小學(xué)勞動(dòng)教育開展情況

-5-XXXXX小學(xué)勞動(dòng)教育開展情況XXXX小學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)XX關(guān)于勞動(dòng)教育對(duì)人才培養(yǎng)重要性論述，同時(shí)在調(diào)研、探索和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)《綱要》提出的新要求，進(jìn)一步整合校內(nèi)外資源、拓展實(shí)踐勞動(dòng)基地、完善勞動(dòng)課程設(shè)置、建立綜合評(píng)價(jià)制度、健全教育運(yùn)行機(jī)制，積極探索項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)教育等勞動(dòng)教育新模式，在課程目標(biāo)上，立足勞動(dòng)素養(yǎng)；在課程實(shí)施上，注重情境創(chuàng)設(shè)和小組合作；在課程評(píng)價(jià)上，堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)方式。與其他“四育”融合，逐步構(gòu)建起新的勞動(dòng)教育課程體系，讓勞動(dòng)成為學(xué)校教育不可或缺的環(huán)節(jié)和立德樹人的新載體。一、建立多元課程體系，統(tǒng)籌育人模式。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的資源和條件，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，結(jié)合國家對(duì)中小學(xué)勞動(dòng)教育的基本要求，建立“吾勞吾樂”勞動(dòng)課程體系，將勞動(dòng)教育課程分為：常規(guī)勞動(dòng)課程、生產(chǎn)勞動(dòng)課程、特色勞動(dòng)課程，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)教育的日?；?、課程化、特色化。（一）常規(guī)勞動(dòng)課程常規(guī)勞動(dòng)教育包括日常生活勞動(dòng)和校內(nèi)外服務(wù)勞動(dòng)，著重引導(dǎo)學(xué)生在照顧好自己的基礎(chǔ)上，體會(huì)勞動(dòng)可以讓生活變得更美好的道理，感受到勞動(dòng)的價(jià)值和快樂。如低段廚藝勞動(dòng)中設(shè)計(jì)的“能根據(jù)菜肴名稱選配蔬菜，學(xué)會(huì)摘菜、洗菜”等項(xiàng)目；校內(nèi)外服務(wù)性勞動(dòng)如“我愛泉城”愛心志愿者勞動(dòng)等，通過抓住“發(fā)現(xiàn)服務(wù)對(duì)象的需求”這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)愛心的責(zé)任意識(shí)和公益意識(shí)。（二）生產(chǎn)勞動(dòng)課程生產(chǎn)勞動(dòng)課程重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)能夠創(chuàng)造價(jià)值的道理，樹立質(zhì)量意識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、精益求精的工匠精神?！靶∏墒?縫紉課程”以手工縫紉、養(yǎng)護(hù)種植為主題，讓學(xué)生掌握基本的手工縫紉技能，學(xué)會(huì)養(yǎng)護(hù)種植的技術(shù)；“小工匠?創(chuàng)意課程”以創(chuàng)意家居制作為主題，旨在讓學(xué)生掌握日常生活中基本工具的使用技能，體悟勞動(dòng)者的工匠精神。（三）特色勞動(dòng)課程特色勞動(dòng)課程主要分為節(jié)日勞動(dòng)、主題勞動(dòng)和學(xué)科融合勞動(dòng)三大類。節(jié)日勞動(dòng)注重挖掘節(jié)日蘊(yùn)含的勞動(dòng)教育元素設(shè)計(jì)，如“五一”勞動(dòng)項(xiàng)目挑戰(zhàn)賽；主題勞動(dòng)主要是結(jié)合學(xué)?！吧闲挛幕碧厣?，開展社會(huì)體驗(yàn)教育，如舉行“尋訪老舍紀(jì)念館”，培養(yǎng)學(xué)生無私奉獻(xiàn)與志愿擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)價(jià)值觀；學(xué)科融合勞動(dòng)是將學(xué)科教學(xué)與勞動(dòng)教育相結(jié)合，開展各種勞動(dòng)教育特色活動(dòng)，如美術(shù)學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科合作開發(fā)的跨學(xué)科課程“如何讓教室靚起來”，讓學(xué)生以小組合作的形式，發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在的影響美觀的地方，圍繞凈化、綠化、美化理念，通過實(shí)地丈量提出解決方案，經(jīng)過小組討論選擇適合的方法，在實(shí)施過程中加以改進(jìn)優(yōu)化，最后全班交流分享。