新課標(biāo)全國(guó)卷試題分析與展望

特點(diǎn)、問(wèn)題、展望

——新課標(biāo)全國(guó)卷試題分析與展望

中學(xué)歷史的五個(gè)“脫離”

教學(xué)與命題脫離；

教材與試題脫離；

體例與考綱脫離；

試題與答案脫離；

考生與閱卷脫離。歷史難教，歷史難學(xué)。2016年新課標(biāo)高考?xì)v史試題四大觀感難度穩(wěn)中有降、聚焦學(xué)科素養(yǎng)、彰顯課程意識(shí)、對(duì)話熱點(diǎn)話題。難度穩(wěn)中有降（一）選擇題題型、題量保持穩(wěn)定

依托新情景、新材料，重點(diǎn)考察學(xué)生歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用。（二）非選擇題：

第40題：重能力（概括、分析、評(píng)價(jià)）

第41題：視野寬、角度新、立意高，（二）選做題：脫教材、重能力、顯主題、貼現(xiàn)實(shí)。

新課標(biāo)Ⅰ卷新課標(biāo)Ⅱ卷新課標(biāo)Ⅲ卷政治史24分21分12分經(jīng)濟(jì)史45分44分49分文化史16分20分24分各模塊分值分布

新課標(biāo)Ⅰ卷新課標(biāo)Ⅱ卷新課標(biāo)Ⅲ卷中國(guó)古代史28分28分25分中國(guó)近現(xiàn)代史29分33分28分外國(guó)史28分24分32分各模塊分值分布政治史經(jīng)濟(jì)史文化史合計(jì)分值2014年28分20分37分85分2015年20分36分29分85分中古史近現(xiàn)代史外國(guó)史合計(jì)分值2014年28分28分29分85分2015年30分27分28分85分必修部分試卷結(jié)構(gòu)

新課標(biāo)Ⅰ卷新課標(biāo)Ⅱ卷新課標(biāo)Ⅲ卷考本質(zhì)實(shí)質(zhì)24分24分24分考原因背景12分20分16分考影響意義8分4分4分考對(duì)應(yīng)史實(shí)4分無(wú)4分選擇題類(lèi)型分值統(tǒng)計(jì)（總分48分）

新課標(biāo)Ⅰ卷新課標(biāo)Ⅱ卷新課標(biāo)Ⅲ卷必修（37分）選修（60分）必修（37分）選修（60分）必修（37分）選修（60分）概括歸納題6分27分14分30分6分29分分析因果題12分27分11分17分無(wú)14分論證觀點(diǎn)題12分無(wú)12分無(wú)無(wú)無(wú)評(píng)價(jià)題7分6分無(wú)13分無(wú)17分提取信息說(shuō)明題無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)12分無(wú)比較區(qū)別題無(wú)無(wú)無(wú)無(wú)19分無(wú)非選擇題題型分值統(tǒng)計(jì)（必修37分，選修15分）（1）概括歸納題；（2）分析因果題；（3）評(píng)價(jià)題；（4）論證觀點(diǎn)題；（5）比較區(qū)別題；（6）提取信息說(shuō)明題；（7）談?wù)J識(shí)啟示和理解的開(kāi)放性試題。非選擇題題型

客觀題（選擇題）

主觀題（非選擇題）總

分2010年26.32（48分）29.36（52分）55.682011年22.26（48分）29.46（52分）51.722012年21.73（48分）28.53（52分）50.262013年19.58（48分）26.11（52分）45.692014年18.66（48分）26.58（52分）45.242015年25.16（48分）23.42（52分）48.582016年23.70（48分）28.98（52分）52.68聚焦學(xué)科素養(yǎng)知識(shí)立意能力立意素養(yǎng)立意學(xué)生通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，形成作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過(guò)程中逐步形成的具有歷史學(xué)科特征的必備品格和關(guān)鍵能力，是歷史知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，包括唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷五個(gè)方面。

歷史學(xué)科核心素養(yǎng)：時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史理解、歷史解釋、歷史價(jià)值觀。1.唯物觀念：唯物史觀是揭示人類(lèi)社會(huì)歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的科學(xué)歷史觀和方法論。只有運(yùn)用唯物史觀的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，才能透過(guò)歷史的紛雜表象認(rèn)識(shí)歷史的本質(zhì)，才能對(duì)歷史有全面、客觀的認(rèn)識(shí)。2.時(shí)空觀念：時(shí)空觀念是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。

歷史的時(shí)空觀念是指歷史時(shí)序觀念和空間觀念。任何歷史事物都是在特定的、具體的歷史時(shí)間和空間下發(fā)生的。只有在特定的時(shí)空框架當(dāng)中，才可能對(duì)史事有準(zhǔn)確的理解。3.史料實(shí)證史料實(shí)證是指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信的史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。

歷史過(guò)程是不可逆的，認(rèn)識(shí)歷史只能通過(guò)現(xiàn)存的史料。要形成對(duì)歷史的正確、客觀的認(rèn)識(shí)，必須重視史料的搜集、整理和辨析，去偽存真，去粗取精，這是歷史學(xué)的重要方法。

4.歷史解釋歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度、能力和方法。

所有歷史敘述在本質(zhì)上都是對(duì)歷史的解釋?zhuān)瑓^(qū)別只是在于解釋的正誤、深淺。人們通過(guò)多種不同的方式描述和解釋過(guò)去，通過(guò)對(duì)史料的搜集、整理和辨析，辯證、客觀地理解歷史事物，不僅要將其描述出來(lái)，還要揭示其表象背后的深層次關(guān)系。通過(guò)對(duì)歷史的解釋?zhuān)粩嘟咏鼩v史真實(shí)。

5.家國(guó)情懷

家國(guó)情懷是學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的社會(huì)責(zé)任與人文追求。學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有價(jià)值關(guān)懷，要充滿(mǎn)人文情懷并關(guān)注西安市問(wèn)題，以服務(wù)于國(guó)家強(qiáng)盛、民族自強(qiáng)和人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步為使命。題號(hào)考

點(diǎn)專(zhuān)題核心素養(yǎng)24中國(guó)古代傳統(tǒng)文化——儒學(xué)必修三時(shí)空觀念、歷史解釋

25中國(guó)古代農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)

必修二時(shí)空觀念、史料實(shí)證

26中國(guó)古代制度君主專(zhuān)制

必修一

時(shí)空觀念、歷史解釋

27中國(guó)古代中央集權(quán)制度必修一

時(shí)空觀念、歷史解釋

28中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)必修二時(shí)空觀念、歷史解釋

29近代列強(qiáng)侵華必修一

時(shí)空觀念、歷史解釋30近代列強(qiáng)侵華必修一時(shí)空觀念、歷史解釋31新中國(guó)經(jīng)濟(jì)必修二時(shí)空觀念、歷史解釋全國(guó)卷Ⅰ對(duì)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查題號(hào)

考

點(diǎn)

核心素養(yǎng)32羅馬法

歷史解釋33英國(guó)君主立憲制

時(shí)空觀念、歷史解釋

34戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化時(shí)空觀念、歷史解釋

35

馬歇爾計(jì)劃

時(shí)空觀念、歷史解釋40清代以來(lái)中國(guó)人口問(wèn)題

時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷41盧梭的思想

時(shí)空觀念、史證意識(shí)45唐太宗時(shí)譜牒改革

時(shí)空觀念、歷史解釋46英國(guó)議會(huì)制度改革時(shí)空觀念、歷史解釋

47越南戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)空觀念、歷史解釋

48高仙芝（唐）

歷史解釋、家國(guó)情懷題號(hào)考

點(diǎn)專(zhuān)題核心素養(yǎng)24中國(guó)古代傳統(tǒng)文化——漢字

必修三時(shí)空觀念、歷史解釋

25中國(guó)古代選官制度——科舉制

必修一歷史解釋

26中國(guó)古代土地制度

必修二

歷史解釋

27中國(guó)古代政治制度——宗法制必修一

時(shí)空觀念、歷史解釋28中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變動(dòng)必修二時(shí)空觀念、歷史解釋

29新民主主義革命（根據(jù)地建設(shè)）必修一

時(shí)空觀念、歷史解釋30近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展必修二時(shí)空觀念、歷史解釋

31“一五計(jì)劃”必修二時(shí)空觀念、歷史解釋全國(guó)卷Ⅱ?qū)v史學(xué)科核心素養(yǎng)的考查題號(hào)

考

點(diǎn)

核心素養(yǎng)32雅典民主政治

時(shí)空觀念、歷史解釋33工業(yè)革命的影響

時(shí)空觀念、歷史解釋34斯大林模式、1929-1933年經(jīng)濟(jì)大危機(jī)時(shí)空觀念、歷史解釋35美蘇爭(zhēng)霸

時(shí)空觀念、歷史解釋40近代以來(lái)世界和中國(guó)的人口遷移問(wèn)題

時(shí)空觀念、歷史解釋、家國(guó)情懷41玄奘西行和鑒真東渡

時(shí)空觀念、史證意識(shí)、家國(guó)情懷45晚清軍事改革

歷史解釋46洪仁玕的政治思想時(shí)空觀念

47羅曼·羅蘭反戰(zhàn)活動(dòng)

