學(xué)生心理健康教育講座

學(xué)生心理健康教育講座醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology第一頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology主要內(nèi)容現(xiàn)狀、問題與國內(nèi)外趨勢心理健康的內(nèi)容學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)模式第二頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology本人在這一領(lǐng)域的工作經(jīng)歷1996－1999年，浙江大學(xué)心理系研究學(xué)生心理應(yīng)激過程，探討學(xué)生如何應(yīng)付心理壓力1999－2002，杭州市心理衛(wèi)生工作辦公室探討在學(xué)校、社區(qū)開展心理衛(wèi)生工作，培訓(xùn)心理輔導(dǎo)老師2005－至今，培訓(xùn)國家心理咨詢師培訓(xùn)浙江省教科所A級(jí)心理健康教育老師上崗證培訓(xùn)、考評(píng)2007－2008，香港中文大學(xué)、美國羅徹斯特大學(xué)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)體系探索社區(qū)一線人員知識(shí)與技能培訓(xùn)模式第三頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology本人的體會(huì)明確心理學(xué)是什么明確學(xué)生心理健康教育的目的明確不同角色在心理健康教育中的分工最有效的途徑—合作第四頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology學(xué)校教育要促進(jìn)學(xué)生身心的協(xié)調(diào)發(fā)展,就離不開心理健康教育心理健康教育是教育應(yīng)有的內(nèi)涵之一，中小學(xué)開展心理健康教育具有十分重要的意義:中小學(xué)心理健康教育是社會(huì)和時(shí)代發(fā)展的需要中小學(xué)心理健康教育是學(xué)生全面發(fā)展的需要中小學(xué)心理健康教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要第五頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology第一部分

現(xiàn)狀、問題及趨勢第六頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology一、中小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)狀國外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀我國中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀第七頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology(一)國外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀美國在20世紀(jì)80年代以前，心理健康教育的重點(diǎn)是個(gè)別有心理問題的學(xué)生,后來就把心理健康教育的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全體學(xué)生身上.這在一定程度上代表了西方的心理健康教育觀點(diǎn)。1998年，美國提出了采用學(xué)校綜合改革模式,促進(jìn)了心理健康教育方面的大量研究;近年來,學(xué)校還設(shè)計(jì)了心理健康、心理社會(huì)問題的一系列活動(dòng),有的學(xué)校開展了社會(huì)情緒學(xué)習(xí)活動(dòng);此外,他們還關(guān)注了評(píng)價(jià)問題。歐洲國家的心理健康教育雖然強(qiáng)調(diào)按照預(yù)定方向改變學(xué)生的個(gè)人行為，但更重視在實(shí)踐活動(dòng)和體驗(yàn)中提高中小學(xué)生的心理健康水平。第八頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology(一)國外中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀日本在20世紀(jì)60年代開始重視中小學(xué)生心理健康教育。90年代在學(xué)校設(shè)置心理咨詢室或心理輔導(dǎo)室；2000年日本政府開始在中小學(xué)設(shè)置心理健康課程。日本中小學(xué)的心理健康教育主要圍繞提高學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的心理素質(zhì)展開，重點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問題后的指導(dǎo)與矯正.目前在日本社會(huì)、學(xué)校和家庭都很重視孩子的心理健康教育。第九頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology美國心理學(xué)家西格曼（1997）等認(rèn)為，傳統(tǒng)主流心理學(xué)是消極的心理學(xué)，這種消極、悲觀的思路把重點(diǎn)集中在心理與行為上，心理學(xué)應(yīng)對(duì)力量和優(yōu)秀品質(zhì)展開研究，是幸福、發(fā)展、快樂和滿意的心理學(xué)，目標(biāo)是人類生活健康和美好。一是主觀層面的積極體驗(yàn)的研究（樂觀、快樂、幸福）；二是個(gè)體層面積極人格特質(zhì)的研究（愛、能力、勇氣、寬容、智慧和創(chuàng)造力）；三是群體層面的積極組織系統(tǒng)研究（健康家庭、良好社區(qū)和有效能學(xué)校）。積極心理學(xué)思潮的興起第十頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology近幾年來美國學(xué)校心理教育的變化

學(xué)校心理學(xué)家的隊(duì)伍不斷壯大

學(xué)校心理學(xué)家以女性為多

服務(wù)比率逐漸增加

公立學(xué)校是學(xué)校心理學(xué)家主要的服務(wù)場所

服務(wù)對(duì)象主要是學(xué)生、家長或?qū)W生監(jiān)護(hù)人

培養(yǎng)計(jì)劃日趨完善

證書制為職業(yè)的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化提供依據(jù)

