中班數(shù)學教案《打扮活動室》

中班數(shù)學教案《打扮活動室》中班上學期數(shù)學教案《裝扮活動室》

設計意圖：

在日常生活中，我辨認出中班小朋友特別討厭幫忙雪花片積木排隊，融合中班數(shù)學領域的活動目標，我設計了這次活動，想要通過這次活動并使幼兒對有規(guī)律的排序存有一個恰當?shù)男闹牵膭钣變篗18x生活中有規(guī)律排序的事物，并使幼兒感受到規(guī)律排序在生活中就是無處不在的。整節(jié)課教學設計遵從"教師為主導、學生為主體"的原則，使幼兒積極主動地參予教學的全過程，通過"觀測兔媽媽和兔寶寶搞的彩鏈"、"自己動手操作方式搞彩鏈"、"展現(xiàn)彩鏈"等活動，使幼兒在玩中學，研習中玩玩，積極性、主體性獲得充份的整體表現(xiàn)，真正淪為自學的主人。同時在課堂教學中，著重維護幼兒的意見，研發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，引導幼兒擅于辨認出與眾不同的現(xiàn)象。

活動目標：

1．自學運用多種方法有規(guī)律的排序，體會相同排序的高雅。

2．能夠專心展開操作方式，并在操作過程中體驗排序的快感。

活動準備工作：

1．多媒體課件。

2．幼兒制作彩鏈的操作方式材料人手一份，（一、二組提供更多白、藍、藍三色長條紙；三、四組提供更多大小相同的氣球圖形片及彩條；五、六組提供更多兩種形狀相同的燈籠圖片及彩條；七、八組提供更多遠近相同的黃色長頸鹿圖片及彩條。）

活動過程：

（一）認知規(guī)律。

1．鼓勵幼兒辨認出并說出其中的規(guī)律。

（1）教師：圣誕節(jié)遲至了，兔媽媽和她的三個兔寶寶急于必須和我們一起來過節(jié)，你們熱烈歡迎嗎？

（2）教師：兔媽媽和兔寶寶送給我們搞了一些彩鏈搞禮物呢，??！兔媽媽的彩鏈已經制作不好了，可愛嗎？鼓勵幼兒觀測彩鏈的排序規(guī)律（正方形、圓形、三角形間隔共同組成）

2．鼓勵幼兒按規(guī)律排序

教師：可是，三個兔寶寶的彩鏈還沒順利完成，使我們協(xié)助它們一起順利完成吧？

紅眼睛：相同顏色（紅黃藍心形）一隔一的排序下去。

長尾巴：相同大?。ㄒ欢浯蠡ǘ湫』ǎ┮煌饽径呐判蛳氯?。

長耳朵：相同遠近（低、狼圣誕老人）一隔一的排序。

教師：這些可愛的彩鏈我們可以拉到活動室，使我們的活動室更存有節(jié)日的氣氛，你們想要不敢也去制作一些彩鏈，將我們的活動室裝扮的漂漂亮亮呢？

（二）幼兒操作方式-制作彩鏈

1．直觀了解操作方式內容。

教師：（出具操作方式材料）師：看看！這就是老師為你們準備工作的操作方式材料（白、藍綠長條紙；大小相同的氣球圖形片；長方形和橢圓形燈籠圖片；遠近相同的長頸鹿圖片）懇請你們把長條紙按照顏色規(guī)律制成一個長長地拉環(huán)；把這些圖形片按照一定的排序規(guī)律張貼至彩條上面，這樣搞出的彩鏈才既美觀又有序。

師：先制作不好的小朋友可以跟客人老師和你的好朋友說一說。

2．幼兒小組操作方式。

（三）活動評價

互相觀看，評價個別作品，表彰存有創(chuàng)意設計的幼兒。

教師：誰愿上來談談你就是怎么制作彩鏈的？就是按照什么規(guī)律制作的呢？（評價顏色、形狀、大小、遠近排序各一種）

教師：小朋友制作的彩鏈可以真可愛，等老師把它們相連接至一起后我們一起裝設出來，不好嗎？大剛剛你們每人只操作方式了一種材料，老師把一些操作方式材料導入至我們的益智區(qū)，懇請你存有機會也回去嘗試一下相同的操作方式材料。

活動延展：

領域擴散：融合圣誕節(jié)的主題活動拎幼兒用制作不好的彩鏈裝飾活動室。

區(qū)角活動：將多余的操作方式材料導入至益智區(qū)使幼兒嘗試各種排序方法。

活動評析：

數(shù)學活動《裝扮活動室》，目的是訓練幼兒靈活運用所學科學知識解決問題，通過觀察、總結辨認出規(guī)律，并學會運用規(guī)律展開操作方式活動，整個活動以裝扮活動室橫跨主線。分后三個環(huán)節(jié)順利完成，層次準確，第一個環(huán)節(jié)通過使幼兒自己觀測回去辨認出兔媽媽和兔寶寶搞的彩鏈就是有規(guī)律的，并鼓勵他們辨認出大小、顏色、形狀、遠近的相同規(guī)律，通過獨特的小動物及各種圖形特征喚起幼兒探究的性欲。這就是對幼兒展開初步判斷推理小說能力的訓練。第二個環(huán)節(jié)使幼兒在辨認出規(guī)律的基礎上動手操作方式親自制作彩鏈，并以過圣誕節(jié)了小動物必須去做客引起幼兒的操作方式興趣，使幼兒在操作方式活動中體會了相同顏色，相同圖形按規(guī)律排序的快感，也訓練了幼兒的觀察力，思維的敏捷性，最后一個環(huán)節(jié)則就是評測，懇請幼兒展現(xiàn)自己制作的彩鏈，總之這文言根據我把握住中班幼兒的年齡特點，我以鼓勵鼓舞為主導，鼓勵幼兒在操作方式的過程中自學有規(guī)律的排序。鼓勵幼兒觀測辨認出規(guī)律，排序可以按顏色、形大小、遠近等多種規(guī)律排序。由易到難調動幼兒的積極性，引發(fā)幼兒的興趣，使幼兒主動自學，同時在活動中我引導幼兒、確實幼兒的整體表現(xiàn)并給予幼兒適當?shù)莫剟睢?/p>

活動中還設置一些分后深淺層次相同的操作方式材料，以滿足用戶相同