歷史理解、家國(guó)情懷

48鄭板橋（清）

歷史理解、歷史解釋對(duì)話熱點(diǎn)話題

2016年的歷史試題，依托學(xué)科知識(shí)，彰顯價(jià)值引領(lǐng)。

如新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ第24題關(guān)于中國(guó)古代漢字，落腳點(diǎn)是弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化；第27題考察乾隆年間大陸移民在臺(tái)灣安居繁衍，落腳點(diǎn)是大陸與臺(tái)灣同根同祖，血濃于水；第33題對(duì)英國(guó)人口死亡率變化的考察，落腳點(diǎn)是環(huán)境保護(hù)意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念；第40題對(duì)中國(guó)歷代移民問(wèn)題的考察，關(guān)注的是華僑華人對(duì)祖國(guó)的歷史貢獻(xiàn)；第41題考察中國(guó)古代對(duì)外交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注玄奘和鑒真等為中外文化交流做出的貢獻(xiàn)，也是對(duì)一帶一路國(guó)家戰(zhàn)略問(wèn)題的時(shí)代熱點(diǎn)的體現(xiàn)。新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ第24題，對(duì)漢代儒學(xué)的考察，落腳點(diǎn)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化；第30題，落腳點(diǎn)是國(guó)共關(guān)系；第41題，是對(duì)當(dāng)前我國(guó)人口政策調(diào)整和人口紅利問(wèn)題的回應(yīng)。彰顯課程觀念，突出能力考察試題開(kāi)放有度，滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展體現(xiàn)史觀引領(lǐng)，拓寬歷史視野貼近時(shí)代脈搏，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)

新課程五年高考?xì)v史試題特點(diǎn)依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用彰顯課程觀念，突出能力考察

彰顯課程理念第一、從重教材到重課程第二、命題點(diǎn)向課外延伸

傳統(tǒng)的命題思路強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記，新的命題思路強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在考查內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)的是歷史課程的知識(shí)而不是歷史教材的知識(shí)。

材料的功能不是印證教材的觀點(diǎn)，而是學(xué)生提取信息、得出結(jié)論的依據(jù)。以課程觀取代教材觀是新課程高考的一個(gè)突出變化，表現(xiàn)在試題上是更多地呈現(xiàn)新材料、新情景。彰顯課程觀念，突出能力考察

歷史試題的命題思路充分體現(xiàn)了新課程強(qiáng)調(diào)的“堅(jiān)持以問(wèn)題為中心，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，注重考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歷史學(xué)科意識(shí)”的理念，有利于培養(yǎng)思維活躍、視野寬廣的新型人才。這一思路命題需要學(xué)生具有相對(duì)廣博的知識(shí)視野和較深的知識(shí)積累，長(zhǎng)期死記硬背的應(yīng)試教育使學(xué)生很難適應(yīng)，而且對(duì)高中歷史教學(xué)也是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，在中學(xué)教學(xué)中亟待解決。

彰顯課程觀念，突出能力考察（2011全國(guó)卷Ⅰ·31）1900年6月21日，清政府頒布“向各國(guó)宣戰(zhàn)懿旨”。6月26日，浙江總督劉坤一、湖廣總督張之洞等于列強(qiáng)駐上海領(lǐng)事商定《東南保護(hù)約款》。規(guī)定“上海租界歸各國(guó)共同保護(hù)，長(zhǎng)江及蘇、杭內(nèi)地均歸各督撫保護(hù)，兩不相擾，以保中外商民人民產(chǎn)業(yè)為主”。這表明A.列強(qiáng)在華勢(shì)力受到有效遏制B.清政府中央集權(quán)面臨危機(jī)C.地方實(shí)力派成為列強(qiáng)代理人D.地方勢(shì)力與朝廷分庭抗禮A．③②④① B．④③①② C．①④③② D．④①②③

（2013全國(guó)卷Ⅰ·34)圖6中①②③④分別是不同時(shí)期的歐洲局部圖。符合德國(guó)歷史發(fā)展進(jìn)程的是

（2015全國(guó)卷Ⅰ·30）1933年到1937年上半年，國(guó)民政府軍事委員會(huì)先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門(mén)、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國(guó)民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運(yùn)動(dòng)B．對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖

D．試圖削弱各地軍閥的實(shí)力（2016全國(guó)卷Ⅰ·30）1943年8月，國(guó)民黨頒布《抗戰(zhàn)期間宣傳名詞正誤表》，把“親日派”“長(zhǎng)征時(shí)代”“爭(zhēng)取民主”“國(guó)共合作”“抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線”等歸為“謬誤名詞”，禁止刊載，這反映了國(guó)民黨A.努力緩和與其他黨派的關(guān)系

B.竭力塑造戰(zhàn)時(shí)政府的形象C.與中共爭(zhēng)奪抗戰(zhàn)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)

D.力圖維護(hù)一黨專(zhuān)政的局面（2016全國(guó)卷Ⅰ）34.成立時(shí)間名稱(chēng)1955國(guó)際茶業(yè)委員會(huì)1960石油輸出國(guó)組織1962可可生產(chǎn)者聯(lián)盟1970填入橡膠生產(chǎn)者協(xié)會(huì)推動(dòng)表1所列國(guó)際組織出現(xiàn)的主要因素是A.發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)造成的資源緊缺

B.新興獨(dú)立國(guó)家對(duì)不離的國(guó)際經(jīng)秩序C.經(jīng)濟(jì)全球化開(kāi)始擴(kuò)展到生產(chǎn)領(lǐng)域

D.經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化取得顯著成就2016年全國(guó)卷Ⅱ

第29題關(guān)于鄂豫皖革命根據(jù)地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、第31題關(guān)于“一五”計(jì)劃期我國(guó)住宅建設(shè)、第33題關(guān)于英國(guó)18世紀(jì)以來(lái)人口死亡率的變化、第34題關(guān)于1928年美國(guó)出版大量關(guān)于蘇聯(lián)的著作、第35題關(guān)于20世紀(jì)50年代中期美國(guó)著名黑人爵士樂(lè)演唱家在美洲等地巡演等。試題中的“材料”或“現(xiàn)象”在教科書(shū)中找不到“原形”，但這些“材料”或“現(xiàn)象”都發(fā)生在特定的歷史時(shí)期和歷史背景，結(jié)合歷史背景和歷史階段特征，對(duì)這些“材料”或“現(xiàn)象”是能夠做出合理解釋的。學(xué)生在歷史教材的學(xué)習(xí)中涉及到這些知識(shí)。課程理念對(duì)高考試題的影響（一）新課程要求學(xué)生用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡述人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。（二）新課程要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀。（三）新課程要求歷史學(xué)科內(nèi)容堅(jiān)持基礎(chǔ)性和時(shí)代性，密切與現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。（四）新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。（五）新課程要求學(xué)生在掌握歷史基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力，通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

（六）新課程要求學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合。

（七）新課程認(rèn)為掌握歷史知識(shí)不是歷史課程學(xué)習(xí)的唯一和最終目標(biāo)，而是全面提高人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。

課程理念對(duì)高考試題的影響

能力考察是高考永恒的主題。

近幾年的新課程高考試題尤其突出對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力、概括能力、評(píng)價(jià)能力的考察。彰顯課程觀念，突出能力考察一、獲取和解讀信息的能力

二、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力

三、描述和闡釋事物的能力四、論證和探討問(wèn)題的能力（2016全國(guó)卷Ⅱ·40）（25分）

閱讀材料，完成下列要求。（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。（8分）

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來(lái)中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因，并說(shuō)明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。（17分）獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物（2016新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ·41）閱讀材料，完成下列要求。（12分）材料：玄奘（602-664），為尋求準(zhǔn)確的佛經(jīng)文本，西行“求法”，歷經(jīng)艱辛，十余年中，行程數(shù)萬(wàn)里，游歷百余國(guó)，回國(guó)后，他譯出佛經(jīng)1300多卷，精煉而準(zhǔn)確。由他口授而成的《大唐西域記》一書(shū)，是研究中外文化交流的重要典籍。

鑒真（688--763），深明佛學(xué)，50余歲時(shí)，受日本邀請(qǐng)，發(fā)愿東渡。他排除千難萬(wàn)險(xiǎn)，歷時(shí)12年，經(jīng)6次努力，最終到達(dá)日本。鑒真東渡，對(duì)日本的佛學(xué)、建筑、雕塑、醫(yī)藥、藝術(shù)乃至日常生活，都產(chǎn)生了很大影響。

——據(jù)袁行霈等主編《中華文明史》等

解讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述。（要求：寫(xiě)出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)合理，明確，史論結(jié)合。12分）

獲取和解讀信息、描述和闡釋事物、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題

（2016新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ·40

）

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力等主張，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（13分）（2016新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ·41)

結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述（要求：明確寫(xiě)出所擬論題，簡(jiǎn)述須有史實(shí)依據(jù)）。獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。

獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題。（全國(guó)卷Ⅱ·25）

兩漢實(shí)行州郡推薦，朝廷考試任用的察舉制；經(jīng)魏晉九品中正制，至隋唐演變?yōu)樽杂赏犊?，差額錄用的科舉制，科舉制更有利于

A.選拔最優(yōu)秀的官吏

B.鑒別官員道德水平

C.排除世家子弟入仕

D.提升社會(huì)文化水平調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物。（全國(guó)卷Ⅱ·30）抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民政府將日偽紡織企業(yè)合并，成立了國(guó)有的中紡公司。政府高層解釋稱(chēng)，商民在抗戰(zhàn)之后，對(duì)于所接收之?dāng)硞渭啅S，“即便有人承購(gòu)，事實(shí)上仍需由政府予以維持，等于仍由政府自行撥款接辦，國(guó)庫(kù)并不因出售紗廠而有大量之收入”。這反映了此時(shí)期

A.政府視圖緩解民族工業(yè)困境

B.國(guó)家實(shí)行對(duì)輕紡工業(yè)的統(tǒng)治

C.民族資本主義工業(yè)開(kāi)始衰落

D.政府在經(jīng)濟(jì)中主導(dǎo)地位加強(qiáng)獲取和解讀信息、描述和闡釋事物。（全國(guó)卷Ⅰ·25）圖4為漢代畫(huà)像磚中的農(nóng)事圖。此圖可以用來(lái)說(shuō)明當(dāng)時(shí)(

)A．個(gè)體農(nóng)戶(hù)的生產(chǎn)勞作狀態(tài)B．精耕細(xì)作農(nóng)業(yè)的不斷發(fā)展C．土地公有制下的集體勞作D．大地主田莊上的生產(chǎn)情形獲取和解讀信息、描述和闡釋事物。（2015全國(guó)卷Ⅰ·40）（25分）

閱讀材料，完成下列要求。（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。（8分）（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？（7分）彰顯課程觀念，突出能力考察獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、論證和探討問(wèn)題（2015全國(guó)卷Ⅰ·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料：有歷史學(xué)者為說(shuō)明近代以來(lái)科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。——摘編自齊世榮總主編《世界史》運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。（說(shuō)明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）

(2015年全國(guó)卷Ⅱ·40)（1）結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。（10分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出兩種法制觀念產(chǎn)生的社會(huì)背景及其共同的歷史價(jià)值。（15分）(2015年全國(guó)卷Ⅱ·41)

表2能夠反映我國(guó)節(jié)假日變化的多種趨勢(shì)。指出其中一種變化趨勢(shì)并說(shuō)明形成的歷史原因。獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問(wèn)題

獲取和解讀信息、描述和闡釋事物

第一、認(rèn)識(shí)能力

對(duì)歷史現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)能力，尤其是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，在近幾年的高考試題中比較突出。2015年：第26題關(guān)于民間崇拜得到朝廷認(rèn)可、第27題關(guān)于狀元人數(shù)的變化、第28題關(guān)于“包裝布”的變化；第33題對(duì)英國(guó)政治現(xiàn)象的考察，都屬于考察學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

2016年：新課標(biāo)Ⅱ卷第24題關(guān)于中國(guó)古代漢字的發(fā)展演變，第26題關(guān)于佃農(nóng)居絕大多數(shù)，

第28題關(guān)于19世紀(jì)中期以后，中國(guó)市場(chǎng)上的洋貨日益增多，第30題關(guān)于國(guó)民政府將日偽紡織企業(yè)合并，成立了國(guó)有的中紡公司，第31題關(guān)于“一五”計(jì)劃期間，我國(guó)住宅建設(shè)占基本建設(shè)投資額的比重不斷減少，第32題雅典政府驅(qū)使公民去參加大會(huì)等題，也都屬于透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的考察。

第二、概括能力

概括能力是歷史學(xué)習(xí)的重要能力，它需要學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)、史料進(jìn)行充分的理解，進(jìn)過(guò)縝密的提煉和總結(jié)，最后形成精練的結(jié)論。

2016年全國(guó)卷Ⅰ：

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（13分）

2016年全國(guó)卷Ⅱ：

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。（8分）

第二、概括能力

概括能力是歷史學(xué)習(xí)的重要能力，它需要學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)、史料進(jìn)行充分的理解，進(jìn)過(guò)縝密的提煉和總結(jié)，最后形成精練的結(jié)論。

2015年第41題：

（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。（10分）2010年第41題：

（1）根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。（8分）

2011年第40題：

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括秦至唐官員選拔所體現(xiàn)的“德”、“才”觀的變化并簡(jiǎn)析其原因。(15分)

第三、評(píng)價(jià)（述）能力

歷史學(xué)習(xí)的重要目的之一是要要學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，形成一定的評(píng)價(jià)能力。2016年全國(guó)卷Ⅰ：

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（13分）

2015年第40題：

（3）我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)？（7分）

2011年第40題：

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)要評(píng)述清末對(duì)“德”、“才”的新認(rèn)識(shí)。

2016年全國(guó)卷Ⅰ考點(diǎn)：

漢代儒學(xué)、中國(guó)古代土地制度、漢到元政治制度、明清君主專(zhuān)制、中國(guó)近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、新中國(guó)外交、羅馬法、英國(guó)君主立憲制、經(jīng)濟(jì)全球化、馬歇爾計(jì)劃、古代中國(guó)經(jīng)濟(jì)、啟蒙運(yùn)動(dòng)。依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用2015年全國(guó)卷Ⅰ考點(diǎn)：

小農(nóng)經(jīng)濟(jì)、漢到元政治制度的演變、宋代東南沿海經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)重心南移、晚清中國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化、北洋軍閥割據(jù)混戰(zhàn)、國(guó)民政府的持久防御作戰(zhàn)、“一五計(jì)劃”、羅馬法、英國(guó)君主立憲制的確立、羅斯福新政、布雷頓森林體系、漢宋之際儒學(xué)的發(fā)展。依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用

2014年全國(guó)卷Ⅰ涉及的知識(shí)點(diǎn)：宗法觀念、儒學(xué)發(fā)展、心學(xué)、海禁、近代經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變動(dòng)、戊戌變法、近代社會(huì)生活、一五計(jì)劃、雅典民主政治、1787年憲法、蘇聯(lián)社會(huì)主義建設(shè)、歐元、中國(guó)古代科學(xué)、西方近代科學(xué)、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)等。2014年第40題：（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。（10分）依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用2013年歷史試題涉及的知識(shí)點(diǎn)：

必修Ⅰ：分封制的瓦解與中央集權(quán)制度的形成、漢唐地方行政體制的比較、中國(guó)近代化的發(fā)展歷程、中共對(duì)民主革命道路的探索、古代雅典民主政治特點(diǎn)、英國(guó)民主政治發(fā)展特點(diǎn)、近代德國(guó)的版圖變遷。

必修Ⅱ：胡佛應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)危機(jī)的舉措、二戰(zhàn)后歐洲的一體化、蘇聯(lián)斯大林模式、中國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革和蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策的比較、中國(guó)古代海洋利用的比較。

必修Ⅲ：儒學(xué)發(fā)展歷程之程朱理學(xué)、西方近代自然科學(xué)的興起。依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用

2010年選擇題考查了分封制、郡縣制、陸王心學(xué)、北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、日本明治維新、中國(guó)近代教育、戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策；近代英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命、北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)、百團(tuán)大戰(zhàn)、新時(shí)期外交等主干知識(shí)點(diǎn)。材料題考查了中外工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r以及中外改革等問(wèn)題。2011年選擇題考查了西周社會(huì)制度的影響、南北朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、黃宗羲的思想、蘇格拉底的人文主義思想、太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)、巴黎公社、戊戌變法、五四運(yùn)動(dòng)、八國(guó)聯(lián)軍侵華、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展、八字方針、經(jīng)濟(jì)體制改革、近代科學(xué)理論等。材料題考查了選官制度的變化、大國(guó)崛起、辛亥革命等問(wèn)題。2012年考查的知識(shí)點(diǎn):中國(guó)古代監(jiān)察制度、明清政治經(jīng)濟(jì)思想文化特點(diǎn)、羅馬法、經(jīng)濟(jì)體制改革、工業(yè)革命與城市化。依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用（2016年全國(guó)卷Ⅰ·24）孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，漢代崇尚儒學(xué)，尊《尚書(shū)》等五部書(shū)為經(jīng)典，記錄孔子言論的《論語(yǔ)》卻不在“五經(jīng)”之中。對(duì)此合理的解釋是(

)

A．“五經(jīng)”為闡發(fā)孔子儒學(xué)思想而作

B．漢代儒學(xué)背離了孔子的儒學(xué)思想

C．儒學(xué)思想植根于久遠(yuǎn)的歷史傳統(tǒng)

D．儒學(xué)傳統(tǒng)由于秦始皇焚書(shū)而斷絕

（2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ·27）明初廢行省，地方分設(shè)三司，分別掌管一地民政與財(cái)政、司法、軍事，直屬六部。明中葉以后，皇帝臨時(shí)派遣的巡撫逐漸演變?yōu)槿局系牡胤阶罡咝姓L(zhǎng)官。這一變化有助于(

)

A．?dāng)U大地方行政權(quán)力

B．提高地方行政效率

C．削弱六部的權(quán)限

D．緩解中央與地方的對(duì)立

（2015年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來(lái)被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵(lì)海洋開(kāi)發(fā)

B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升

D．統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用

（2015年全國(guó)卷Ⅰ·28）1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱(chēng)，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無(wú)用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí)A．中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙

B．英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì)C．中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷(xiāo)

