誰輕誰重（教案）

教科版小學(xué)科學(xué)一下《誰輕誰重》教案課題發(fā)現(xiàn)物體的特征單元一單元學(xué)科科學(xué)年級一年級學(xué)情分析對一年級學(xué)生來說，在第1課的觀察活動中，他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重不同，可以用掂的方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準(zhǔn)確比較物體的輕重呢？學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結(jié)果，尤其是當(dāng)兩種物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學(xué)生的進一步思考：如何更為準(zhǔn)確地判斷物體的輕重？針對一年級學(xué)生，教科書提供了一種簡單的測量方法，即運用簡易天平來稱量，并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段，完成對5種物體的輕重排序。教科書用圖片的方式提示了用回形針（標(biāo)準(zhǔn)物）稱量乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮5種物體。教學(xué)中也可以根據(jù)實際情況補充其他的測量方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.科學(xué)概念目標(biāo)知道不同的物體輕重不同，物體的輕重是可以測量的。知道可以通過預(yù)測、掂量、稱量等方法來比較不同物體的輕重，稱量比預(yù)測和掂量能更準(zhǔn)確的比較物體的輕重。知道用不同材料做成的大小相同的物體，它們的輕重可能不同。2.科學(xué)探究目標(biāo)會使用簡易天平，比較不同物體的輕重，輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。會用一定的方式記錄不同物體的輕重。3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)能在預(yù)測、掂量中發(fā)現(xiàn)問題，進一步增強探究物體輕重的欲望，并尋求科學(xué)的解決問題的辦法。4.科學(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)意識到工具能給人類的生產(chǎn)生活帶來便利。重點知道質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量。難點能用掂量、稱重等測量方法比較出物體的輕重，不同的測量方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖1.新課聚焦展示課件，哪個輕，哪個重？我們?nèi)绾沃牢矬w的輕重？用身體感知物體的輕重。方法：抬一抬、推一推、掂一掂等。（2）用測量儀器稱重。常見的測量儀器有：電子秤、天平等。教師點撥：生活中我們對物體輕重的判斷，一方面來自于我們的感受，如用手抬、拎、推、掂量物體，另一方面來自于稱量的結(jié)果，如用秤、天平測量。注意：采用觸摸的方式是不能判斷物體的輕重的。那么今天我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于物體的輕重，揭示課題——誰輕誰重。學(xué)生猜測，根據(jù)生活經(jīng)驗回答。對生活中的物體進行質(zhì)量的比較，調(diào)查學(xué)生對比較輕重方法的原有認知水平，了解學(xué)習(xí)前的概念掌握程度，為認識并實踐科學(xué)的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。2.科學(xué)探索用不同的方法，將下列物體按輕重排序。（乒乓球、木塊、塑料塊、小橡皮、大橡皮）1、預(yù)測預(yù)測是根據(jù)現(xiàn)有的證據(jù)和已有的經(jīng)驗，對事物或現(xiàn)象的未來做出推測。我們預(yù)測這些物體由輕到重的結(jié)果是塑料塊、乒乓球、小橡皮、木塊、大橡皮。掂一掂操作方法：（1）把手心朝上，伸出前臂，微微翹起。（2）要保證伸出的前臂有已有的長度和高度。（3）把要掂量的兩個物體分別放在手心，輕輕的掂一掂，比較輕重。我們掂量這些物體由輕到重的結(jié)果是乒乓球、塑料塊、木塊、小橡皮、大橡皮。如果物體輕重差異很小，我們用手就很難判斷誰輕誰重。教師點撥：掂量是我們生活中常用的一種判斷物體輕重的方法，這種方法簡單、方便。但是對于一些比較輕、比較小的物體，我們的手就不容易感受出它們的輕重，而對于比較重、比較大的物體，手拿著不容易，便無法掂量了。秤一稱認識簡易天平的結(jié)構(gòu)（2）簡易天平的使用方法。（1）將天平放置在一個水平的桌面上。（2）調(diào)節(jié)天平的平衡，把要稱量的物體放入左邊的托盤里。（3）把回形針一枚一枚的放入右邊的托 盤里，直到天平平衡為止。我們稱量這些物體由輕到重的結(jié)果：4、把三次排序的結(jié)果記錄下來教師點撥：判斷一些物體的輕重,利用我們的經(jīng)驗去預(yù)測或是用手的感覺去掂量可以幫助我們粗略地做出一些判斷。但是物體并不是體積越大就越重、體積越小就越輕，還與它們的材質(zhì)(密度)有關(guān)。使用天平稱量可以讓我們科學(xué)準(zhǔn)確地比較出物體間質(zhì)量的不同。學(xué)生預(yù)測物體的輕重，并排序。學(xué)生用手掂量這些物體的輕重，并排序。學(xué)習(xí)使用天平，并使用天平測量物體的重量。借此活動了解學(xué)生的已有認知。比如，對同樣大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和現(xiàn)狀但大小不同的橡皮，它們輕重學(xué)生是如何判斷的。同時在交流的過程中，繼續(xù)指導(dǎo)、落實學(xué)生良好的表達習(xí)慣和傾聽習(xí)慣。通過對比，使學(xué)生認識到掂量的方法并不能準(zhǔn)確的測量物體的重量。認識簡易天平。學(xué)會簡易天平的使用方法。通過結(jié)果的對比，使學(xué)生明白預(yù)測和掂量的方法并不能準(zhǔn)確的測量物體的質(zhì)量，只有利用天平稱量的方法更加科學(xué)、準(zhǔn)確。3.交流研討研討一：我們?nèi)闻判虻慕Y(jié)果是怎樣的？教師點撥：三次排序的結(jié)果不太一樣，用預(yù)測與掂量的方法可以幫助我們判斷出輕重比較明顯的物體,但對于輕重不太明顯的物體，就沒有辦法做出準(zhǔn)確的判斷了。研討二：哪種方法更準(zhǔn)確？說說你的看法。 教師點撥：對比這三種方法對物體質(zhì)量的排序結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn):(1)兩個相同形狀和材料的物體，越大的越重，越小的越輕。(2)兩個形狀和大小都相同的物體，材料不同，它們的質(zhì)量不同。(3)空心的物體,最不容易判斷出輕重。(4)利用天平稱量的方法，更加科學(xué)、準(zhǔn)確。學(xué)生交流、討論學(xué)生交流、討論，發(fā)表自己的看法。目的是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，不同的人預(yù)測的結(jié)果可能不同，甚至差異會比較大，因此預(yù)測是不可靠的。第二種掂量的方法仍然是依靠人的感覺，當(dāng)物體的輕重差不多時，會出現(xiàn)不同的判斷結(jié)果；第三種方法得出的結(jié)果不僅比較精確，而且適合測量更多的物體4.課外拓展下面兩個碗形狀相似、大小相同，一樣重嗎？教師點撥：通過前面的活動，我們知道用科學(xué)儀器稱量才是最準(zhǔn)確的比較物體輕重的方法，因此我們可以把它們放在天平上比較一下。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)的知識，說出自己的判斷。問題指向核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，比較出“用不同材料做成的大小相同的碗，它們的輕重有可能不同”。作業(yè)布置完成同步練習(xí)題課后作業(yè)課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了能用掂量、稱重等測量方法比較出物體的輕重，不同的測