專業(yè)期刊雜志發(fā)展迅速

組織機(jī)構(gòu)健全

學(xué)校心理學(xué)家的職能日趨廣泛

服務(wù)內(nèi)容具體多樣第十一頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology(二)港臺(tái)地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀港臺(tái)地區(qū)的心理健康教育深受美國和西方的影響。香港的中小學(xué)心理健康教育明確提出該項(xiàng)工作要面向全體學(xué)生，以預(yù)防為主。形式有兩種，一是單獨(dú)開課；一是把心理健康教育的內(nèi)容納入到《社會(huì)》課程中，約占該課程的1/4。臺(tái)灣也采取同樣的辦法，要么開設(shè)心理健康教育課程，要么在《公民與道德》、《倫理》等課程中增加心理健康教育的內(nèi)容。港臺(tái)中小學(xué)都有專門負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)工作的部門，并經(jīng)常開展心理保健活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。第十二頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology張老師的觀點(diǎn)第十三頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology(三)我國的中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀國家從政策上體現(xiàn)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的重視各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了對(duì)中小學(xué)心理健康教育的領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教師認(rèn)識(shí)到了中小學(xué)心理健康教育的重要性師資培訓(xùn)工作受到了重視中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性第十四頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology1.國家政策的重視1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》;教育部下發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》2001年1月,中共中央發(fā)出了《關(guān)于適應(yīng)新形勢進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》，同年6月份的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》;1999年教育部就成立了全國中小學(xué)心理健康教育咨詢委員會(huì),并委托一些省市和大學(xué)進(jìn)行研究與實(shí)驗(yàn);2000年年底在上海和2001年9月在貴陽分別召開了全國中小學(xué)心理健康教育實(shí)驗(yàn)區(qū)課題研討會(huì)，目前“全國中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要”初稿已經(jīng)形成。第十五頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology2006年《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》注重促進(jìn)人的心理和諧，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)人們正確對(duì)待自己、他人和社會(huì)，正確對(duì)待困難、挫折和榮譽(yù)。加強(qiáng)心理健康教育和保健，健全心理咨詢網(wǎng)絡(luò)，塑造自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。（第25頁，單行本）2007年《十七大報(bào)告》加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系。動(dòng)員社會(huì)各方面共同做好青少年思想道德教育工作，為青少年健康成長創(chuàng)造良好社會(huì)環(huán)境。（第35頁，單行本）1.國家政策的重視第十六頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology2.各級(jí)教育行政部門加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)

各地頒布了《中小學(xué)心理健康教育工作綱要》;《中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施意見》;《中小學(xué)心理健康教育實(shí)施與發(fā)展綱要》《中小學(xué)心理健康教育工作三年規(guī)劃》;各地的《精神衛(wèi)生法》先后實(shí)施上海杭州寧波第十七頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology3.學(xué)校、教師認(rèn)識(shí)到重要性

學(xué)校開展各種形式的心理健康教育五個(gè)一工程（1份小報(bào)、1個(gè)信箱、1個(gè)環(huán)境、1個(gè)電話和1個(gè)診室）開設(shè)心理健康活動(dòng)課舉辦專題講座建立心理咨詢室開通心理熱線設(shè)立心理信箱開展心理健康教育科研第十八頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology4.師資培訓(xùn)工作受到了重視

業(yè)余兼職專職持證上崗第十九頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology5.中小學(xué)心理健康教育發(fā)展的不平衡性

中小學(xué)心理健康教育成為國家、社會(huì)、學(xué)校關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。但各個(gè)地方往往根據(jù)自己的理解來設(shè)定心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容。從總體上來說，還沒有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)督導(dǎo)制度。這對(duì)于我國中小學(xué)心理健康教育的整體發(fā)展是不利的。第二十頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology二、中小學(xué)心理健康教育中存在的主要問題

