中學(xué)體育考點命題教學(xué)中的“教”法-示范教學(xué)法

中學(xué)體育考點命題:教課中的“教”法——示范教學(xué)法第四節(jié)體育新課程教課方法四、體育新課程教課中的“教”法體育新課程教課中，學(xué)生可否掌握體育基本知識、技術(shù)與技術(shù)，養(yǎng)成優(yōu)秀的鍛煉習(xí)慣，與教師的指導(dǎo)有親密的關(guān)系。教師的“教”法起著組織、解說、啟迪、教育等多種作用。在體育新課程教課中教師常用的“教”的方法主要有以下內(nèi)容。(一)示范教課法示范法是賜教師以詳細(xì)動作或多媒體示范內(nèi)容為典范，使學(xué)生認(rèn)識所學(xué)動作的形象、構(gòu)造、要領(lǐng)的過程，同時也是運(yùn)用錯誤動作的演示來幫助學(xué)生戰(zhàn)勝動作弊端，改良技術(shù)動作的方式。動作示范的特色是靈巧簡易，真切感強(qiáng)，調(diào)理度高，針對性強(qiáng)，運(yùn)用范圍廣，直觀成效好，是體育新課程的教課采納最為寬泛的教課方法之一。正確的示范不單能夠使學(xué)生建立正確的動作形象，還能夠提升學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)夢想，起到激勵和動員的作用，正確、優(yōu)美的示范會使學(xué)生產(chǎn)生到摩拳擦掌的感覺，能為體育新課程教課起到優(yōu)秀的指引作用。體育新課程教課中的示范應(yīng)注意以下幾點：1.示范的目的：教課示范應(yīng)突出要點。教師每次示范都應(yīng)明確所要解決的問題，要依據(jù)教課任務(wù)、教學(xué)步驟、學(xué)生的詳細(xì)狀況來安排示范的時間、速度、要點。比如，在新授體育新課程動作時，往常要先做一次完好的、常速的示范，給學(xué)生成立完好的動作觀點，成立正確的動作表象而以掌握動作某一部分為目的時，能夠做要點示范，并以慢速度進(jìn)行;在以提升學(xué)生技術(shù)技能水平常，需要相應(yīng)地提升示范的幅度和難度;而在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心時，則應(yīng)適合降

;低示范的難度;為了顯示動作的要點或難點，還能夠做分解的示范。總之，示范教課法的運(yùn)用，應(yīng)環(huán)繞詳細(xì)教課任務(wù)，突出顯示要點內(nèi)容，以保證學(xué)生能集中察看和模擬。示范的動作：示范的動作要求正確、嫻熟、優(yōu)美、合理，并擁有感染力，這類最基本的要求是指示范動作要依據(jù)規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成，力爭正確、嫻熟、輕盈、優(yōu)美，給學(xué)生成立一個完滿的動作形象。合理是要討教師的示范動作切合學(xué)生的實質(zhì)接受水平，在學(xué)生初學(xué)階段，不可以把教師的示范動作變成技術(shù)表演，假如教師的示范動作高出學(xué)生可能接受的水平，會使學(xué)生產(chǎn)生高不可攀、瞠乎其后的思想，會致使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生恐俱心理。而在提升階段，教師的示范要盡可能的表現(xiàn)出較高的水平，并應(yīng)突出感染力，吸引學(xué)生對體育新課程產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲念。示范的地點和面：為使每個學(xué)生都能夠看清教師的示范動作，達(dá)到示范的目的、要求，教師還應(yīng)注意示范的地點和方向。示范的地點是依據(jù)學(xué)生的隊形、動作構(gòu)造、學(xué)生察看的部位、教課的需要、場所條件要求等因向來決定的。體育新課程教課中，教師能夠依據(jù)人體活動的規(guī)律、動作的構(gòu)造來確立示范地點。能夠在隊伍的正面、側(cè)面或斜面，也能夠在隊伍的后邊或中央。在教課中因為動作方向變化多，因此需要教師隨時改變自己的示范地點。示范地點要依據(jù)示范地點的高低、學(xué)生人數(shù)的多少，以及行列排場的寬度縱深條件，合理安排勤學(xué)生的隊形和示范方向。示范地點的正確選擇，為學(xué)生察看教師的示范供給了前提。在教課實踐中，要使學(xué)生有目的、有要點地察看示范，還一定注意示范面的選擇。示范的面應(yīng)依據(jù)動作的構(gòu)造和要修業(yè)生察看動作的部位來定。教師應(yīng)依據(jù)教課任務(wù)、教課步驟以及學(xué)生的詳細(xì)狀況，靈巧運(yùn)用正面、側(cè)面和鏡面示范。對一些簡單的動作，教師可面向?qū)W生，采納鏡面(正面)示范，學(xué)生既能夠看清教師的示范，便于模擬，教師也便于察看學(xué)生的動作;為了顯示動作的左右距離，如教課中的挪動，教師也可采納正面示范;對一些動作方向、路線、構(gòu)造比較復(fù)雜的動作，教師可采納反面示范，以使學(xué)生能夠順利地模擬。為了顯示動作的前后部位，可采納側(cè)面示范。此外，對一些動作構(gòu)造特別復(fù)雜的動作，教師還能夠采納多面示范進(jìn)行教課，并注意示范面變換的方式和機(jī)遇。示范與解說的聯(lián)合：示范與解說相聯(lián)合是體育新課程教課中最重要的方法之一。示范是解說的直觀，解說是示范的抽象與深入。示范是要把所教的內(nèi)容變成直觀的形象，教師做一個正確的示范動作，學(xué)生立刻就能對所學(xué)的動作進(jìn)行模擬練習(xí)，而解說能夠使學(xué)生理解更為深刻和詳細(xì)。因此在教課實踐中，示范與解說常常是聯(lián)合起來進(jìn)行的，這有益于直觀與思想的密切聯(lián)合，擴(kuò)大直觀的成效。聯(lián)合的形式應(yīng)依據(jù)教課任務(wù)、練習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的特色而有所不一樣。在學(xué)習(xí)新教材時，教師在介紹動作名稱后，可先做一次完好的動作示范，使學(xué)生認(rèn)識動作的形象，在此基礎(chǔ)上，再敘述所學(xué)動作的要領(lǐng)、達(dá)成方法以及對動作的要求。必需時能夠再做一次增補(bǔ)性示范或加強(qiáng)性示范，以加深學(xué)生對動作的理解。在教復(fù)習(xí)教材時，一般能夠采納先解說后示范的教課方式。在運(yùn)用時，要討教師的講解與示范擁有針對性，應(yīng)依據(jù)學(xué)生掌握動作的狀況和學(xué)習(xí)中的易出錯誤，做技術(shù)性的剖析，對要點性的技術(shù)環(huán)節(jié)應(yīng)做要點敘述，也可敘述產(chǎn)生錯誤的原由、預(yù)防和糾正錯誤的方法，提出達(dá)成動作的要求與注意事項。在教師示范前可提示學(xué)生察看教師動作示范的方法、部位。解說能夠增補(bǔ)示范不易表示的內(nèi)容，如動作細(xì)節(jié)、肌肉的感覺等，示范能夠增補(bǔ)解說的不足。在教課中，因教