《循環(huán)結(jié)構(gòu)》設(shè)計(jì)

《循環(huán)結(jié)構(gòu)》教學(xué)設(shè)計(jì)（1）【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)： 初步認(rèn)識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)；理解循環(huán)結(jié)構(gòu)中的三個(gè)要素；能利用循環(huán)思想分析實(shí)際問(wèn)題。過(guò)程與方法目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生理性分析生活中實(shí)際問(wèn)題，學(xué)會(huì)用循環(huán)思想解決問(wèn)題的方法；通過(guò)課堂問(wèn)答鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、分析能力、歸納能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀： 體驗(yàn)思考問(wèn)題、合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)；體會(huì)算法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)算法的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】 認(rèn)識(shí)循環(huán)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題背景；理解循環(huán)結(jié)構(gòu)的定義；掌握設(shè)計(jì)“循環(huán)三要素”的基本方法。【教學(xué)難點(diǎn)】 利用循環(huán)的思想分析生活實(shí)例；【教學(xué)基本流程】知識(shí)的回顧 經(jīng)過(guò)前一階段的學(xué)習(xí)，我們學(xué)習(xí)了程序設(shè)計(jì)中的順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)的知識(shí)，體驗(yàn)了一些利用順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)解決實(shí)際問(wèn)題的例子。那么，今天我們先來(lái)回顧一下這兩種算法結(jié)構(gòu)。請(qǐng)同學(xué)用簡(jiǎn)單的幾句話(huà)來(lái)描述這兩種算法結(jié)構(gòu)。循環(huán)結(jié)構(gòu)（一）問(wèn)題的引入 算法和我們的生活是息息相關(guān)的，當(dāng)我們?cè)诮鉀Q生活中很多問(wèn)題時(shí)已經(jīng)不知不覺(jué)運(yùn)用了算法的思想方法。今天我們一起來(lái)想一想如何解決下面的情況呢？事例1：期中考試以后，學(xué)習(xí)委員按學(xué)號(hào)統(tǒng)計(jì)全班45位同學(xué)的六門(mén)學(xué)科考試總分。事例2：體育課代表課后不小心把小李的籃球和學(xué)?；@球一并放回了體育保管室的籃球筐中，幸好小李的籃球牌子是“斯伯丁”，和學(xué)?；@球不是相同牌子。請(qǐng)你幫忙找出小李的球。要求：1）請(qǐng)同學(xué)兩人一組快速找出問(wèn)題的解決步驟。 2）在描述問(wèn)題的解決過(guò)程中，詳細(xì)地描述每一個(gè)步驟。 在這兩個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程中，它們具有什么共同特征？ ——重復(fù)進(jìn)行一組相同的動(dòng)作。（二）什么是循環(huán)結(jié)構(gòu)1、循環(huán)結(jié)構(gòu)的概念 在生活中有很多事情我們都是通過(guò)“重復(fù)”解決，類(lèi)似這樣的問(wèn)題計(jì)算機(jī)則通過(guò)“循環(huán)結(jié)構(gòu)”去解決，那么什么是循環(huán)結(jié)構(gòu)呢？ 請(qǐng)同學(xué)來(lái)試一試給“循環(huán)結(jié)構(gòu)”下一個(gè)定義，可以參考順序結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言描述。循環(huán)結(jié)構(gòu)——在給定條件下重復(fù)執(zhí)行一組語(yǔ)句的程序結(jié)構(gòu)。2、循環(huán)結(jié)構(gòu)中的三要素 請(qǐng)大家來(lái)找一下循環(huán)結(jié)構(gòu)概念中的關(guān)鍵詞——“給定條件”和“重復(fù)執(zhí)行”。這兩個(gè)關(guān)鍵詞也是我們?cè)诜治鲅h(huán)問(wèn)題時(shí)需要找出的關(guān)鍵要素。循環(huán)結(jié)構(gòu)三要素：循環(huán)前的初始狀態(tài)、循環(huán)條件、循環(huán)體。3、循環(huán)結(jié)構(gòu)的流程圖展示循環(huán)結(jié)構(gòu)的流程圖。（當(dāng)循環(huán)）分析事例1：請(qǐng)同學(xué)們找出事例1中的循環(huán)結(jié)構(gòu)三個(gè)要素。（在黑板上按循環(huán)初始狀態(tài)、循環(huán)條件、循環(huán)體分別寫(xiě)出）循環(huán)初始狀態(tài)：從學(xué)號(hào)1開(kāi)始循環(huán)條件：學(xué)號(hào)是否已到45號(hào)循環(huán)體：輸入同學(xué)六科成績(jī)

