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《學(xué)學(xué)基本功2》教學(xué)案例【教學(xué)內(nèi)容】中國地圖出版社第一單元信息科技基礎(chǔ)活動1溫故知新【教學(xué)目標(biāo)】知識技能喚起小學(xué)階段所獲得的信息技術(shù)工具方面的知識認(rèn)知。清楚鍵盤的正確使用方法,部分同學(xué)能夠熟練操作。過程方法通過“頭腦風(fēng)暴”活動的實(shí)踐,重溫這種從集體中獲得信息與靈感的方法。通過“筆頭記錄”的反思,領(lǐng)悟“筆頭記錄”也是一種信息收集的方法,進(jìn)一步學(xué)習(xí)有邏輯地、概要地、清晰地記錄自己認(rèn)為重要的信息。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過“頭腦風(fēng)暴”活動,進(jìn)一步領(lǐng)悟他人的智慧對自身學(xué)習(xí)的幫助意義。通過“筆頭記錄”活動的反思,進(jìn)一步領(lǐng)悟清晰的邏輯與明確的表達(dá)對自己學(xué)習(xí)的意義?!窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):喚醒學(xué)生們在小學(xué)階段所習(xí)得的信息技術(shù)工具知識與鍵盤技能,對于必要的漢字輸入基本技能有扎實(shí)的練習(xí),使班級學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作水平達(dá)到一個基本要求,保證后面的教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)難點(diǎn):(頭腦風(fēng)暴)如何讓學(xué)生快速進(jìn)入頭腦風(fēng)暴情境,學(xué)會有邏輯地、概要地、清晰地記錄自己認(rèn)為重要的信息的方法;(與計(jì)算機(jī)“對話”)對不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生的個別化教學(xué)。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師:1、檢查學(xué)生機(jī),保證教材光盤在每臺機(jī)器上均可使用。教師機(jī)能播放配套光盤。相關(guān)內(nèi)容:(課本資料,第一單元)學(xué)習(xí)材料,“資源管理器”主題、“文字輸入及文件操作”主題、“文本編輯”主題。2、鍵盤的圖片3、教學(xué)課件學(xué)生:書、練習(xí)冊、筆【教學(xué)過程】一、引入——通過討論北京奧運(yùn)中所使用的技術(shù),喚起學(xué)生對“信息技術(shù)工具”的興趣,為“頭腦風(fēng)暴”的主題提供資料鋪墊。3分鐘師:上課,同學(xué)們好。師:上兩周,我們回顧了信息的相關(guān)知識,今天,我們來討論“信息科技”。2008年8月8日晚上8點(diǎn),中國人終于圓了百年奧運(yùn)夢。2008年的北京奧運(yùn)會被稱為綠色奧運(yùn),更被稱為科技奧運(yùn),因?yàn)樗鼰o時無刻不體現(xiàn)出信息科技的強(qiáng)大魅力。同學(xué)們請看……教師切換北京奧運(yùn)會開幕式畫卷、水立方畫面,與學(xué)生共同討論上述兩處所采用的信息科技技術(shù)工具。畫卷調(diào)用了460個高性能的電子計(jì)算機(jī),水立方游泳觸摸池壁計(jì)時系統(tǒng)……師:對國家而言,信息科技讓2008年奧運(yùn)會完美成功,使全世界看到一個騰飛的中國。對我們個人而言,掌握信息技術(shù)工具,并熟練運(yùn)用它會幫助我們迎接各種挑戰(zhàn)。二、頭腦風(fēng)暴(集體智慧)——通過“頭腦風(fēng)暴”活動的實(shí)踐,喚醒學(xué)生們在小學(xué)階段所習(xí)得的信息技術(shù)工具知識,重溫這種從集體中獲得信息與靈感的方法,進(jìn)一步討論“信息技術(shù)工具”。