小班科學(xué)教案《螳螂》

小班科學(xué)教案《螳螂》小班科學(xué)活動(dòng)教案《螳螂》

幼兒園小班科學(xué)教案：螳螂

分解成背景：

9月20日，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我和孩子們一起在玩球，忽然，只聽(tīng)到一聲尖叫聲，我過(guò)去一看看，原來(lái)，孩子們?cè)趪鷫ο旅姹嬲J(rèn)出了一只螳螂。他們七嘴八舌地議論出來(lái)。

馮靜亭：“這就是螞蚱。”

韓舒寧：“不對(duì)，這就是蟋蟀?！?/p>

單泉：“我曉得，我曉得，這就是螳螂?！?/p>

……

小朋友都指出自己不信，各存有各的理由，他們你破口大罵我，我破口大罵你，差一點(diǎn)吵。

老師：這到底就是螞蚱，就是蟋蟀，還是螳螂呢？

韓業(yè)達(dá)：“這就是螞蚱，因?yàn)樗梢詻_?！?/p>

崔鵬：“這就是蟋蟀，蟋蟀可以叫做。”

單泉：“這就是螳螂，我在電視上看到過(guò)，它存有兩把大刀。”

……

幼兒非常討厭小動(dòng)物，特別就是小班的幼兒興趣濃厚，更愿至圈養(yǎng)角回去研究。但他們又受到生活經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)的管制，在聆聽(tīng)探討的過(guò)程中，看看問(wèn)題片面，局限，缺少全面的研究?！兑?guī)程》中也明確指出必須愛(ài)惜小動(dòng)物，培育幼兒的積極探索精神。老師也考慮到存有研究?jī)r(jià)值。鑒于此，老師和幼兒一起共同分解成了“螳螂”這一主題。

分解成過(guò)程：

（一）介紹尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)

大朋友們把螳螂高高興興地送回教室，在圈養(yǎng)角給它恩了一個(gè)家。在觀測(cè)時(shí)，他們又進(jìn)行了議論。

陳智超：“它討厭喝什么？”

史麗媛：“它就是不好的還是糟的？

李璇：“它生活在什么地方？”

馬友成：“為什么它就是綠色的呢？”

崔鵬：“它到底叫做什么名字？”

……

孩子們議論的內(nèi)容越來(lái)越多。

老師：“那么它到底就是什么呢，就是不好的還是糟的？今天回家你們想要辦法找到答案，明天去說(shuō)老師和小朋友，不好嗎？孩子們已經(jīng)開(kāi)始商量了。有的說(shuō)道反問(wèn)爺爺、奶奶，有的說(shuō)道反問(wèn)爸爸、媽媽。有的說(shuō)查《十萬(wàn)個(gè)為什么》，密《百科全書(shū)》，有的Bourbonne電腦玩游戲密。

（二）積極探索辨認(rèn)出

1、問(wèn)家長(zhǎng)

第二天，第三天，孩子們陸續(xù)送回了答案。有的說(shuō)道就是螳螂，就是爺爺、奶奶、爸爸、媽媽說(shuō)的，就是益蟲(chóng)。

2、查資料

馬有成說(shuō)道雌螳螂在生小寶寶之后可以把雄螳螂吞下，就是《十萬(wàn)個(gè)為什么》上貼的。有的小朋友就是懇請(qǐng)爸爸、媽媽用電腦玩游戲密的，那上面了解螳螂就是益蟲(chóng)，喝害蟲(chóng)。韓業(yè)達(dá)還當(dāng)作了VCD，說(shuō)道可以使小朋友一起看看，上面的螳螂本領(lǐng)TNUMBERGHC了，它身體的顏色就是保護(hù)色。

3、喂食

孩子們?cè)诔晕顼?、加點(diǎn)時(shí)，也用面包、米飯、饅頭喂食它，結(jié)果螳螂不無(wú)興趣。孩子們又在散步時(shí)忽了一些草，察覺(jué)螳螂對(duì)草比較感興趣。張?zhí)靻⒌陌职诌€揪了兩只螞蚱，我們一起放在小盒里，螳螂馬上用兩把大刀把握住了其中一只，津津有味地喝出來(lái)。孩子們高興地沖出來(lái)，嚷到：螳螂喝害蟲(chóng)，它就是益蟲(chóng)。

4、自我維護(hù)

李小朋和許多小朋友在一起探討出來(lái)：“螳螂碰到敵人怎么辦呢？”“我們?cè)囋嚳窗?。”膽子很大的韓業(yè)達(dá)把頭晃至盒子里，還沒(méi)等遇到螳螂，它的兩把大刀就握了出來(lái)，韓業(yè)達(dá)嚇得連忙把頭縮回去。

通過(guò)這個(gè)大實(shí)驗(yàn)，大朋友們明白了：螳螂就是用大刀去防衛(wèi)敵人，維護(hù)自己的。

5、使幼兒介紹自我維護(hù)方法并表觀，同時(shí)展開(kāi)科學(xué)知識(shí)的搬遷

我盡早展開(kāi)科學(xué)知識(shí)的搬遷。：小動(dòng)物都會(huì)維護(hù)自己，你們可以怎么維護(hù)自己？

潘敦浩：踢110。

戰(zhàn)海濤：大聲大喊，救命啊。

臧元晟：不跟壞人跑。

唐雯：趕快走，打聽(tīng)爸爸、媽媽。

馬佳奕：不單獨(dú)自己跑。

潘紹文：不往耳朵里、鼻孔里塞東西。

……

6、明確提出代萊矛盾點(diǎn)

不好加問(wèn)題的李璇反問(wèn)我：老師，青蛙、熊至了冬天可以休眠，螳螂冬天至哪兒回去了？這個(gè)問(wèn)題小朋友幫忙李璇找出答案，不好嗎？

過(guò)了幾天，孩子們陸續(xù)找出了答案，螳螂在秋天把卵產(chǎn)在向陽(yáng)的山坡上、樹(shù)枝上，存有一層硬膜紙盒著，所以里面很寒冷，而雌雄螳螂就餓死了。至了第二年春天天氣寒冷了，卵就受精成小螳螂了，它們又可以捉住害蟲(chóng)了。

7、表觀

馬佳奕把螳螂繁殖的情景圖畫(huà)了下來(lái)。韓舒寧把螳螂捉住害蟲(chóng)的樣子圖畫(huà)了下來(lái)。戰(zhàn)海濤還圖畫(huà)了一只小螳螂帶著一群大螳螂。

8、經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)、交流

孩子們把了解到的科學(xué)知識(shí)用各種形式說(shuō)小伙伴。有的當(dāng)作了VCD；有的當(dāng)作了《十萬(wàn)個(gè)為什么》講給小朋友聽(tīng)到；有的把螳螂喝害蟲(chóng)的動(dòng)作圖畫(huà)了下來(lái)；有的在“悄悄話”角談?wù)撝氲拿孛埽挥械脑诟改溉ソ虞d時(shí)扎著父母看看螳螂的各種圖片；有的在美工區(qū)粘貼、涂色螳螂，他們都在體驗(yàn)著順利的歡欣。

體會(huì)與思考：

活動(dòng)內(nèi)容的產(chǎn)生去自幼兒，幼兒積極探索興趣很高。教師有機(jī)地鼓勵(lì)幼兒在圈養(yǎng)角積極探索、辨認(rèn)出，不斷豐富尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)，又根據(jù)幼兒的尚無(wú)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)，從螳螂的自我維護(hù)搬遷