整式的加減教學(xué)反思范文

整式的加減教學(xué)反思范文整式的加減教學(xué)反思范文1本節(jié)課是研究整式的起始課，它是進一步學(xué)習(xí)多項式的基礎(chǔ)，因此對單項式有關(guān)概念的理解和掌握情況，將直接影響到后續(xù)學(xué)習(xí)。為突出重點，突破難點，教學(xué)中要加強直觀性，即為學(xué)生提供足夠的感知材料，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，幫助學(xué)生認(rèn)識概念，同時也要注重分析，亦即在剖析單項式結(jié)構(gòu)時，借助反例練習(xí)，抓住概念易混淆處和判斷易出錯處，強化認(rèn)識，幫助學(xué)生理解單項式系數(shù)、次數(shù)，為進一步學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。針對七年級學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，但觀察、分析、認(rèn)識問題能力較弱的特點，教學(xué)時將以啟發(fā)為主，同時輔之以討論、練習(xí)、合作交流等學(xué)習(xí)活動，達到掌握知識的目的，并逐步培養(yǎng)起學(xué)生觀察、分析、抽象、概括的能力，為進一步學(xué)習(xí)同類項打下堅實的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式（方式）相比，主要體現(xiàn)以現(xiàn)幾個轉(zhuǎn)變：1、教的轉(zhuǎn)變。本節(jié)課教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同研究者，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)結(jié)論后，利用數(shù)學(xué)練習(xí)直觀地展示，激發(fā)學(xué)生自覺探究數(shù)學(xué)問題，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。2、學(xué)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識層面，而是站在研究者的角度深入其境。3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變。整節(jié)課以“流暢、開放、合作、引導(dǎo)”為基本特征，教師應(yīng)盡量讓學(xué)生自己討論、思考歸納出結(jié)論，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，以互助合作為手段，以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值，學(xué)生充分體驗到獲取知識的樂趣。4、本節(jié)課在單項式概念、單項式的系數(shù)、次數(shù)教學(xué)時，老師沒有直接給出相關(guān)知識，而是讓學(xué)生帶著問題去看書，效果較好。整式的加減教學(xué)反思范文2通過這節(jié)課的教學(xué)，使我深刻認(rèn)識到學(xué)生的理性思維的發(fā)展還有很有限，知識經(jīng)驗、心理品質(zhì)方面很差，抽象思維能力比較薄弱。為了達到教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)我的設(shè)計效果，我采用引導(dǎo)、探究法為主的教學(xué)法，應(yīng)用多媒體課件輔助教學(xué)。1）創(chuàng)設(shè)問題情境：目的在于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生的探索欲望，同時為本課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備和鋪墊。2）知識的探究：讓學(xué)生通過自主探索與合作交流認(rèn)識同類項，了解數(shù)學(xué)分類的思想；獲得合并同類項的法則，體驗探求規(guī)律的思想方法。同時讓學(xué)生體驗合作的愉快與收獲。感受成功的喜悅。3）課堂練習(xí)：讓學(xué)生加深對同類項的認(rèn)識，加強對合并同類項法則的理解。4）例題講解與鞏固練習(xí)：讓學(xué)生掌握在多項式中判斷出同類項和運用法則進行合并同類項運算的技能，使學(xué)生的知識、技能螺旋式上升。5）課堂小結(jié)：通過學(xué)生的自我反思，將知識條理化、系統(tǒng)化。6）拓展延伸與挑戰(zhàn)自我：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為他們提供更廣泛的發(fā)展空間。在重難點突破的問題上通過實際問題引出同類項和合并同類項概念的探討，在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生自己經(jīng)歷探索與交流的活動，自主得到同類項的概念，并利用實際問題和學(xué)生一起觀察并歸納出合并同類項的法則。在課堂上運用實際例子，引發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學(xué)生探索問題的興趣，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中探討出知識的規(guī)律性，找到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。利用投影片，給出的例子、習(xí)題節(jié)約了書寫時間，把多余時間交給學(xué)生，讓學(xué)生充分體會到自己的主體性和老師的主導(dǎo)性。本節(jié)課雖采用了合作教學(xué)，但還有些傳統(tǒng)教學(xué)的模式，由于學(xué)生的個體差異及課堂時間沒有把握好，致使為學(xué)生設(shè)計的知識延伸的題目。