15分鐘1、準(zhǔn)備階段根據(jù)教材,教師整理自己的想法,明確所要解決的問題,即:“除了計(jì)算機(jī)外,還可以列舉出哪些信息技術(shù)工具?”除了數(shù)碼相機(jī)等常見的工具外,能否羅列出更多的答案?信息技術(shù)工具除了硬件外,能否想到軟件?教師將這一問題的答案預(yù)設(shè)幾種,為“頭腦風(fēng)暴”廣開思路做好問題支架。如:(1)古代的人們用什么工具傳遞信息?(2)除了數(shù)碼相機(jī)這些硬件外,QQ這樣的軟件程序也稱為信息技術(shù)工具。(提供信息技術(shù)工具軟硬件分類圖片,幫助學(xué)生拓展思路。)2、明確問題問題:除了計(jì)算機(jī),你還可以列舉出哪些信息技術(shù)工具?3、熱身階段(讓學(xué)生快速進(jìn)入“頭腦風(fēng)暴”情境)教師邀請一位老師組成小組示范討論。學(xué)生分組討論,進(jìn)行兩人“頭腦風(fēng)暴”練習(xí)。學(xué)生簡單記錄討論結(jié)果,教師說明書寫技巧、巡視。4、頭腦風(fēng)暴階段師:下面我們開始全班“頭腦風(fēng)暴”。還記得“頭腦風(fēng)暴”的原則嗎?生:回答快……師:有答案的同學(xué)快速回答,其他同學(xué)別忘了記錄同學(xué)們的回答。教師選一位同學(xué)到黑板上記錄。學(xué)生活動:全班頭腦風(fēng)暴,快速回答,進(jìn)行筆頭記錄。教師調(diào)控學(xué)生回答速度,觀察學(xué)生記錄情況。5、處理階段總結(jié)“頭腦風(fēng)暴”結(jié)果。師:請同學(xué)們比照黑板上的記錄與你們自己的記錄,進(jìn)行整理。學(xué)生活動:陳述記錄結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生對出現(xiàn)的觀點(diǎn)和想法進(jìn)行補(bǔ)充和修正。師:“頭腦風(fēng)暴”可最大限度地激發(fā)大家的智慧讓我們獲取更多的信息。同時,“筆頭記錄”也是一種很好的信息收集方式。6、總結(jié)快速進(jìn)行“筆頭記錄”的方法師:與上節(jié)課相比,請同學(xué)們想一想,除了“關(guān)鍵字”外,還有沒有其它方法可提高我們記錄的速度與準(zhǔn)確性?學(xué)生討論。(使用拼音縮寫,關(guān)鍵詞縮寫、使用編號,事后及時整理)三、與計(jì)算機(jī)對話——清楚鍵盤的正確使用方法,部分同學(xué)能夠熟練操作。利用分組方式,讓學(xué)生互助,或師生討論共性問題,補(bǔ)足學(xué)生間操作水平的差異。15分鐘師:大部分的信息技術(shù)工具都離不開計(jì)算機(jī),因此,學(xué)會使用計(jì)算機(jī),知道如何與計(jì)算機(jī)“對話”就顯得非常重要。上節(jié)課,我們復(fù)習(xí)了鼠標(biāo)這個“對話”工具,今天,我們來學(xué)習(xí)另一個“對話”工具——鍵盤。1、鍵盤4個區(qū)域教師展示多種人性化的鍵盤。(PPT)師:常用的鍵盤雖然形狀、外觀各異,但基本上按功能可分為這幾個區(qū)域:文字鍵區(qū)、功能鍵區(qū)、編輯鍵區(qū)和小鍵盤區(qū)等等(PPT顯示鍵盤區(qū)域名稱),請同學(xué)們猜猜,每個名字該填在哪?師:5秒鐘記名稱及位置,……記住了嗎?請同學(xué)們在P4圖1-1-2中準(zhǔn)確地寫出各個區(qū)域的名稱。2、打字練習(xí)教師準(zhǔn)備60字左右的文字,技巧至少含蓋“ABC輸入法小竅門”的一、二小技巧。師:鍵盤打字是操作計(jì)算機(jī)的基本功。請同學(xué)們輸入文字,中文輸入法為“智能ABC”,我們來比一比班上哪個小組的同學(xué)姿勢最正確,同時輸入也最熟練。學(xué)生操練,教師巡視,提醒使用鍵盤時要注意操作姿勢:坐姿要端正,身體微向前傾。