D．英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷(xiāo)依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用(2015年全國(guó)卷Ⅱ·32)17世紀(jì)60年代，茶葉在英國(guó)只是上流社會(huì)的消費(fèi)品；到18世紀(jì)末，茶葉已成為普通民眾的日常消費(fèi)品。這反映了當(dāng)時(shí)的英國(guó)（）A．等級(jí)觀念明顯淡化B．崇尚東方的生活方式C．貧富差距日益縮小D．?dāng)U大了與東方的貿(mào)易依托基礎(chǔ)知識(shí)，考察知識(shí)運(yùn)用試題形式不斷創(chuàng)新考察角度不斷翻新命題立意不斷提高試題開(kāi)放有度，滿(mǎn)足個(gè)性發(fā)展2011年：評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。

2012年：據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊—反應(yīng)”模式。2013年：比較圖9、圖10，提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)予以說(shuō)明。

2014年：根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。2015年：運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式——生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）進(jìn)行探討。

2011年以來(lái)，新課標(biāo)全國(guó)卷第41題以其開(kāi)放的形式、寬廣的視野、新穎的角度和高遠(yuǎn)的立意，較好的體現(xiàn)了新課程理念。（2016全國(guó)卷Ⅰ·41）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：人民訂立契約建立國(guó)家，他們是國(guó)家的主人，人民主權(quán)不可轉(zhuǎn)讓?zhuān)膊豢纱?，議員不能是人民的代表，只能充當(dāng)人民的“辦事員”。英國(guó)人“只有在選舉國(guó)會(huì)議員的期間，才是自由的；議員一旦選出之后，他們就是奴隸，他們就等于零了”。人民主權(quán)不可分割，否則主權(quán)者將被“弄成是一個(gè)支離破碎拼湊起來(lái)的怪物”。

——據(jù)盧梭《社會(huì)契約論》

結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。

（要求：明確寫(xiě)出所擬論題，簡(jiǎn)述須有史實(shí)依據(jù)）（2016全國(guó)卷Ⅱ·41）閱讀材料，完成下列要求。（12分）

材料：玄奘（602-664），為尋求準(zhǔn)確的佛經(jīng)文本，西行“求法”，歷經(jīng)艱辛，十余年中，行程數(shù)萬(wàn)里，游歷百余國(guó)，回國(guó)后，他譯出佛經(jīng)1300多卷，精煉而準(zhǔn)確。由他口授而成的《大唐西域記》一書(shū)，是研究中外文化交流的重要典籍。

鑒真（688--763），深明佛學(xué)，50余歲時(shí)，受日本邀請(qǐng)，發(fā)愿東渡。他排除千難萬(wàn)險(xiǎn)，歷時(shí)12年，經(jīng)6次努力，最終到達(dá)日本。鑒真東渡，對(duì)日本的佛學(xué)、建筑、雕塑、醫(yī)藥、藝術(shù)乃至日常生活，都產(chǎn)生了很大影響。

——據(jù)袁行霈等主編《中華文明史》等

解讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述。

（要求：寫(xiě)出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)合理，明確，史論結(jié)合。）年份卷別試題內(nèi)容（素材）試題設(shè)問(wèn)類(lèi)型2011課標(biāo)卷歐洲崛起的方式評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)學(xué)術(shù)觀點(diǎn)評(píng)述2012課標(biāo)卷中國(guó)近代化的動(dòng)力評(píng)析“沖擊—反映”模式學(xué)術(shù)觀點(diǎn)評(píng)述2013東漢、唐代地方行政區(qū)劃方式的比較提取兩項(xiàng)有關(guān)漢唐間歷史變遷的信息，并結(jié)合所學(xué)知識(shí)給予說(shuō)明。提取信息說(shuō)明全國(guó)卷Ⅱ太和殿與英國(guó)王宮、首相官邸建筑風(fēng)格之間的比較提取圖片信息，從建筑和政治關(guān)系的角度進(jìn)行中英比較提取信息說(shuō)明2014關(guān)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)內(nèi)容的教材目錄對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由修改建議類(lèi)全國(guó)卷Ⅱ關(guān)于世界近現(xiàn)代史相關(guān)內(nèi)容的兩幅教材目錄指出其中一處不同，并分析出現(xiàn)這種不同的原因修改建議類(lèi)年份卷別試題內(nèi)容（素材）試題設(shè)問(wèn)類(lèi)型2015科技與生產(chǎn)力之間關(guān)系的公式運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討提取觀點(diǎn)分析類(lèi)全國(guó)卷Ⅱ1950—2008，我國(guó)部分節(jié)假日狀況指出其中我國(guó)節(jié)假日的一種變化趨勢(shì)，并說(shuō)明形成的歷史原因提取觀點(diǎn)分析類(lèi)2016課標(biāo)甲玄奘西行與鑒真東渡路線示意圖解讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述提取觀點(diǎn)評(píng)述類(lèi)課標(biāo)乙盧梭《社會(huì)契約論》結(jié)合材料與所學(xué)世界史的相關(guān)知識(shí)，圍繞“制度構(gòu)想與實(shí)踐”自行擬定一個(gè)具體的論題，并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。提取觀點(diǎn)評(píng)述類(lèi)課標(biāo)丙清末自開(kāi)商埠分布示意圖從材料提取一個(gè)有關(guān)自開(kāi)商埠的信息，并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明1.試題內(nèi)容（素材）呈現(xiàn)方式的變化。2.思維視角變化。3.作答要求和難度的變化。41題的變1.準(zhǔn)確理解題目情境，深刻揭示內(nèi)容主旨的能力。2.深入理解、靈活遷移和創(chuàng)造性運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。3.邏輯論證和精當(dāng)表述的能力。41題的不變41題的命題特點(diǎn)1.沒(méi)有明確答案，只有評(píng)分參考意見(jiàn)。2.命制獨(dú)特，重在創(chuàng)新，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行多方位、多層次的考查，是歷史學(xué)科能力的集大成者。3.命制多與史學(xué)前沿動(dòng)態(tài)相聯(lián)系。4.答案一般具有非唯一性和不確定性。5.注重對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)，并且允許和鼓勵(lì)學(xué)生自己的創(chuàng)見(jiàn)。體現(xiàn)史觀引領(lǐng)，拓寬歷史視野普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類(lèi)歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門(mén)基礎(chǔ)課程。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)……學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類(lèi)的歷史命運(yùn)。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。體現(xiàn)史觀引領(lǐng)，拓寬歷史視野

2011年：評(píng)材料中關(guān)于西方崛起的觀點(diǎn)。2012年：據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，評(píng)析“沖擊—反應(yīng)”模式。

（2015年全國(guó)卷Ⅰ·41）運(yùn)用世界近現(xiàn)代史的史實(shí)，對(duì)上述公式進(jìn)行探討。

生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)×（勞動(dòng)力+勞動(dòng)工具+勞動(dòng)對(duì)象+生產(chǎn)管理）

（說(shuō)明：可以就科學(xué)技術(shù)與公式中一個(gè)或多個(gè)要素之間的關(guān)系進(jìn)行論證；也可以對(duì)公式進(jìn)行修改、補(bǔ)充、否定或提出新公式，并加以論述，要求觀點(diǎn)明確、史論結(jié)合、史實(shí)準(zhǔn)確。）

（2015年全國(guó)卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來(lái)被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵(lì)海洋開(kāi)發(fā)

B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升

D．統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致體現(xiàn)史觀引領(lǐng)，拓寬歷史視野

堅(jiān)持以人類(lèi)所面臨和關(guān)心的重大社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為中心的設(shè)計(jì)思想，密切聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)。歷史試題不刻意回避對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、知識(shí)熱點(diǎn)的考查，命題點(diǎn)的選取很多來(lái)自社會(huì)中的重大問(wèn)題。

近五年新課標(biāo)全國(guó)卷試題基本都秉承這一主題，考點(diǎn)涉及政治制度建設(shè)、法制建設(shè)、傳統(tǒng)思想發(fā)展、近代民主革命、中共領(lǐng)導(dǎo)社會(huì)主義建設(shè)、全球化等一些列重大話題，緊緊把握住時(shí)代主題。

貼近時(shí)代脈搏，關(guān)注熱點(diǎn)話題

歷史試題命題規(guī)律

一、強(qiáng)調(diào)歷史解釋堅(jiān)持“材料第一，論從史出”的命題原則，蘊(yùn)含重要信息的歷史材料或文字?jǐn)⑹鰳?gòu)成了試卷的主體。對(duì)能力的考查主要從閱讀理解試題材料切入，以有效信息的提取、解讀、整理及運(yùn)用為基礎(chǔ)，向其他各種能力的考查延伸。同時(shí)，對(duì)教材涉及的一些重要?dú)v史概念，特別是教材一帶而過(guò)、學(xué)生理解不透的重要概念，以及與知識(shí)主干有關(guān)聯(lián)的選修內(nèi)容、初中教材敘述更為完整的內(nèi)容等，試題往往從理解深度上要求更加到位。

二、重史學(xué)思想和方法這是近年高考命題日益關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域。主要是體現(xiàn)“整體史觀”、“全球史觀”、“文明史觀”、“現(xiàn)代化史觀”及“新史學(xué)”等歷史研究的理論體系和模式，運(yùn)用“比較史學(xué)”、“計(jì)量史學(xué)”等方法分析和說(shuō)明歷史問(wèn)題。體現(xiàn)了對(duì)歷史學(xué)科素養(yǎng)的考查。

