立比較好的關(guān)系。第十八頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日依戀形成于孩子出生后6-8個(gè)月，分離焦慮與之同時(shí)出現(xiàn)的認(rèn)生現(xiàn)象是依戀產(chǎn)生的標(biāo)志。第十九頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日所有的嬰兒都存在著依戀行為，但由于兒童和依戀對(duì)象的交往程度、質(zhì)量不同，兒童的依戀存在不同的類型。第二十頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（一）兒童的依戀行為的三種類型1.安全型這類兒童與母親在一起時(shí)，能安逸地玩弄玩具，對(duì)陌生人的反應(yīng)比較積極，并不總是偎依在母親身旁。當(dāng)母親離開時(shí)，探索性行為會(huì)受影響，明顯地表現(xiàn)出一種苦惱。當(dāng)母親重又回來(lái)時(shí)，他們會(huì)立即尋求與母親的接觸，但很快又平靜下來(lái)，繼續(xù)做游戲。第二十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日第二十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日2.反抗型這類兒童遇到母親要離開之前，總顯得很警惕，有點(diǎn)大驚小怪。如果母親要離開他，他就會(huì)表現(xiàn)極度的反抗，但是與母親在一起時(shí)，又無(wú)法把母親作為他安全探究的基地。這類兒童見(jiàn)到母親回來(lái)時(shí)就尋求與母親的接觸，但同時(shí)又反抗與母親接觸，甚至還有點(diǎn)發(fā)怒的樣子。如孩子見(jiàn)到母親立刻要求母親抱他，可剛被抱起來(lái)又掙扎著要下來(lái)。要他重新回去做游戲似乎不太容易，他不時(shí)地朝母親那里看。第二十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日第二十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日3.回避型母親在場(chǎng)或不在場(chǎng)對(duì)這類兒童影響不大。母親離開時(shí)，他們并無(wú)特別緊張或憂慮的表現(xiàn)。母親回來(lái)了，他們往往也不予理會(huì)，有時(shí)也會(huì)歡迎母親的到來(lái)，但只是暫時(shí)的，接近一下又走開了。這種兒童接受陌生人的安慰和接受母親的安慰一樣。實(shí)際上，這類兒童并未形成對(duì)人的依戀，所以，有的人把這類兒童稱為“無(wú)依戀的兒童”。這種類型較少。第二十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日思考：良好的依戀關(guān)系對(duì)兒童發(fā)展的作用是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢?通過(guò)滿足了孩子愛(ài)的需要(即希望被人疼愛(ài))和安全需要(即覺(jué)得有人保護(hù)自己)而實(shí)現(xiàn)的。這兩種需要的滿足是兒童進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和跟他人交往的前提。第二十六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日如：在1～3歲期間離開父母，由他人撫養(yǎng)的孩子，往往膽小，與同伴主動(dòng)交往的能力差，在個(gè)性方面存在的問(wèn)題也多，如獨(dú)立性差，任性等。缺乏安全感“缺愛(ài)”第二十七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日第二十八頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（二）嬰兒期的依戀質(zhì)量影響到兒童的同伴關(guān)系研究證明：安全型依戀的兒童比不安全型依戀的兒童更容易接觸，情緒比較愉快，攻擊性低，具有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力和社會(huì)技能。還有研究發(fā)現(xiàn)，至少對(duì)男孩，1歲時(shí)的不安全型依戀是與6歲時(shí)的適應(yīng)不良和行為問(wèn)題相聯(lián)系的。第二十九頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日思考：既然健康依戀有助于兒童個(gè)性發(fā)展，那么，如何培養(yǎng)孩子良好依戀呢?第三十頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日第一，父母親與孩子之間要保持經(jīng)常的身體接觸。如抱孩子，還要適當(dāng)和孩子一塊玩耍。同時(shí)，父母親在和孩子接觸時(shí)，要保持愉快的情緒，高高興興地和孩子玩。第三十一頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日第二，父母親對(duì)孩子所發(fā)出的信號(hào)要敏感地作出反應(yīng)。要注意孩子的行為(如找人、哭鬧等)，并給予一定的關(guān)照。第三十二頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日（三）家長(zhǎng)教養(yǎng)方式類型對(duì)幼兒發(fā)展的影響親子關(guān)系（教養(yǎng)方式）通常分成三種：權(quán)威型、專制型及放任型、忽視型。第三十三頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日1.權(quán)威型特點(diǎn)：善于與孩子交流，支持孩子的正當(dāng)要求，尊重孩子的需要，積極支持子女的愛(ài)好、興趣；同時(shí)對(duì)孩子有一定的控制，常對(duì)孩子提出明確而又合理的要求，將控制、引導(dǎo)性的訓(xùn)練與積極鼓勵(lì)兒童的自主性和獨(dú)立性相結(jié)合。第三十四頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日權(quán)威型教養(yǎng)方式結(jié)果：父母與子女關(guān)系融洽，孩子的獨(dú)立性、主動(dòng)性、自我控制信心、探索性等方面發(fā)展較好。第三十五頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日2.專制型特點(diǎn)：父母給孩子的溫暖、培養(yǎng)、慈祥、同情較少。對(duì)孩子過(guò)多地干預(yù)和禁止，對(duì)子女態(tài)度簡(jiǎn)單粗暴，甚至不通情理，不尊重孩子的需要，對(duì)孩子的合理要求不予滿足，不支持子女的愛(ài)好興趣，更不允許孩子對(duì)父母的決定和規(guī)則有不同的表示。第三十六頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日專制型導(dǎo)致后果：這類家庭中培養(yǎng)的孩子或是變得順從、缺乏生氣，創(chuàng)造性受到壓抑，無(wú)主動(dòng)性、情緒不安，甚至帶有神經(jīng)質(zhì)，不喜歡與同伴交往，憂慮，退縮，懷疑；或是變得自我中心和膽大妄為，在家長(zhǎng)面前和背后言行不一。第三十七頁(yè)，共三十九頁(yè)，2022年，8月28日3.放任型特點(diǎn)：父母對(duì)孩子的態(tài)度一般關(guān)懷過(guò)度，百依百順，寵愛(ài)嬌慣；或是消極的，不關(guān)心，不信