肩部要放松,胳膊自然下垂。手指自然下垂,指尖觸鍵,輕放在基本鍵位上。擊鍵時,指尖垂直向下,擊鍵后迅速抬起。遇到問題,教師提示學(xué)生看書,或詢問同組的同學(xué)。師:請同學(xué)們試一試P5“小資料”中提到的智能ABC輸入法小竅門,看看是否有效。針對共性問題,師生共同討論。三、小結(jié)2分鐘師:這兩節(jié)課,我與同學(xué)們一起經(jīng)歷了“頭腦風(fēng)暴”、“利用鼠標(biāo)和鍵盤與計(jì)算機(jī)‘對話’”等活動,溫習(xí)了小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的信息科技基本知識,共同討論了信息與信息社會的含義,并掌握了操作鼠標(biāo)與鍵盤的要領(lǐng)。請同學(xué)們回想一下,哪個活動能讓我們得到集體的幫助,得到更多信息?生:頭腦風(fēng)暴師:輸入漢字遇到困難時,可以看書的哪里獲得幫助?生:小資料。四、準(zhǔn)備當(dāng)小老師5分鐘師:學(xué)習(xí)信息科技,要能者為師。在下面一節(jié)課中,我們將共同進(jìn)行一個角色扮演的游戲,請同學(xué)們自己來扮演老師。圍繞“資源管理器”“文字輸入及文件操作”以及“文本編輯”三個主題進(jìn)行講課。為了扮演好這個小老師,請同學(xué)們打開配套光盤,選一個主題進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師選擇一個主題演示利用光盤自學(xué)的方法。師:請同學(xué)們想一想,怎樣才能像老師講課那樣進(jìn)行講解?學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考,教師巡視,個別指導(dǎo),目色能當(dāng)小老師的對象。4分鐘師:(選一位同學(xué))如果讓你來當(dāng)小老師,你覺得怎樣才能講得明白,當(dāng)好老師?生:熟悉要講的內(nèi)容……師:你選的是哪一個主題?生:……師:你覺得這部分由哪幾個內(nèi)容要讓大家掌握?生:……師:為了能讓大家更好地扮演好“小老師”這個角色,在第二課中提供了詳細(xì)的菜單供大家思考。怎么樣,有信心像周老師這樣站在講臺上嗎?生:……師:好,請同學(xué)們好好準(zhǔn)備,下節(jié)課,我們會根據(jù)第7頁的評分表來打分,祝你們成功。今天的課就上到這里。下課。
【設(shè)計(jì)意圖】1、概述地圖版《信息科技(初中)》新教材,融入了“學(xué)案”風(fēng)格,既有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,同時還整合了學(xué)習(xí)步驟、學(xué)習(xí)方法、互動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)??焖龠m應(yīng)新教材的這種風(fēng)格,充分利用教材的“注意”、“小資料”等資源與教材中間設(shè)置的“留白”,引導(dǎo)學(xué)生將有用的信息記錄在這些“留白”處,提高學(xué)生“筆頭記錄”能力,是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。2、重點(diǎn)滲透“頭腦風(fēng)暴”——通過“頭腦風(fēng)暴”活動的實(shí)踐,喚醒學(xué)生們在小學(xué)階段所習(xí)得的信息技術(shù)工具知識,重溫這種從集體中獲得信息與靈感的方法,進(jìn)一步討論“信息技術(shù)工具”。借助書中“留白”進(jìn)行記錄,將書當(dāng)成“記錄本”,進(jìn)一步學(xué)習(xí)有邏輯地、概要地、清晰地記錄自己認(rèn)為重要的信息,領(lǐng)悟清晰的邏輯與明確的表達(dá)對自己學(xué)習(xí)的意義。與計(jì)算機(jī)對話——喚醒學(xué)生們在小學(xué)階段所習(xí)得的鍵盤技能,部分同學(xué)能夠熟練操作。