歷史試題命題規(guī)律三、知識(shí)拓展方面一是大學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)術(shù)熱點(diǎn)問(wèn)題以及科研前沿的成果（且是在政治上不太敏感的問(wèn)題）；二是中學(xué)教科書(shū)中闡釋片面、觀點(diǎn)陳舊的內(nèi)容，高考命題也會(huì)有意去顛覆；三是古今中外貫通，在學(xué)科體系和主干知識(shí)方面不同版本教材可以互補(bǔ)的內(nèi)容。

歷史試題命題規(guī)律復(fù)習(xí)備考啟示

啟示一：知識(shí)記憶只是第一步（運(yùn)用）

啟示二：教材結(jié)論僅僅是參考（拓展）

啟示三：獨(dú)立思維能力要塑造（理性）

啟示五：提升歷史認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵（目標(biāo)）

啟示四：拓展歷史視野有必要（途徑）考生普遍存在的五個(gè)問(wèn)題歷史分析能力較差歷史表達(dá)能力較弱基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱信息解讀能力較差審題能力比較薄弱基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱

基礎(chǔ)知識(shí)包括歷史上基礎(chǔ)史實(shí)的記憶、歷史概念的深刻理解，歷史認(rèn)識(shí)的理解，歷史階段特征的構(gòu)建，歷史知識(shí)體系的建立，歷史的基本邏輯推理。學(xué)生在答題過(guò)程中這幾個(gè)方面都有嚴(yán)重的問(wèn)題。

歷史結(jié)論的理解有誤24.圖3為三國(guó)曹魏《三體石經(jīng)》的殘片，經(jīng)文中的每個(gè)字均用先秦古文，小篆等三種字體刻寫(xiě)。這三種字體反映了

（）

A.當(dāng)時(shí)統(tǒng)一文字的努力

B.漢字演變的歷史過(guò)程

C.當(dāng)時(shí)字體流行的實(shí)際情況

D.漢字尚未形成完整的體系

有38%的同學(xué)誤選了“漢字尚未形成完整的體系”一項(xiàng)，忽視了重要的歷史結(jié)論，即甲骨文是我國(guó)目前所知最早的成熟文字，這里的成熟是指甲骨文已經(jīng)初步具備了六書(shū)的構(gòu)字規(guī)律。

秦朝統(tǒng)一全國(guó)后“書(shū)同文”，全國(guó)統(tǒng)一的文字體系已經(jīng)形成。

還有17.5%的同學(xué)選了C當(dāng)時(shí)字體流行的實(shí)際狀況。三國(guó)時(shí)期比較流行的字體是隸書(shū)，怎么會(huì)流行先秦古文呢？。歷史概念的理解有誤30.抗戰(zhàn)勝利后，國(guó)民政府將日偽紡織企業(yè)合并，成立了國(guó)有的中紡公司。政府高層解釋稱(chēng)，商民在抗戰(zhàn)之后，對(duì)于所接收之?dāng)硞渭啅S，“即便有人承購(gòu)，事實(shí)上仍需由政府予以維持，等于仍由政府自行撥款接辦，國(guó)庫(kù)并不因出售紗廠而有大量之收入”。這反映了此時(shí)期

A.政府視圖緩解民族工業(yè)困境

B.國(guó)家實(shí)行對(duì)輕紡工業(yè)的統(tǒng)治

C.民族資本主義工業(yè)開(kāi)始衰落

D.政府在經(jīng)濟(jì)中主導(dǎo)地位加強(qiáng)

有39.1%的同學(xué)選了A。從歷史概念來(lái)看，敵偽紗廠并不是民族工業(yè)，即使接收也由政府主導(dǎo)。這是歷史概念不清導(dǎo)致的。歷史階段特征的理解有誤32.公元前5世紀(jì)劇作家阿里斯托芬提到，雅典政府有時(shí)讓行使警察職能的公共奴隸，用染成紅色的繩子驅(qū)使公民去參加大會(huì)。若有人因此在衣服上留下紅色痕跡，他將被處以罰款。這反映出當(dāng)時(shí)的雅典A.公民大會(huì)形同虛設(shè)

B.民眾失去政治熱情C.參政是公民的義務(wù)

D.參政喪失民眾信任

38%的人選了“民眾失去政治熱情”。公元前5世紀(jì)，雅典公民政治發(fā)展，公民大會(huì)是城邦政治的重要機(jī)構(gòu)，城邦公民直接參加公民大會(huì)決策城邦的一切事務(wù)，公民政治發(fā)展，參政熱情不會(huì)失去。

題干部分強(qiáng)調(diào)的是公民參與城邦政治是基本的權(quán)利，也是城邦公民應(yīng)盡的義務(wù)，否則會(huì)遭受懲罰。歷史知識(shí)體系構(gòu)建較弱

2016全國(guó)卷Ⅱ·40.

（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出16世紀(jì)以來(lái)中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因，并說(shuō)明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。（17分）

華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)，較少考生能夠回答出支持孫中山的民主革命和投身全民族抗戰(zhàn)。說(shuō)明在平時(shí)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，圍繞主題，構(gòu)建知識(shí)體系的能力相對(duì)薄弱。（2015全國(guó)卷Ⅰ·26）宋代東南沿海地區(qū)出現(xiàn)了一些民間崇拜，如后來(lái)被視為海上保護(hù)神的媽祖、被視為婦幼保護(hù)神的臨水夫人等，這些崇拜得到朝廷認(rèn)可，后世影響不斷擴(kuò)大。這反映出A．朝廷不斷鼓勵(lì)海洋開(kāi)發(fā)

B．女性地位逐漸得到提高C．東南沿海經(jīng)濟(jì)社會(huì)影響力上升

D．統(tǒng)治思想與民眾觀念趨向一致基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱

（2015全國(guó)卷Ⅰ·34）1935年8月，美國(guó)國(guó)會(huì)通過(guò)法案，其中規(guī)定凡年滿(mǎn)65歲的退休人員，根據(jù)原工資水平每月可獲得一定數(shù)額的養(yǎng)老金。與該規(guī)定屬于同一法案的是(

)A．制訂公平經(jīng)營(yíng)章程

B．建立失業(yè)保險(xiǎn)制度C．提供農(nóng)副產(chǎn)品補(bǔ)貼

D．規(guī)定最低工資水平

基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱

31．“一五”計(jì)劃期間，我國(guó)實(shí)行糧食計(jì)劃供應(yīng)制度，各地根據(jù)國(guó)家糧食計(jì)劃供應(yīng)的相關(guān)規(guī)定，以戶(hù)籍為依據(jù)確定糧食供應(yīng)的對(duì)象與數(shù)量。這一制度的實(shí)行A．有利于資本主義工商業(yè)改造

B．保障了工業(yè)化戰(zhàn)略實(shí)施C．緩解了災(zāi)害造成的糧食短缺

D．加速了國(guó)民經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱

24.在周代分封制下，墓葬有嚴(yán)格的等級(jí)規(guī)定?？脊棚@示，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)地區(qū)君王墓葬規(guī)模宏大，其余墓葬無(wú)明顯等級(jí)差別；在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的東方六國(guó)地區(qū)，君王、卿大夫、士的墓葬等級(jí)差別明顯。這表明A．經(jīng)濟(jì)發(fā)展是分封制度得以維系的關(guān)鍵B．分封制中的等級(jí)規(guī)定凸顯了君主集權(quán)C．秦國(guó)率先消除分封體制走向集權(quán)統(tǒng)治D．東方六國(guó)仍嚴(yán)格遵行西周的分封制度基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱

29．現(xiàn)代化是晚清歷史發(fā)展的一個(gè)趨向，最能體現(xiàn)這一趨向的是A．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)—戊戌政變—清末新政B．洋務(wù)運(yùn)動(dòng)—戊戌變法—辛亥革命C．鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)—中法戰(zhàn)爭(zhēng)—甲午戰(zhàn)爭(zhēng)D．太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)—義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)—辛亥革命26.有學(xué)者說(shuō)，在古代雅典，“政治領(lǐng)袖和演說(shuō)家根本就是同義語(yǔ)”。這一現(xiàn)象是雅典A．政治體制的產(chǎn)物B．社會(huì)矛盾緩和的反映C．頻繁改革的結(jié)果D．思想文化繁榮的體現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱

35．有俄羅斯學(xué)者認(rèn)為，中國(guó)20世紀(jì)80年代的改革屬于新版的蘇俄新經(jīng)濟(jì)政策。這一認(rèn)識(shí)的依據(jù)是兩者都A．處于相似的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境 B．面臨著處理計(jì)劃與市場(chǎng)的關(guān)系問(wèn)題C．鞏固了農(nóng)村的集體所有制經(jīng)濟(jì) D．促進(jìn)了社會(huì)主義工業(yè)化33．1952年，蘇共領(lǐng)導(dǎo)人馬林科夫在十九大的政治報(bào)告上指出：“今年谷物的總收獲量達(dá)到80億普特，而最主要的糧食作物小麥總收獲量比1940年增加了48%。以前認(rèn)為是最尖銳、最嚴(yán)重的問(wèn)題——谷物問(wèn)題，就這樣順利地解決了，徹底而永遠(yuǎn)地解決了?！边@一論斷A．與實(shí)際情況完全相符B．成為加快工業(yè)化的依據(jù)C．是對(duì)農(nóng)業(yè)改革的肯定D．是對(duì)斯大林模式的維護(hù)基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱

（2）忽視了題目的限定條件和題目要求。審題能力較弱

（2016全國(guó)卷Ⅰ·32）德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō)，羅馬法“如同潛入水下的一只鴨子，雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來(lái)沒(méi)有消失，而且總是一次次抖擻精神地重新出現(xiàn)”，對(duì)此的正確理解應(yīng)是，羅馬法A.是近代歐洲大陸國(guó)家法律的基礎(chǔ)

B.為歐洲近代社會(huì)確立了行為規(guī)范C.所維護(hù)的民主制度歷史影響深遠(yuǎn)

D.不斷地改變了歐洲歷史發(fā)展方向

（2015全國(guó)卷Ⅰ·24）《呂氏春秋·上農(nóng)》在描述農(nóng)耕之利時(shí)不無(wú)夸張地說(shuō)：一個(gè)農(nóng)夫耕種肥沃的土地可以養(yǎng)活九口人，耕種一般的土地也能養(yǎng)活五口人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期農(nóng)業(yè)收益的增加A．促進(jìn)了個(gè)體小農(nóng)經(jīng)濟(jì)的形成B．抑制了手工業(yè)和商業(yè)的發(fā)展C．導(dǎo)致畜力與鐵制農(nóng)具的使用D．阻礙了大土地所有制的成長(zhǎng)（2）忽視了題目的限定條件和題目要求。審題能力較弱

（2015全國(guó)卷Ⅰ·25）兩漢時(shí)期，皇帝的舅舅、外祖父按例封侯；若皇帝幼小，執(zhí)政大臣也主要從他們之中選擇。這被當(dāng)時(shí)人視為“安宗廟，重社稷”的“漢家之制”。漢代出現(xiàn)外戚干政的背景是A．皇帝依靠外戚抑制相權(quán)

B．“家天下”觀念根深蒂固C．母族親屬關(guān)系受到重視

D．劉氏同姓諸侯王勢(shì)力強(qiáng)大（2）忽視了題目的限定條件和題目要求。審題能力較弱

（2015全國(guó)卷Ⅰ·28）1852年，一位在華英國(guó)人在報(bào)告中稱(chēng)，英國(guó)商人運(yùn)往倫敦的中國(guó)生絲是以“無(wú)用的”曼徹斯特上等棉布包裝的。而在此之前，用于包裝的主要是中國(guó)產(chǎn)的土布。包裝布的這種變化反映了當(dāng)時(shí)A．中國(guó)的土布質(zhì)量粗糙

B．英國(guó)棉布價(jià)格更具優(yōu)勢(shì)C．中國(guó)生絲在英國(guó)暢銷(xiāo)

D．英國(guó)棉布在中國(guó)滯銷(xiāo)（2）忽視了題目的限定條件和題目要求。審題能力較弱（2016全國(guó)卷Ⅰ·40）

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）

（2）根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代學(xué)者緩解人口壓力等等主張，并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。（13分）（2）忽視了題目的限定條件和題目要求。審題能力較弱（1）文本理解能力較弱，不能夠從材料中提取觀點(diǎn)。獲取和解讀信息能力較差

很多考生不能從文字中提煉出明確而合理的觀點(diǎn)，究其原因，缺乏對(duì)文本材料的宏觀整體和專(zhuān)業(yè)的理解和把握。有的寫(xiě)成大而空的“文化帶動(dòng)發(fā)展，文化是我們不可缺少的”，還有的寫(xiě)“歷經(jīng)艱險(xiǎn)方有成功可能的”“勤奮堅(jiān)持終成大器的”“實(shí)踐出真知，真正的史書(shū)有利于文化發(fā)展”，玄奘西游促進(jìn)佛教傳播的；再有寫(xiě)成不知所的“讓更多的人知道了解了詩(shī)經(jīng)”再有材料理解偏頗的“中國(guó)古代外交以宣揚(yáng)國(guó)威為目的”。

另外，還有部分考生不知道觀點(diǎn)應(yīng)該怎么表述，有考生寫(xiě)成了“繁榮的文化交往”這是標(biāo)題，沒(méi)有觀點(diǎn)。有的考生寫(xiě)成了反問(wèn)句，觀點(diǎn)應(yīng)該是闡述性質(zhì)的，應(yīng)該是概括性的陳述句來(lái)表述的。

再有，學(xué)生對(duì)文本材料的理解習(xí)慣于句句過(guò)關(guān)，忽視了材料主旨，不能從宏觀上駕馭材料，反映出歷史學(xué)科能力的基本欠缺。（2016全國(guó)卷Ⅱ·41）解讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述。（要求：寫(xiě)出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)合理，明確，史論結(jié)合。）（2）圖表型材料解析能力相對(duì)較弱。

如40題第一問(wèn)，表格型材料的解讀，一些考生不能緊緊圍繞主題“近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)”這一核心問(wèn)題，不能從宏觀上考量表格中體現(xiàn)出的人口趨勢(shì)變化，而是從每一個(gè)單元格割裂地尋找信息，最后得出的趨勢(shì)是細(xì)枝末節(jié)，而不是宏觀方面的特征。

41題，很多同學(xué)忽視了還有一張地圖。從地圖的標(biāo)題“玄奘西行和鑒真東渡路線圖”可得知是文化交往的主題，結(jié)合圖例和地圖可看出宏觀上中國(guó)文化的輻射作用。這對(duì)于提煉出“中國(guó)為世界文明發(fā)展做出貢獻(xiàn)”這個(gè)核心觀點(diǎn)是很有利的。(2016全國(guó)卷Ⅱ·40)（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括近代以來(lái)全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。(2016全國(guó)卷Ⅱ·41).解讀材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)古代史的其他相關(guān)史實(shí)，加以論述。（要求：寫(xiě)出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)合理，明確，史論結(jié)合。）獲取和解讀信息能力較差

（2015全國(guó)卷Ⅰ·32）德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō)，羅馬法“如同潛入水下的一只鴨子，雖然一次次將自己隱藏于波光水影之下，但卻從來(lái)沒(méi)有消失，而且總是一次次抖擻精神地重新出現(xiàn)”，對(duì)此的正確理解應(yīng)是，羅馬法A.是近代歐洲大陸國(guó)家法律的基礎(chǔ)

B.為歐洲近代社會(huì)確立了行為規(guī)范C.所維護(hù)的民主制度歷史影響深遠(yuǎn)

D.不斷地改變了歐洲歷史發(fā)展方向獲取和解讀信息能力較差

（2015全國(guó)卷Ⅰ·33）18世紀(jì)中葉，一位英國(guó)內(nèi)閣成員在議會(huì)發(fā)言中說(shuō)：“諸位都知道，媾和與開(kāi)戰(zhàn)的權(quán)力是由國(guó)王掌握的……我們的憲法始終表明，國(guó)王在決定和平與戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有權(quán)利讓議會(huì)參與，也有權(quán)利不讓議會(huì)參與。沒(méi)有哪位明智的國(guó)王真的會(huì)冒險(xiǎn)不讓議會(huì)參與?！边@表明在當(dāng)時(shí)的英國(guó)A．光榮革命成果受到侵蝕

B．立憲政體未能阻止國(guó)王專(zhuān)權(quán)C．內(nèi)閣依舊為國(guó)王所控制

D．國(guó)王仍舊保留某些名義權(quán)力（1）歷史邏輯混亂。

如第41題，題目要求先提煉觀點(diǎn)論述，但是很多考生寫(xiě)的就不是觀點(diǎn)，如許多考生寫(xiě)的觀點(diǎn)是“玄奘西游”、“鑒真東渡”等，這種題目就是歷史故事題目；還有一批考生一個(gè)自然段直接寫(xiě)了許多文字，根本就看不出觀點(diǎn)是什么。更有甚者，有的考生的論論據(jù)和觀點(diǎn)不吻合，如觀點(diǎn)為“宗教對(duì)文化交往做出了貢獻(xiàn)”，也算合理，論述時(shí)卻不能突出宗教的作用，反而講張騫通西域和鄭和下西洋的例子。

再如第45題第一問(wèn)問(wèn)新軍的特點(diǎn)，許多考生既寫(xiě)出了八旗軍的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了新軍的特點(diǎn)，根本就沒(méi)有弄清楚題干指向是什么。歷史表達(dá)能力較弱（1）歷史邏輯混亂。（2）文字概括能力較弱。

許多考生直接抄材料原文，比如第41題，鑒真東渡對(duì)日本的影響幾乎整段抄寫(xiě)”；比如45題，清末新軍改革的特點(diǎn)也是大量抄寫(xiě)。不能用學(xué)科語(yǔ)言言簡(jiǎn)意賅地概括出來(lái)，用語(yǔ)不規(guī)范。這說(shuō)明學(xué)生語(yǔ)言文字概括能力很差，平時(shí)在這方面的訓(xùn)練很不夠。