學(xué)科化傾向醫(yī)學(xué)化傾向片面化傾向形式化傾向孤立化傾向第二十一頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology1.學(xué)科化傾向把心理健康教育當(dāng)作一門學(xué)科來對(duì)待在課堂上系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念、理論，從理論到理論;更有甚者，還要安排學(xué)生進(jìn)行心理健康課的考試;應(yīng)該承認(rèn)，讓學(xué)生掌握一定的心理健康知識(shí)是必要的，但是，心理健康教育的主要目標(biāo)不是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的心理學(xué)知識(shí)，而是要通過多種多樣的途徑，強(qiáng)化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。第二十二頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology2.醫(yī)學(xué)化傾向醫(yī)學(xué)化傾向認(rèn)為心理健康教育就是進(jìn)行心理咨詢和心理治療很少關(guān)注發(fā)展性問題錯(cuò)誤宣傳，使學(xué)生認(rèn)為只有心理有疾病時(shí)才能去心理咨詢室正確的理解主要表現(xiàn)形式是學(xué)習(xí)、自我、人際關(guān)系、生活和社會(huì)適應(yīng)方面心理疾病、心理障礙只占10%左右預(yù)防性和發(fā)展性是中小學(xué)心理健康教育的核心價(jià)值第二十三頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology3.片面化傾向過多地關(guān)注于各種心理測驗(yàn)主要關(guān)注學(xué)生的生活心理教育忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和職業(yè)心理教育偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)第二十四頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology4.形式化傾向雖然名義上設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課，配備了老師，但用傳統(tǒng)的教育思想和一般的思想政治工作的方法來進(jìn)行心理教育另一種形式化傾向是把心理健康教育和德育混為一談，有的把心理健康教育簡單看作學(xué)校德育的一個(gè)組成部分心理健康教育和德育是有區(qū)別的弗洛伊德的本我、自我、超我第二十五頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology心育與五育的關(guān)系第二十六頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology5.孤立化傾向忽視了教師的心理健康只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生美國有37%的教師有嚴(yán)重的精神緊張和焦慮情況，至少有6—8%的美國教師有著不同程度的不良適應(yīng)如果教師自身不能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，這將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良的影響忽視了家長的心理健康良好的家庭環(huán)境良好的家庭教育良好的社會(huì)支持系統(tǒng)第二十七頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology

中小學(xué)生最不喜歡的父母行為（％）----------------------------------------------------------------------

小學(xué)生中學(xué)生----------------------------------------------------------------------吸煙66野蠻無理58.5隨意責(zé)罵56.1隨意責(zé)罵56.4使用暴力55.5使用暴力54.4將子女與其他人比較50.6吸煙52.3愛嘮叨45.5侵犯隱私50.6野蠻無理44.8生活不檢點(diǎn)49.4講臟話44.7諸多限制46.1賭博43.2有婚外情45.9只有批評(píng)沒有表揚(yáng)42.4將子女與他人比較45.3偏心41.9不肯認(rèn)錯(cuò)42.1----------------------------------------------------------------------

第二十八頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology三、中小學(xué)心理健康教育的發(fā)展趨勢第二十九頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)建立專職心理健康教育的教師隊(duì)伍加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)重視教師自身的心理健康應(yīng)當(dāng)使學(xué)校每一位教師樹立關(guān)心學(xué)生心理健康的意識(shí)2007年教育部、財(cái)政部的中職教師培訓(xùn)培養(yǎng)計(jì)劃中專設(shè)了“心理健康教育教師培訓(xùn)項(xiàng)目”。第三十頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology2.充實(shí)內(nèi)容和模式理解現(xiàn)狀絕大多數(shù)學(xué)生的心理是健康的在成長的過程中遇到了一些障礙和困惑;教育重點(diǎn)發(fā)展性問題以全體學(xué)生作為對(duì)象普遍性問題的指導(dǎo)兼顧少數(shù)有心理障礙的學(xué)生的治療與矯正形式活潑多樣小學(xué)以游戲和活動(dòng)為主初中以活動(dòng)和體驗(yàn)為主高中以體驗(yàn)和調(diào)適兼顧同時(shí)強(qiáng)調(diào)三個(gè)主體：學(xué)生、教師和家長第三十一頁，共六十七頁，2022年，8月28日中學(xué)心理健康教育的兩種模式咨詢輔導(dǎo)模式發(fā)展教育模式工作者心理專業(yè)教師班主任或任課教師工作目標(biāo)心理健康心理發(fā)展工作對(duì)象少數(shù)學(xué)生全體學(xué)生工作途徑個(gè)別咨詢團(tuán)體輔導(dǎo)工作策略被動(dòng)等待主動(dòng)教育工作方法移情、釋放、疏導(dǎo)、解惑上課、班會(huì)、講座第三十二頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology中學(xué)心理健康教育的效果評(píng)估指標(biāo)體系運(yùn)作狀態(tài)工作績效評(píng)估心理健康教育的基本條件指標(biāo)系列第三十三頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology1、運(yùn)作狀態(tài)的評(píng)估指標(biāo)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)成立機(jī)構(gòu)家庭、社會(huì)協(xié)同合作組織心理建檔開設(shè)心育課程心理咨詢學(xué)科滲透舉辦心理健康講座、黑板報(bào)等組織領(lǐng)導(dǎo)具體操作運(yùn)作狀態(tài)第三十四頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology2、工作績效的評(píng)估指標(biāo)學(xué)生心理問題的發(fā)生率由學(xué)生心理問題引發(fā)嚴(yán)重事件的比例學(xué)生心理問題檢出率康復(fù)率康復(fù)程度復(fù)發(fā)率畢業(yè)生追蹤調(diào)查學(xué)生總體心理健康水平評(píng)估學(xué)生心理的康復(fù)情況工作績效評(píng)估第三十五頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology3、基本條件的評(píng)估指標(biāo)專職教師人數(shù)及水平兼職教師人數(shù)及水平每年接受培訓(xùn)的教師人數(shù)投入資金儀器設(shè)備文獻(xiàn)材料師資隊(duì)伍資金與設(shè)施心理健康教育的基本條件第三十六頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology3.豐富教育的途徑和方法采用多種途徑和多樣化的方法在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育有針對(duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能組織多種形式的活動(dòng)利用班主任工作、學(xué)校、班級(jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)情緒、自尊和心理和諧加強(qiáng)環(huán)境建設(shè)校園環(huán)境、家長與學(xué)校的合作第三十七頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology第三十八頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology第三十九頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology心理素質(zhì)教育學(xué)校目標(biāo)系統(tǒng)第四十頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology心理素質(zhì)教育個(gè)體目標(biāo)系統(tǒng)第四十一頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology第四十二頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology4.實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化認(rèn)識(shí)信息時(shí)代、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的重要性網(wǎng)絡(luò)提供了更豐富的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)已成為青少年的時(shí)尚交流方式建立網(wǎng)上心理咨詢站、輔導(dǎo)站緊密結(jié)合家庭、社會(huì)、學(xué)校三者的有效資源按照“維護(hù)-預(yù)防-治療”的原則建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系心理健康教育體系心理咨詢和心理輔導(dǎo)體系心理疾病預(yù)防與危機(jī)干預(yù)體系第四十三頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology第二部分