利用書中的“小資料”,引導(dǎo)學(xué)生自助,學(xué)會從書中獲取信息;或分組方式,讓學(xué)生互助;或師生討論共性問題,補(bǔ)足學(xué)生間操作水平的差異。2、難點(diǎn)突破(1)“頭腦風(fēng)暴”難點(diǎn)本課是地圖版《信息科技(初中)》第一單元活動1“溫故知新”的第二節(jié)課,是第一節(jié)課的延續(xù)。同學(xué)們已對“頭腦風(fēng)暴”有了初步的體驗(yàn)。但如何引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入“頭腦風(fēng)暴”,仍是教學(xué)的難點(diǎn)。因此,我設(shè)計(jì)了如下幾個環(huán)節(jié):引入——通過討論北京奧運(yùn)中所使用的技術(shù),喚起學(xué)生對“信息技術(shù)工具”的興趣,為“頭腦風(fēng)暴”的主題提供資料鋪墊。頭腦風(fēng)暴——特別設(shè)立“準(zhǔn)備階段”,這是為教師而準(zhǔn)備,讓教師整理自己的想法,明確所要解決的問題,將這一問題的答案預(yù)設(shè)幾種,為“頭腦風(fēng)暴”廣開思路做好問題支架。“熱身階段”,設(shè)計(jì)了兩個教學(xué)活動“教師組成小組示范討論”、“學(xué)生兩人‘頭腦風(fēng)暴’練習(xí)”。上述預(yù)設(shè)和活動為“頭腦風(fēng)暴”的順利開展做好了充分準(zhǔn)備。(2)“筆頭記錄”難點(diǎn)“筆頭記錄”如何記錄得快、清晰、全面?這是本課的第二個難點(diǎn)。因此,在設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)時,特考慮專請一位平時書寫快而又清晰整齊的同學(xué)上黑板做示范,通過觀察他的記錄風(fēng)格與特點(diǎn),引導(dǎo)同學(xué)展開討論。
【課后反思】本課上起來感覺頗順:以“信息技術(shù)工具”為主線,將本課“學(xué)學(xué)基本功”的兩大教學(xué)重點(diǎn)串起。教學(xué)目標(biāo)一一得到了落實(shí),新教材編寫者的意圖也基本得到了貫徹。教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注教學(xué)難點(diǎn)的突破,主以“示范”為先導(dǎo),采用“教師討論示范”、“學(xué)生板書示范”等形式,讓學(xué)生有學(xué)的參照物。教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,過程自然、順暢,學(xué)生參與度高。反思這節(jié)課,有以下幾點(diǎn)思考:1、充分研讀教材和教參,仔細(xì)揣摩編者的創(chuàng)作思路和意圖。新教材編寫的一大亮點(diǎn)是“以‘學(xué)案’的形式編寫”。每一個鮮活具體的活動設(shè)計(jì),都滲透了最新教學(xué)理論的精髓,以及編者對這些理論的理解與把握。例如,“頭腦風(fēng)暴”就為我們提供了一個非常有價(jià)值的獲取信息的方法——在集體討論中獲取信息。這為我們提供了一個認(rèn)識問題的角度:以“獲取信息”的角度,看待“頭腦風(fēng)暴”、“筆頭記錄”、“小資料”等,這種認(rèn)識的提高會讓我們站在一個較高的層次去進(jìn)行教學(xué)。2、不要怕困難。新教材所提供的每一個活動,都是對學(xué)生信息能力的挑戰(zhàn)。學(xué)生能力參差不齊,這為書中活動的落實(shí)提供了難度。例如,“筆頭記錄”,剛開始時,有五六名的學(xué)生只能記錄一個詞,甚至更少,遇到這種情況,教師很容易泄氣,也許還會認(rèn)為“筆頭記錄”是為好學(xué)生而設(shè)立的,我們
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