歷史表達(dá)能力較弱（1）歷史邏輯混亂。（2）文字概括能力較弱。（3）書(shū)寫(xiě)潦草，卷面雜亂。

書(shū)寫(xiě)潦草，錯(cuò)別字過(guò)多，口語(yǔ)化嚴(yán)重。觀點(diǎn)明確，語(yǔ)言精煉；要點(diǎn)清晰，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)；表述流暢，文字清晰。歷史表達(dá)能力較弱時(shí)空意識(shí)非常關(guān)鍵確定歷史坐標(biāo)分析歷史背景建立歷史聯(lián)系剖析歷史影響33.英國(guó)18世紀(jì)人口死亡率明顯下降，但1816年后死亡率上升，1831-1841年，工廠集中的伯明翰每年人死亡率由14.6上升到27.2，利物浦由21上升到34.8，導(dǎo)致上述情況發(fā)生的重要原因是A.城市環(huán)境極其惡化

B.化學(xué)工業(yè)污染嚴(yán)重C.人口膨脹食物短缺

D.醫(yī)療技術(shù)水平下降2016年全國(guó)卷Ⅰ：

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明清中期人口膨脹的原因及其影響。（12分）

2016年全國(guó)卷Ⅱ：

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，簡(jiǎn)析鄭板橋藝術(shù)風(fēng)格形成的歷史背景。（7分）歷史階段特征（2015年課標(biāo)Ⅱ卷40題）

（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)明兩種法制觀念產(chǎn)生的社會(huì)背景及其共同的歷史價(jià)值。（15分）（2015課標(biāo)Ⅰ卷40題）

（1）結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí)，指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處，并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。教材結(jié)論是唯一的

老師講的是正確的定勢(shì)思維和固化思維要不得（2016年全國(guó)卷Ⅰ·33）1702年英國(guó)國(guó)王威廉三世去世，安妮女王即位。當(dāng)時(shí)議會(huì)內(nèi)部存在兩個(gè)黨派，安妮厭惡占多數(shù)席位的輝格黨，于是解除了輝格黨人的行政要職，代之以托利黨人。這說(shuō)明在當(dāng)時(shí)英國(guó)(

)

A．議會(huì)無(wú)權(quán)制約國(guó)王

B．君主立憲制尚未完善

C．內(nèi)閣制已基本確立

D．《權(quán)利法案》遭到破壞

（2015新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ·30）1933年到1937年上半年，國(guó)民政府軍事委員會(huì)先后統(tǒng)籌完成了江寧、鎮(zhèn)江、虎門(mén)、馬尾、連云港等要塞區(qū)的建設(shè)，又大規(guī)模構(gòu)筑了京滬、滬杭、豫北、晉北、綏東等側(cè)重于城市和交通線防御的工事。它反映了國(guó)民政府A．力圖防范各地興起的反蔣運(yùn)動(dòng)B．對(duì)日持久防御作戰(zhàn)的戰(zhàn)略意圖C．全力“圍剿”紅軍的企圖

D．試圖削弱各地軍閥的實(shí)力

1935年5月27日，美國(guó)最高法院在審理“謝克特兄弟家禽公司訴合眾國(guó)”案中，以9∶0的票數(shù)，全體一致裁定《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》違憲，從而宣判了該法的死刑。

《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法案》實(shí)行了兩年即被廢除。

歷史的另一面1939年全年的平均失業(yè)率將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于1931年——那是羅斯福從赫伯特·胡佛手里搶過(guò)總統(tǒng)寶座的前一年。

1939年，全部美國(guó)人中的17.2，也就是948萬(wàn)人仍然處于失業(yè)狀態(tài)，比1931年的16.3%，即802萬(wàn)人還高。大蕭條原本只是經(jīng)濟(jì)周期中的一個(gè)波谷，美國(guó)很多經(jīng)濟(jì)周期中的波谷——比如1894年及1921年的經(jīng)濟(jì)蕭條都可以通過(guò)市場(chǎng)的調(diào)節(jié)能力自我修復(fù)，大蕭條之所以十多年陰魂不散，恰恰是因?yàn)檎趲偷姑?。——《南方周末》?008-11-13)“羅斯福新政的另一面”

聽(tīng)聽(tīng)不同的聲音

羅斯福新政的最大貢獻(xiàn)，不是幫助美國(guó)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇，而是幫助美國(guó)民眾度過(guò)了大蕭條的艱難日子。比如通過(guò)設(shè)立聯(lián)邦存款保險(xiǎn)公司，為存款者提供保障；通過(guò)建立住房擁有者貸款公司，給住房所有者提供保障；通過(guò)建立新的勞工關(guān)系法，給勞工權(quán)益提供保障；通過(guò)農(nóng)業(yè)調(diào)整法案為農(nóng)民收入提供保障；通過(guò)建立社會(huì)保障法案，為長(zhǎng)者和失業(yè)人士提供保障。

——《財(cái)經(jīng)網(wǎng)》專(zhuān)欄作家黃益平（2014·41）（12分）閱讀材料，完成下列要求。材料下面是1960年我國(guó)中學(xué)歷史教科書(shū)中“抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”內(nèi)容的目錄摘編。第二十章全國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的開(kāi)始第二十一章兩條戰(zhàn)線、兩個(gè)戰(zhàn)場(chǎng)

1．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的兩條路線

2．國(guó)民黨軍隊(duì)的大潰退

3．平型關(guān)大捷

4．?dāng)澈罂谷崭鶕?jù)地的建立和迅速發(fā)展第二十二章毛主席《論持久戰(zhàn)》的發(fā)表和中國(guó)共產(chǎn)黨的六屆六中全會(huì)第二十三章國(guó)民黨反共高潮的被擊退和《新民主主義論》的發(fā)表第二十四章日本帝國(guó)主義在淪陷區(qū)的殖民統(tǒng)治第二十五章解放區(qū)的鞏固和發(fā)展第二十六章國(guó)民黨的黑暗統(tǒng)治和民主運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展第二十七章抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的最后勝利

1．中國(guó)共產(chǎn)黨第七次全國(guó)代表大會(huì)

2．解放區(qū)軍民大反攻和日寇的無(wú)條件投降

3．抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的偉大歷史意義

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)該目錄提出一條修改建議，并說(shuō)明修改理由。（所提修改建議及理由需觀點(diǎn)正確，符合歷史事實(shí)。）

歷史是發(fā)展的

從我們所說(shuō)的“中國(guó)文藝復(fù)興”這個(gè)文化運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)來(lái)看，那項(xiàng)由北京學(xué)生所發(fā)動(dòng)而為全國(guó)人民一致支持的，在1919年所發(fā)生的“五四運(yùn)動(dòng)”，實(shí)是這整個(gè)文化運(yùn)動(dòng)中的，一項(xiàng)歷史性的政治干擾。

——胡適反思“五四”

……五四運(yùn)動(dòng)把胡適所希望的一個(gè)單純的文化運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎芜\(yùn)動(dòng)，擾亂了他那為中國(guó)建立非政治的文化和思想基礎(chǔ)的夢(mèng)想，對(duì)這個(gè)夢(mèng)想的達(dá)成而言，五四顯然是一條岔路。新文化運(yùn)動(dòng)本來(lái)該是針對(duì)辛亥革命、二次革命而做的非政治的革命，當(dāng)時(shí)那些健將們都相信唯有思想革命成功，政治革命才有了真正的保障，才不會(huì)一垮再垮。半路殺出五四運(yùn)動(dòng)，對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)當(dāng)然有“廣為流傳”的貢獻(xiàn)，但它也未嘗不是新文化運(yùn)動(dòng)的“罪人”，因?yàn)樗乖S多優(yōu)秀的知識(shí)分子都紛紛忍不住了，紛紛忘了他們真正的深遠(yuǎn)的使命了，他們不怕“任重”，但卻有點(diǎn)嫌“道遠(yuǎn)”了。最后，他們終于暴露了狂熱的本質(zhì)，選擇了感情的求近功的反應(yīng)方式，大家都不肯再靜下心來(lái)研究問(wèn)題了，大家都跑到十字街頭，投身到黨派的陣營(yíng)里，高倡他們的主義去了。”

——李敖論五四抓住中心很重要鄧小平曾說(shuō)：“新問(wèn)題就得用新辦法來(lái)解決。香港問(wèn)題的成功結(jié)局，這個(gè)事例可以提出來(lái)，但是這個(gè)思路可以延伸到某些國(guó)家問(wèn)題上”A.為解決國(guó)際爭(zhēng)端提供了一個(gè)新視角B.強(qiáng)調(diào)香港問(wèn)題解決方法有推廣價(jià)值C.說(shuō)明了香港問(wèn)題成功解決的國(guó)際因素D.為制訂公正的國(guó)際法提供了有益借鑒2017年試題展望

歷史試題命題方向1.突出問(wèn)題意識(shí)關(guān)注人類(lèi)發(fā)展規(guī)律；關(guān)注人、體現(xiàn)人與自然；關(guān)注社會(huì)化問(wèn)題；關(guān)注世界整體性；關(guān)注現(xiàn)代化。2.關(guān)注知識(shí)、能力、情感的結(jié)合點(diǎn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)與經(jīng)驗(yàn)知識(shí)結(jié)合；情景資料與知識(shí)滲透結(jié)合；學(xué)生實(shí)際與一般原理結(jié)合；知、能、情、價(jià)交錯(cuò)結(jié)合。