心理健康的內(nèi)容第四十四頁，共六十七頁，2022年，8月28日一、健康新概念生理健康心理健康社會(huì)功能健康第四十五頁，共六十七頁，2022年，8月28日一、健康新概念－生理健康生理健康軀體器官功能正常營養(yǎng)正常工作、休息交替適應(yīng)正常對(duì)環(huán)境的適應(yīng)正常第四十六頁，共六十七頁，2022年，8月28日一、健康新概念－心理健康心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)：

1.認(rèn)知功能：

1）智力完好（創(chuàng)造性與批判性）

2）現(xiàn)實(shí)的生活目標(biāo)

3）充分的自知力第四十七頁，共六十七頁，2022年，8月28日一、健康新概念－心理健康心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)：

2.情感功能：

1）情緒的表達(dá)、穩(wěn)定性、控制力

2）良好的心理調(diào)節(jié)機(jī)制

3）有充分的安全感第四十八頁，共六十七頁，2022年，8月28日一、健康新概念－心理健康心理健康的十條標(biāo)準(zhǔn)：

3.意志和行為

1）與環(huán)境的接觸，保持興趣

2）人際關(guān)系，與社會(huì)共容

3）在社會(huì)規(guī)范內(nèi)使個(gè)人需求得到基本滿足充分發(fā)揮個(gè)性

4）能果斷、正確地作出決定第四十九頁，共六十七頁，2022年，8月28日一、健康新概念－社會(huì)功能健康社會(huì)功能健康：社會(huì)資源利用社會(huì)接觸角色功能娛樂、閑暇時(shí)間的利用第五十頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology二、不健康心理心理問題心理障礙精神疾病第五十一頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology二、不健康心理－心理問題新生適應(yīng)中的心理問題學(xué)習(xí)中的心理問題人際交往中的心理問題男女感情建立中的心理問題第五十二頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology1、心理問題－新生適應(yīng)環(huán)境的適應(yīng)人際的適應(yīng)獨(dú)立的適應(yīng)學(xué)習(xí)的適應(yīng)環(huán)境適應(yīng)不良人際溝通問題慌亂、無措強(qiáng)烈挫折感第五十三頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology1、心理問題－學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)考試壓力期望與現(xiàn)實(shí)的矛盾考試焦慮、臨場發(fā)揮學(xué)習(xí)方法不會(huì)科學(xué)用腦、不會(huì)自主學(xué)習(xí)第五十四頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology1、心理問題－人際交往需求不明確心靈交流日常交流彼此需求泛泛之交挫折感孤獨(dú)感支持系統(tǒng)不健全功利性太強(qiáng)朋友過濫或過少第五十五頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科DepartmentofClinicalPsychology1、心理問題－人際交往溝通技巧欠缺過分追求第一印象不會(huì)觀察和利用體態(tài)語言言語表達(dá)與情境不適應(yīng)沒有學(xué)會(huì)聆聽別人第五十六頁，共六十七頁，2022年，8月28日醫(yī)學(xué)心理科Dep