2022年中職會計基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新分析-2

中職會計基礎(chǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新分析摘要：筆者針對中職院校會計基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了探究與分析，并提出了中職院校會計基礎(chǔ)教學(xué)的有效方法，盼望有助于會計專業(yè)人才的培育。

關(guān)鍵詞：中職院校；會計基礎(chǔ)；教學(xué)方法

在社會不斷進(jìn)展和進(jìn)步的今日，對技能型人才的需求在不斷增加。與此同時，人們開頭越來越關(guān)注中職院校教育的實施。會計基礎(chǔ)是中職院校會計專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，隨著市場經(jīng)濟(jì)的飛速進(jìn)展，會計漸漸成為我國市場中的一個熱門工作。這也對中職院校對會計人才的培育提出了更高的要求，任課老師必需依據(jù)社會進(jìn)展對人才的要求，對會計基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和創(chuàng)新，以此培育出更加優(yōu)質(zhì)的會計專業(yè)人才。

一、中職院校會計基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念較為陳舊，理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)部分中職院校會計基礎(chǔ)老師的教學(xué)觀念較為陳舊，始終照本宣科地實施教學(xué)活動。會計行業(yè)是一個進(jìn)展較快的行業(yè)，并且我國的相關(guān)法律法規(guī)和制度規(guī)范也在隨著市場的進(jìn)展不斷地完善。然而，許多中職院校會計基礎(chǔ)課程學(xué)科教學(xué)的教材并沒有跟上行業(yè)的進(jìn)展和變化，沒有準(zhǔn)時對教材和教學(xué)觀念進(jìn)行更新。多數(shù)中職院校會計基礎(chǔ)老師始終致力于理論教學(xué)的討論，比較缺乏實踐閱歷，這也使會計基礎(chǔ)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相脫節(jié)。

2.教學(xué)方法較為單一目前，我國部分高等院校會計基礎(chǔ)老師依舊在沿用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)方法較為單一。這部分任課老師往往過于重視同學(xué)學(xué)習(xí)成果的提高，忽視了對同學(xué)核心素養(yǎng)的培育，這對同學(xué)的學(xué)習(xí)和進(jìn)展非常不利。大多數(shù)同學(xué)往往并沒有真正地了解會計基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)問，而是通過死記硬背的方式記憶這些學(xué)問，一段時間不運(yùn)用就很簡單遺忘。并且這種單一的教學(xué)方法很簡單使同學(xué)感到會計基礎(chǔ)教學(xué)既枯燥又乏味，失去對會計基礎(chǔ)學(xué)問學(xué)習(xí)的愛好。

3.中職同學(xué)基礎(chǔ)相對較差中職院校同學(xué)大多都是學(xué)校階段學(xué)習(xí)相對比較差的同學(xué)，這部分同學(xué)往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想上很簡單被社會上存在的一些不良風(fēng)氣和現(xiàn)象所影響，并且這部分同學(xué)通常很喜愛表現(xiàn)自己，以此引起別人的留意，讓別人更加關(guān)注自己。另外，這部分同學(xué)的家庭教育一般較為欠缺，缺乏學(xué)習(xí)自信念，學(xué)習(xí)自覺性較差，內(nèi)心比較敏感，很難做出正確的自我評價。正由于中職同學(xué)基礎(chǔ)相對較差，所以非常有必要對會計基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，以此不斷提高中職同學(xué)會計基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)水平。

二、中職院校會計基礎(chǔ)教學(xué)的有效方法

1.樂觀轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念隨著我國改革開放的不斷深化，中職院校若想提高會計基礎(chǔ)教學(xué)的有效性，就需要樂觀轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。老師在教學(xué)活動過程中要充分體現(xiàn)同學(xué)的主體位置，并充分發(fā)揮自身在教學(xué)中引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的重要作用，加強(qiáng)對同學(xué)會計基礎(chǔ)學(xué)問運(yùn)用力量的培育，以崗位需求導(dǎo)向加強(qiáng)會計基礎(chǔ)實踐教學(xué)的實施，以此培育同學(xué)的實踐力量和核心素養(yǎng)。作為中職院校會計基礎(chǔ)課程老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身在教學(xué)中的角色，正所謂授人以魚，不如授人以漁，任課老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。另外，會計行業(yè)是一個進(jìn)展比較快速、變化較快的行業(yè)，因此，任課老師應(yīng)當(dāng)不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我完善。中職院校應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)對任課老師的培育，一方面鼓舞任課老師樂觀參加各種技能考試和接受再教育，另一方面，中職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)之間的聯(lián)系和合作，定期組織任課老師到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐，準(zhǔn)時了解現(xiàn)階段行業(yè)進(jìn)展的實際狀況，從而準(zhǔn)時對自身的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)和完善。并依據(jù)目前企業(yè)的實際用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，更新會計基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容和方法，并加大校本教材的開發(fā)和討論力度，以此為技能型會計專業(yè)人才的培育奠定良好的基礎(chǔ)。