二、完善課程評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)勞動(dòng)觀念形成。第一，評(píng)價(jià)主體多元化。一是開展自我追問式的總結(jié)性活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。二是開展主題討論會(huì)和專題辯論活動(dòng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。三是家長評(píng)價(jià)。邀請(qǐng)家長參與學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐，指導(dǎo)勞動(dòng)過程，為教師提供評(píng)價(jià)依據(jù)。四是教師評(píng)價(jià)。結(jié)合日常的過程性和結(jié)果性評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生勞動(dòng)思想的建立和觀念形成情況。第二，評(píng)價(jià)方式多元化。一是展示評(píng)價(jià)。班級(jí)內(nèi)外布置學(xué)生勞動(dòng)展臺(tái)，以照片、文字、實(shí)物展示學(xué)生的實(shí)踐成果。二是分享評(píng)價(jià)。以日記，勞動(dòng)習(xí)作，演講等形式分享勞動(dòng)感受和經(jīng)驗(yàn)，提升勞動(dòng)感受層次。三是競賽評(píng)價(jià)。組織各項(xiàng)勞動(dòng)技能競賽、成果展評(píng)，演講比賽等活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生爭先創(chuàng)優(yōu)的競爭意識(shí),激勵(lì)更多的同學(xué)參與到勞動(dòng)中來。第三，評(píng)價(jià)結(jié)構(gòu)多樣化。一是引入自主勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做，學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)用品、照料個(gè)人生活。二是引入家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與基本家務(wù)勞動(dòng)的習(xí)慣。三是引入校園勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)校園，關(guān)心集體的觀念。四是引入社會(huì)勞動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樹立社會(huì)責(zé)任和公共服務(wù)意識(shí)。第四，激勵(lì)機(jī)制多級(jí)化。結(jié)合學(xué)校的評(píng)比和激勵(lì)制度，建立了“六星三級(jí)”激勵(lì)制度?！傲恰敝父鶕?jù)教育內(nèi)容設(shè)置自理、家務(wù)、美食、校園、愛心、巧手六類小明星，并設(shè)置獎(jiǎng)?wù)??！叭?jí)”指“合格”“良好”“優(yōu)秀”三個(gè)等級(jí)。三、豐富勞動(dòng)載體，增強(qiáng)勞動(dòng)能力。（一）評(píng)比競賽，增強(qiáng)自信。各班定期組織勞動(dòng)技能展示和比賽，形成了“學(xué)——練——展——比”技能評(píng)比模式，鍛煉了學(xué)生的勞動(dòng)操作技能，激發(fā)了學(xué)生永爭上游的精神。（二）主題活動(dòng)，提升素養(yǎng)。以每月一次主題演講、專題班隊(duì)會(huì)以及日常的課前一分鐘勞動(dòng)感想發(fā)言等形式，讓學(xué)生們參與到反思交流與改進(jìn)提高活動(dòng)中來，避免了學(xué)生對(duì)于勞動(dòng)認(rèn)識(shí)僅停留在簡單的苦樂體驗(yàn)上，有效地培養(yǎng)了學(xué)生肯學(xué)肯干肯鉆研的勞動(dòng)素養(yǎng)。（三）繼承傳統(tǒng)，懂得感恩。以弘揚(yáng)慶祝傳統(tǒng)民族節(jié)日組織學(xué)生進(jìn)行具有地域特色的手工勞動(dòng)制作。例如，春節(jié)繪制個(gè)性紅包，元宵節(jié)做手工燈籠，端午節(jié)包粽子，中秋節(jié)做月餅等，讓學(xué)生在感受中華傳統(tǒng)文化魅力的同時(shí)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同與自信。四、拓寬勞動(dòng)教育渠道，形成勞動(dòng)教育共同體。在勞動(dòng)教育課程建設(shè)中，積極拓展社會(huì)資源。與社區(qū)、名人故居、社會(huì)公益組織、研學(xué)教育基地構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多校外勞動(dòng)教育課程。202X年學(xué)校與社區(qū)聯(lián)合開展了“童心向黨感恩母愛”水果DIY活動(dòng)，”小