習(xí)題及課堂小結(jié)沒有進行，我覺的是一大遺憾也是不成功的地方。所以在今后的教學(xué)工作中不但要很好的備教材，還要備學(xué)生了解學(xué)生的知識水平結(jié)構(gòu)，只有這樣才能很好的把握課堂駕馭課堂。在教學(xué)設(shè)計上要給予足夠的重視，重點放在學(xué)生的活動的層面上，教師活動主要是組織，讓不同的學(xué)生用不同的思維方式，最大力度發(fā)展學(xué)習(xí)潛能，突出合作交流，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，才是一節(jié)成功的課。整式的加減教學(xué)反思范文3這節(jié)課的重點是同類項的概念，合并同類項的法則。難點在于準(zhǔn)確找出同類項尤其是多字母的同類項，并運用合并同類項的法則合并同類項。在我們教學(xué)過程中，學(xué)生理解同類項的概念難度并不算大，但對于部分基礎(chǔ)不是太好的學(xué)生，仍然會有一定的困難，但同類項的判定在本節(jié)的重要性卻是非常大的。故在同類項的判定上，我們除了做到讓學(xué)生準(zhǔn)確理解，更要加強練習(xí)，讓學(xué)生不但能夠根據(jù)定義準(zhǔn)確找出同類項，當(dāng)堂課中就要處處滲透這一點。多字母高次的項的同類項的認(rèn)定及字母位置變化引起的判定難度較大，在練習(xí)中充分強調(diào)乘法的交換律（類似a2b與ba2的類型）。在這里，特別說明一下的是，有部分學(xué)生會在判定如a2b與b2a時誤判為同類項，盡管在運用概念進行判定時把握的兩點（字母相同和相同字母的指數(shù)相同）一定要強調(diào)充分。第二個重點就是合并同類項的法則，這也是本節(jié)課的難點所在。合并同類項的法則是簡潔明了的。在合并同類項時，把同類項的系數(shù)相加，字母和字母的指數(shù)保持不變。這里強調(diào)的是，首先是同類項的系數(shù)包含符號。在找同類項的時候就要養(yǎng)成習(xí)慣，絕不能將符號弄丟。這也是合并同類項時常見錯誤之一。其次是在合并諸如ab-3ab2+4ab2這種負(fù)系數(shù)在前面的同類項的時候，部分同學(xué)有理數(shù)的加法有問題，出現(xiàn)了ab-3ab2+4ab2=ab-（3+4）ab2的錯誤，而且多次糾正仍然有個別同學(xué)會在做練習(xí)的時候出現(xiàn)。在這里我們認(rèn)為，有理數(shù)的運算中，減法與加法的轉(zhuǎn)化錯誤仍是不得不防范的。最后，在做題目的過程中，讓學(xué)生在找同類項時作出相應(yīng)的符號，這一點在我們教學(xué)過程中，學(xué)生容易不重視，以至于后來做題目過程中經(jīng)常出錯，問題就在于沒有作符號的習(xí)慣。整式的加減教學(xué)反思范文4整式的加減是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了同類項、合并同類項、去括號和添括號的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的最后一節(jié)課，所以是整章的重點，是全章知識的綜合和運用。我反復(fù)鉆研教材，對本節(jié)內(nèi)容進行了重新整合。運用乘法分配律引入及進行去括號的運算。整個教學(xué)設(shè)計是按照“學(xué)前準(zhǔn)備一一自主學(xué)習(xí)一一課堂研討一一概括歸納——自我檢測”這幾個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)活動，讓學(xué)生自主參與到整個教學(xué)活動中去，大膽嘗試，找出規(guī)律，進行應(yīng)用。激發(fā)了學(xué)生的興趣，給予學(xué)生充分展示的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的運算能力和口頭表達能力。讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去分析并解決實際生活中的問題，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，增進了學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在教學(xué)過程中采用的是多樣化的教學(xué)方式。如在復(fù)習(xí)同類項、合并同類項時，采用的是師生互動的形式。在完成第3道化簡題和例1變式題時，采用的是先讓學(xué)生到黑板演練，再讓其他學(xué)生來評的形式。整式的加減教學(xué)反思范文5這節(jié)課后，我進行了深刻地思考。從教學(xué)內(nèi)容方面根據(jù)我校學(xué)生的情況，本節(jié)學(xué)習(xí)了整式的加減，以及化簡求值的簡單應(yīng)用。從教師方面我認(rèn)識到了在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了合并同類項的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并列出整式表示。從而求代數(shù)式的值。在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生與舊知識的聯(lián)系，教師教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：1、要對合并同類項，去括號進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生熟練的掌握去括號的法則。2、先讓學(xué)生自主獨立列出整式，然后教師再給出“先列式，然后化簡，再帶代入”的方法，進而比較以前學(xué)習(xí)的“先化簡，再代入”，讓學(xué)生在感情上接受比“化簡求值”有一個更新的要求。3、提供“先列式子，再化簡求值”在實際生活中的應(yīng)用，尤其是分析問題中的數(shù)量關(guān)系，為下一章學(xué)習(xí)一元一次方程，在列方程做