2.改革會計基礎(chǔ)教學(xué)的方法，加強(qiáng)對同學(xué)核心素養(yǎng)的培育中職院校在改革會計基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)樂觀地學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外比較先進(jìn)的教學(xué)方式與方法，對會計基礎(chǔ)教學(xué)的方法進(jìn)行改革，突破傳統(tǒng)單一、滯后的教學(xué)模式。在改革的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)會計基礎(chǔ)課程教學(xué)的特點和中職院校同學(xué)的特點進(jìn)行改革，教學(xué)方法不僅要具有多樣性，同時還需要具有較強(qiáng)的敏捷性，以社會進(jìn)展和行業(yè)需求為主要切入點，加強(qiáng)對同學(xué)職業(yè)核心素養(yǎng)的培育。另外，中職院校應(yīng)當(dāng)加大對會計基礎(chǔ)教學(xué)改革的投入力度，以此為會計基礎(chǔ)實踐教學(xué)的有效開展打下良好的基礎(chǔ)。中職院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)會計基礎(chǔ)實踐教學(xué)的需求，不斷完善實踐教學(xué)幫助設(shè)備，如投影儀、多媒體教學(xué)設(shè)備以及沙盤等。任課老師可以通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)法以及案例教學(xué)法的運(yùn)用有效開展會計基礎(chǔ)實踐教學(xué)。例如，中職院校在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法開展教學(xué)活動的過程中，可以首先將整體同學(xué)合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組。其次，引導(dǎo)同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行測試。最終，引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)測試結(jié)果進(jìn)行組內(nèi)探討，并整理學(xué)習(xí)心得和學(xué)習(xí)中遇到的問題和困惑。在會計基礎(chǔ)教學(xué)課堂上，任課老師應(yīng)當(dāng)鼓舞同學(xué)大膽提出本組遇到的問題和困惑，以此便利任課老師開展具有針對性的會計基礎(chǔ)教學(xué)。

3.注意提高同學(xué)學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的愛好任課老師在開展會計基礎(chǔ)教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)注意提高同學(xué)學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)的愛好，充分調(diào)動同學(xué)的主觀能動性。首先，任課老師應(yīng)當(dāng)樂觀為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使同學(xué)在輕松、愉悅的教學(xué)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以提高同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。其次，關(guān)心同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面要引導(dǎo)同學(xué)正確的熟悉會計行業(yè)，對會計基礎(chǔ)課程學(xué)問產(chǎn)生認(rèn)同感，另一方面，要對同學(xué)學(xué)習(xí)會計基礎(chǔ)學(xué)問的方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，以此不斷提高同學(xué)的學(xué)習(xí)力量。最終，任課老師在開展教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當(dāng)對同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓奈韬图睿罨诰蛎恳晃煌瑢W(xué)的優(yōu)點，關(guān)心同學(xué)漸漸建立起學(xué)習(xí)的信念。另外，任課老師還應(yīng)當(dāng)留意自己的言談舉止，當(dāng)發(fā)覺同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中消失錯誤時，不行以一味地批判同學(xué)，而是應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)分析消失錯誤的緣由，并引導(dǎo)同學(xué)準(zhǔn)時改正。

4.分層次開展教學(xué)，注意因材施教目前，我國部分中職院校在開展會計基礎(chǔ)教學(xué)活動的過程中，并未全面考慮不同同學(xué)在理解力量和學(xué)習(xí)力量等方面的差異。為了實現(xiàn)會計基礎(chǔ)教學(xué)有效性的提高，應(yīng)當(dāng)分層次開展教學(xué)活動，因材施教，避開同學(xué)消失兩極分化的現(xiàn)象，促使整體同學(xué)都能夠有效地理解和把握會計基礎(chǔ)學(xué)問。例如，中職院校會計基礎(chǔ)老師在講相關(guān)原始憑證學(xué)問內(nèi)容時，可以根據(jù)同學(xué)的實際理解力量和學(xué)習(xí)力量劃分為學(xué)困生、中等生、優(yōu)等生三個層次，針對不同層次的同學(xué)合理地布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對學(xué)困生層次的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)盡量放慢教學(xué)的速度，并布置相對比較簡單完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，確保學(xué)困生可以輕松地完成，以此促使該層次的同學(xué)漸漸地建立起學(xué)習(xí)的信念。對于中等和優(yōu)等層次的同學(xué)來說，任課老師可以為這兩層次的同學(xué)設(shè)置具有肯定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，以此激發(fā)同學(xué)探究和學(xué)習(xí)的熱忱，提高他們學(xué)習(xí)的自主性。分層教學(xué)方法的運(yùn)用，不僅有助于會計基礎(chǔ)教學(xué)效果的提高，還有助于整體同學(xué)會計基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。

三、小結(jié)

綜上所述，從現(xiàn)