《保衛(wèi)大壩》設(shè)計01

《保衛(wèi)大壩》教學設(shè)計【教學目標】1．學習文章通過環(huán)境描寫渲染氣氛、表現(xiàn)人物形象的方法。2．學習面對災(zāi)難時人民子弟兵表現(xiàn)出的舍生忘死的精神品質(zhì)和高尚的責任感?！窘虒W重點與難點】1．重點：以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，感受文章所營造的緊張氛圍并體會那些感人畫面。2．難點：理解人民子弟兵“義不容辭”的樸素使命感和舍生忘死的精神品質(zhì)?！菊n時建議】2課時?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1．5·12汶川地震是我們每個人感同身受的一段不可磨滅的記憶，它震痛了災(zāi)區(qū)人民的心，也揪著全國人民的心。地震給國家和人民帶來的災(zāi)難還不止于此，地震往往會帶來一些次生災(zāi)害。在這些災(zāi)難面前，總有一群英勇的身影，他們就是我們可敬的人民子弟兵。2．今天，我們要共同學習的一篇課文，是記者兼作家身份的錢鋼，用真實、生動的語言記錄的一段不可磨滅的歷史記憶和一群值得敬佩的子弟兵的事跡。齊讀課題。齊讀課題。通過相似的情境，從學生熟悉的生活記憶入手，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。初讀課文整體感知1．請每位同學自讀課文，初步感受文章內(nèi)容和情感基調(diào)。2．說說自己的感受：這是一場_____的保衛(wèi)戰(zhàn)。1．自讀課文，初步感受文章內(nèi)容和情感基調(diào)。2．各抒己見：這是一場（緊張、艱難、危險、驚心動魄、血水交融等）的保衛(wèi)戰(zhàn)。讀課文是理解文章的基礎(chǔ)，給學生一個整體感知文本的機會。再讀課文品味思考請學生圈畫、朗讀、品味，深入理解文章內(nèi)容：1．文中哪些描寫讓我們感受到了這種“驚心動魄”的場面？找出來，讀一讀，說說作者是如何營造這種讓人揪心、緊張的氛圍的。2．在這樣的情況下，人民子弟兵面對生死抉擇的態(tài)度是怎樣的？找出關(guān)鍵句讀一讀。再次閱讀課文，對關(guān)鍵詞句進行圈畫并反復(fù)朗讀，感受作者所營造的“驚心動魄”的場面。1．預(yù)設(shè)：①“陡河！陡河！”“可怕的次生災(zāi)害！”“大壩要垮了，絞車房要塌了！”——運用急促有力的短句和感嘆句，營造了一種緊張的氛圍。②“大震后，位于唐山東北15公里的陡河水岸，大壩下陷1米……那將是難以想象的慘況。”——具體羅列了一系列不尋常的數(shù)字，寫出了大壩的岌岌可危。③“暴雨中，住在水庫周圍的地震幸存者們亂作一團……沒命地往高坡上跑?！薄獜娜藗兊摹皝y作一團”的場面中感受到了極度的恐慌。④大雨中，急漲著得陡河水像沸騰般地咆哮著”……寬厚的堤壩此時競薄得像一張透明的紙頁。——通過當時的環(huán)境描寫，運用比喻、引用、擬人等手法，營造了“潰堤之險，危在旦夕”的氛圍。⑤“手磨破了，腰快斷了……外邊喊換班的聲音都聽不見了！”——通過描寫人民子弟兵的極度疲憊狀態(tài)，寫出保衛(wèi)大壩之艱難。進一步思考文本中蘊含的子弟兵的樸素情感和堅強力量。2．預(yù)設(shè)：①“在那十分鐘內(nèi)，誰都有可能送命，可是沒有縮脖子的。”②“大清早我們剛扒過死人，身上的血跡還在，人挨砸是怎么回事兒我們知道?！雹邸翱墒禽喌浇影?，沒二話，上！”……明確：在這場“驚心動魄、血水交融”的保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民子弟兵身上折射出了責任感的力量：它是義不容辭的，它是樸素的，它是積極的，它是堅強的，它是感天動地的。通過圈畫、朗讀、齊讀等方法，讓學生充分感受作者真實、生動的語言所營造的“驚心動魄”的氛圍，使學生有一種“感同身受”的體驗。引導(dǎo)學生透過語言，進一步深入思考文本中蘊含的情感和力量。課堂拓展深入思考在災(zāi)難面前，不僅人民子弟兵表現(xiàn)出了偉大的形象，請學生說一說，你還知道哪些直面災(zāi)難、戰(zhàn)勝災(zāi)難的感人故事和可歌可泣的畫面？我們從中又有了怎樣的收獲？共同回憶，共同感受，共同思考，怎樣面對災(zāi)難？各抒己見。預(yù)設(shè)：1．1998抗洪救災(zāi)的事跡。2．面對2008年雪災(zāi)?！晌谋菊归_聯(lián)想和拓展，引發(fā)學生思考各行各業(yè)不同的人們在面對災(zāi)難時的英勇無畏的形象，并將感悟內(nèi)化為學生自己的思想。布置作業(yè)課堂延伸1．有感情地朗讀課文，整理歸納文章通過環(huán)境描寫渲染氛圍的方法。2．推薦閱讀：錢鋼，《唐山大地震》1．學生進一步品味語言，并進行整理歸納。2．作為后續(xù)作業(yè)，自由閱讀。1．引導(dǎo)八年級學生養(yǎng)成整理歸納知識點的習慣。2．由點到面，引導(dǎo)學生拓寬自己的閱讀視野?！驹O(shè)計說明】本文選自錢鋼的報告文學《唐山大地震》，記錄的是當唐山地震之后的次生災(zāi)害——陡河水庫大壩即將潰堤時，人民子弟兵保衛(wèi)大壩的驚心動魄的過程。作者用真實、生動的語言向我們再現(xiàn)了那段永不磨滅的歷史記憶。在閱讀的過程中，讀者“揪心”的感覺直到“艱難保衛(wèi)”成功之后才“釋然”。這是文章通過環(huán)境描寫渲染氛圍所營造的“感同身受”的效果，而人民子弟兵所表現(xiàn)出的舍生忘死的堅強形象則是通過細節(jié)描寫展現(xiàn)出來的，對于八年級學生而言，是必須掌握的。這是一篇真實、生動的報告文學，教學的重點設(shè)計為借助圈畫、朗讀等方式，引導(dǎo)學生把握文章通過場面描寫渲染氣氛的方法。而對于文章中所體現(xiàn)的人物精神，學生有可能會有“貼標簽”的概念化理解，理解成“偉大、堅強、不畏艱難”而已。對于八年級的學生，教師有必要引導(dǎo)學生進一步體會文章蘊含的情感和力量：面對災(zāi)難人民子弟兵“義不容辭”的使命感和“舍生忘死”的精神品質(zhì)?！舅悸伏c撥】以課文結(jié)尾為突破口：“黑暗中我們聽見溢洪水道中嘩嘩的淌水聲，一口氣一松，頓時渾身發(fā)軟，癱倒在地……”，教學時可以在配樂朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生思考：保衛(wèi)大壩成功，“我們”為什么沒有“歡呼雀躍”卻是這樣的狀態(tài)？這是一場怎