歷史試題命題方向變換形式考知識(shí)，知識(shí)承載問(wèn)題；史先論后，史學(xué)方法論依然要把握；冷熱問(wèn)題不刻意，有研究空間就是素材；史學(xué)觀點(diǎn)縱橫呈現(xiàn)，不躲閃；注重考查過(guò)程和方法；歷史學(xué)科素養(yǎng)是落腳點(diǎn)。3.形式、方法、路徑、趨勢(shì)

歷史試題命題方向

歷史復(fù)習(xí)教學(xué)建議和思考當(dāng)前歷史復(fù)習(xí)模式當(dāng)前歷史試題考察方向多輪次滾動(dòng)復(fù)習(xí)，大批量強(qiáng)化訓(xùn)練。

學(xué)科知識(shí)、學(xué)科能力、學(xué)科意識(shí)。

學(xué)科素養(yǎng)效率低下，效果低劣。歷史素養(yǎng)如何培養(yǎng)站在學(xué)科的高度講歷史站在時(shí)代的高度講歷史站在發(fā)展的高度講歷史摒棄從知識(shí)到知識(shí)的講授站在學(xué)科的高度講歷史

通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚(yáng)民族精神；學(xué)會(huì)用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；學(xué)會(huì)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類(lèi)的歷史命運(yùn)。通過(guò)高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個(gè)性的健康發(fā)展。

普通高中歷史課程根據(jù)歷史學(xué)科和歷史教學(xué)的特點(diǎn)，全面發(fā)揮歷史教育的功能，尊重歷史，追求真實(shí)，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文明成果，弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，陶冶關(guān)愛(ài)人類(lèi)的情操。通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，使學(xué)生增強(qiáng)歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開(kāi)闊視野，了解中國(guó)和世界的發(fā)展大勢(shì)，增強(qiáng)歷史洞察力和歷史使命感。站在學(xué)科的高度講歷史課例：北美大陸的新體制、英國(guó)的制度創(chuàng)新站在時(shí)代的高度講歷史課例：新民主主義革命克羅齊說(shuō)：“一切歷史都是當(dāng)代史”。一切歷史學(xué)家，在編撰歷史的時(shí)候，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的以今天的眼光，都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的站在今天的現(xiàn)實(shí)去考慮歷史事件，以選擇對(duì)今天有用的東西。

“一切歷史都是當(dāng)代史”，絕不是說(shuō)站在今天，就可以罔顧歷史事實(shí)，以今天的利益為準(zhǔn)繩，任意的取舍，甚至是惡意的歪曲事實(shí)，以迎合今天的政治需要。課例：辛亥革命站在發(fā)展的高度講歷史課例：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)

歷史學(xué)是不斷發(fā)展的，歷史認(rèn)識(shí)也是不斷發(fā)展的，歷史教科書(shū)上的“歷史”只是一種歷史解釋。課例：羅斯福新政五大歷史學(xué)科素養(yǎng)在教學(xué)中的體現(xiàn)唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷新中國(guó)經(jīng)濟(jì)歷程各階段特征概括階段政策及影響史料展示及解讀知識(shí)拓展有方向家國(guó)情懷找角度方向如何把握

找準(zhǔn)中外歷史的結(jié)合點(diǎn)歷史教學(xué)需要?dú)v史意識(shí)找準(zhǔn)歷史現(xiàn)實(shí)的聚焦點(diǎn)歷史教學(xué)需要史觀引領(lǐng)

把握學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的討論點(diǎn)

百家爭(zhēng)鳴與智者運(yùn)動(dòng)

梭倫改革與商鞅變法

明清思想與啟蒙運(yùn)動(dòng)

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)與明治維新

戊戌變法與明治維新

蘇聯(lián)改革與中國(guó)改革

找準(zhǔn)中外歷史的結(jié)合點(diǎn)（2010全國(guó)卷Ⅰ·40）

閱讀材料，完成下列各題。

材料一：歷代盛行的官營(yíng)作坊，在明清時(shí)期受到?jīng)_擊。江南城鎮(zhèn)附近農(nóng)戶(hù)不事農(nóng)耕，“盡逐綾綢之利”，漸成風(fēng)尚，城鎮(zhèn)中“絡(luò)瑋機(jī)杼之聲通宵徹夜”的情形亦載于史籍。明萬(wàn)歷年間，僅蘇州絲織業(yè)中受雇于私營(yíng)機(jī)房的職工就有數(shù)千人，是管局的兩三倍。清初在蘇州復(fù)置官局，設(shè)機(jī)800張，織工2330名。至康熙六年（1667）缺機(jī)170張，機(jī)匠補(bǔ)充困難，而同一時(shí)期蘇州民機(jī)不少于3400張?！凹诣梯S而戶(hù)纂組，機(jī)戶(hù)出資，機(jī)工出力，相依為命久已。”

——摘自許滌新、吳承明主編《中國(guó)資本主義發(fā)展史》

（1）根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，概括指出明清之際江南手工業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。（8分）

（2014年全國(guó)卷Ⅰ·40）（25分）閱讀材料，完成下列要求。

材料一：宋應(yīng)星（1587～約1666年）青年時(shí)曾考取舉人，后來(lái)連續(xù)六次赴京參加進(jìn)士考試，均名落孫山。45歲以后，面對(duì)明末流民遍地的現(xiàn)實(shí)，宋應(yīng)星不再追求科舉功名，轉(zhuǎn)而探求“致富”之術(shù)。他全面搜集整理傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)、手工業(yè)技術(shù)，撰成《天工開(kāi)物》一書(shū)，書(shū)名取“天工人其代之”“開(kāi)物成務(wù)”之義。正如宋應(yīng)星在該書(shū)的序言中所說(shuō)，“是書(shū)與科舉功名毫無(wú)關(guān)系”，當(dāng)時(shí)士大夫?qū)@部書(shū)不屑一顧。后來(lái)乾隆時(shí)編《四庫(kù)全書(shū)》，不予收錄，民間因此更不敢印行。這部書(shū)在19世紀(jì)傳入歐洲后，被譽(yù)為“17世紀(jì)中國(guó)科技的百科全書(shū)”，是我們今天探討古代科技成就的重要文獻(xiàn)。

——摘編自潘吉星《宋應(yīng)星評(píng)傳》等

材料二：牛頓（1643～1722年）自幼喜歡鉆研科學(xué)。1687年，他的《自然哲學(xué)的數(shù)學(xué)原理》出版，闡述了其后被視作真理的物體運(yùn)動(dòng)三大定律。該書(shū)受到學(xué)術(shù)界的贊頌，很快銷(xiāo)售一空。同年，牛頓被選為國(guó)會(huì)議員，后被封為爵士，成為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和法國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員。當(dāng)時(shí)他被公認(rèn)為活著的最偉大的科學(xué)家，英國(guó)有學(xué)識(shí)的人都把牛頓“奉為他們的首領(lǐng)，承認(rèn)他是他們的主帥和大師”。伏爾泰全面接受了牛頓的自然哲學(xué)，并與人合作發(fā)表一本關(guān)于牛頓力學(xué)體系的通俗著作。18世紀(jì)中期，牛頓的理論體系在歐洲各國(guó)得到廣泛的認(rèn)可，對(duì)整個(gè)歐洲和世界的科學(xué)與哲學(xué)發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

——摘編自詹姆斯?格雷克《牛頓傳》等

（1）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分別指出宋應(yīng)星、牛頓二人科技成果的特點(diǎn)及它們出現(xiàn)的背景。（15分）（2）根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析指出二人科技成果命運(yùn)不同的原因。（10分）（2015年全國(guó)卷Ⅱ·40）

（25分）閱讀材料，完成下列要求。

材料一:《孟子》中記載了孟子與其學(xué)生關(guān)于法律問(wèn)題的討論。學(xué)生問(wèn)：“舜做天子后，假如其父殺人，舜的法官該怎么辦呢？”孟子回答：“抓起來(lái)就行了?！睂W(xué)生又問(wèn)：“難道舜不阻止法官嗎？”孟子說(shuō)：“舜怎么能阻止呢？法官是按職責(zé)辦事?！睂W(xué)生問(wèn)：“那舜又該怎么辦呢？”孟子說(shuō)：“舜應(yīng)當(dāng)放棄天子之位，毫不顧惜。然后偷偷也背上父親逃到海邊住下，一輩子都很快樂(lè)，把曾經(jīng)做過(guò)天子的事情忘掉?！?/p>

——據(jù)《孟子》

（1）結(jié)合材料及所學(xué)知識(shí)，概括孟子和蘇拉拉底的法制觀念。（10分）（2）根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出兩種法制觀念產(chǎn)生的社會(huì)背景及其共同的歷史價(jià)值。（15分）

材料二：公元前399年，蘇格拉底被雅典陪審法庭以褻瀆神明與蠱惑青年的罪名判處死刑。他與他的弟子們都認(rèn)為判決不公。當(dāng)?shù)茏觽儼才盘K格拉底逃走時(shí)，他卻認(rèn)為，雖然逃走是一種正義，但審判過(guò)程符合雅典法律程序，遵守合法的判決也是正義的要求，而且是更大的正義，因?yàn)槿绻芊呐袥Q，就等于踐踏法律，倘若人人都以自己認(rèn)為的正