計(jì)算同學(xué)六科考試總分

輸出總分設(shè)學(xué)號(hào)為A，六科成績(jī)c1~c6，總分s，將以上使用文字描述的步驟轉(zhuǎn)成語(yǔ)句。循環(huán)初始狀態(tài)：從學(xué)號(hào)1開(kāi)始→A=1循環(huán)條件：學(xué)號(hào)是否已到45號(hào)→A<=45循環(huán)體：輸入同學(xué)六科成績(jī)；→INPUTC1,C2,C3,C4,C5,C6

計(jì)算同學(xué)六科考試總分S；→S=C1+C2+C3+C4+C5+C6

輸出總分S→OUTPUTS對(duì)照循環(huán)結(jié)構(gòu)的基本流程圖，將事例1轉(zhuǎn)化為流程圖形式。 仔細(xì)觀察以上循環(huán)結(jié)構(gòu)流程圖中是否有問(wèn)題？ ——出現(xiàn)了死循環(huán)，在循環(huán)體中缺少了“指向下一位同學(xué)”的步驟——a=a+1循環(huán)結(jié)構(gòu)中循環(huán)條件總是在向退出循環(huán)的一方靠攏，在循環(huán)體中必須出現(xiàn)影響循環(huán)條件值的計(jì)算步驟。分析事例2： 在這個(gè)問(wèn)題中循環(huán)的三要素是什么？（展示流程圖）在循環(huán)體中又是如何來(lái)影響循環(huán)條件的值呢？ 對(duì)比這兩個(gè)循環(huán)問(wèn)題他們有什么不同？——事例1已知循環(huán)次數(shù)，而事例2循環(huán)條件明確但不能預(yù)知循環(huán)次數(shù)。（三）頭腦風(fēng)暴 以下的這些事例中那些適宜用循環(huán)的思想來(lái)解決？若適宜用循環(huán)結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題，那么該循環(huán)問(wèn)題的循環(huán)三要素分別是什么？高一年級(jí)去人民廣場(chǎng)參加志愿者活動(dòng)，從學(xué)校到人民廣場(chǎng)有兩種路線，已知各路線所需時(shí)間，根據(jù)所需時(shí)間請(qǐng)你選擇耗時(shí)最短的一種路線。教師批改一個(gè)班級(jí)43位同學(xué)的回家作業(yè)?！绊f帕臺(tái)風(fēng)”來(lái)臨，廣播中連續(xù)播出停課通知5次。小明參加“挑戰(zhàn)者”體能競(jìng)賽，根據(jù)競(jìng)賽活動(dòng)指南圖依次完成所有項(xiàng)目。計(jì)算等差數(shù)列1*2*3*……*10的結(jié)果。公共交通實(shí)行新的換乘優(yōu)惠方針，若兩車(chē)換乘時(shí)間間隔小于1個(gè)小時(shí)，第二輛車(chē)的車(chē)票優(yōu)惠1元。實(shí)行新的換乘優(yōu)惠后請(qǐng)算一下你一天所需的路費(fèi)。學(xué)校開(kāi)展財(cái)產(chǎn)維修登記，班級(jí)的財(cái)產(chǎn)管理員需統(tǒng)計(jì)出教室中50把椅子中有多少把破損，并將統(tǒng)計(jì)情況報(bào)告總務(wù)處。早上小組長(zhǎng)不小心把小組10位同學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)和物理作業(yè)混在