病毒說課李英霞

病毒說課李英霞病毒說教材說學(xué)情說教法說教學(xué)過程說板書教材分析《病毒》選自冀教版生物學(xué)八年級上冊第五單元第一章。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道在生物圈中有單細胞生物和多細胞生物，細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位?！恫《尽愤@節(jié)課，旨在讓學(xué)生識別病毒，明白病毒結(jié)構(gòu)簡單、沒有細胞結(jié)構(gòu)、不能獨立生活、且能繁殖后代等，它具有生命特征，因而是生物。本節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，因此，在教材中占據(jù)重要的地位。

教學(xué)目標知識與技能識別病毒

說出病毒的結(jié)構(gòu)組成及與人類的關(guān)系過程與方法通過對多種病毒的了解來認識病毒的結(jié)構(gòu)和生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力。情感態(tài)度價值觀(2)認同利用病毒可以為人類造福。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣，增強對病毒預(yù)防和治療的意識

(1)關(guān)注病毒與生物圈中其他生物的關(guān)系，特別是與人類的關(guān)系

教學(xué)重點和難點重難點：（1）病毒的結(jié)構(gòu)和生活。（2）認同病毒對人類有害也有利。

學(xué)情分析我們的學(xué)生正處于青少年時期，生性好動，注意力易分散，愛表現(xiàn)自己，于是我抓住這一特點，在課堂上不斷創(chuàng)造機會和條件，讓學(xué)生參與進來，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并自己去解決問題，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生學(xué)會探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

說教法我采用了“先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂達標”的教學(xué)模式，師生互動式教學(xué)，課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強教師與學(xué)生的合作、學(xué)生與學(xué)生的合作。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高課堂效率。

四、說教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

活動①：播放網(wǎng)絡(luò)歌曲《小雞唱禽流感》，提出問題：這首歌給同學(xué)們帶來什么樣的感受?究竟是誰引發(fā)了這場災(zāi)難？從而引出禽流感病毒。（設(shè)計意圖：本節(jié)課的知識抽象、枯燥，用一首網(wǎng)絡(luò)歌曲導(dǎo)入，旨在一上課就吸引住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，從而積極地投入到接下來的學(xué)習(xí)中。）活動②：同學(xué)們自由發(fā)言，還知道哪些由病毒引起的疾病呢？活動③：那我們常說的計算機病毒算不算我們要學(xué)習(xí)的病毒啊？這樣問的目的是想讓學(xué)生對病毒先有個大概了解：計算機病毒是人類編輯的計算機程序，而生物病毒則是自然界中存在的一種微小的生命體。

（二）自主探究、合作交流

用多媒體屏幕展示學(xué)生自主探究的內(nèi)容：

1、描述伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病的實驗過程，實驗后他得出了什么結(jié)論。

2、病毒的大小用什么來表示，借助什么儀器來觀察。

3、根據(jù)寄生細胞的不同，病毒可分為哪三類。

4、病毒的結(jié)構(gòu)與由細胞構(gòu)成的生物體的結(jié)構(gòu)有什么不同。

5、病毒是怎樣生活的？為什么說病毒是生物？

6、病毒與人類有什么關(guān)系？

（設(shè)計意圖：只有明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，學(xué)生才能有目的的投入到自主學(xué)習(xí)中。）

（三）競比展示、答疑解惑

1、關(guān)于《病毒的發(fā)現(xiàn)史及分類》的教學(xué)：①讓學(xué)生描述伊萬諾夫斯基研究煙草花葉病的實驗過程。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和語言表達能力②個別學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生個別對待，讓他們展示一些簡單的問題，以提高他們的自信心。比如病毒的種類。

2、關(guān)于《病毒的結(jié)構(gòu)和生活》的教學(xué)：病毒的結(jié)構(gòu)比較抽象，用形象化的課件來展示病毒與細胞的結(jié)構(gòu)進行比較。設(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，由已知到未知，由表及里進行引導(dǎo)，使學(xué)生有層次的深入進去，從而發(fā)現(xiàn)新知。

提出問題：如果你是病毒，會選擇什么樣的方式生存下去呢？看學(xué)生的推測是否正確，讓我們在動畫里尋找答案。播放噬菌體在大腸桿菌內(nèi)的模擬動畫過程,設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)“病毒是怎樣生活的”問題情境，讓學(xué)生置身于這樣的情境中，好像身臨其境的去感受病毒的生活、繁殖，更好的掌握知識。

3、關(guān)于《病毒與人類的關(guān)系》的教學(xué)，學(xué)生展示自己在課本中學(xué)到的知識，清楚地知道病毒給人類帶來的危害，以及人類怎樣利用病毒來造福，明確對事物要一分為二的看待。根據(jù)具體的例子：口蹄疫、禽流感等強調(diào)，注意食品安全、衛(wèi)生，并針對我校的實際情況，對學(xué)生加以引導(dǎo)。

（設(shè)計意圖：提高學(xué)生的食品安全意識，杜絕傳染病。同時增強學(xué)生的愛校意識，對學(xué)生進行情感教育。）

（四）鞏固達標、感悟收獲

屏幕展示，學(xué)生通過基礎(chǔ)達標和進一步練習(xí)來對所學(xué)知識進行檢測，這是我們“先學(xué)后導(dǎo)、當(dāng)堂達標”教學(xué)模式的最后一環(huán)節(jié)，也是緊張的、愉快的學(xué)習(xí)之后的總結(jié)反思升華活動。病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)與人類的關(guān)系生命活動分類五、說板書（設(shè)計