春夏秋冬教案

11春夏秋冬教案設計設計說明這篇課文是一年級下冊的第一篇識字課文本課以詞串識字的形式出現(xiàn)圍繞著“四季”這個主題，勾畫出了一年不同的四季畫面。全文共8個詞語，個短語，分成四組，第一組、第三組，揭示了四季的代表性天氣以及四季的景物，第二組、第四組則告訴了我們這些景物的特點。課文淺顯易懂，插圖優(yōu)美，從兒童的生活出發(fā)，因此學生對于本課內容的理解難度并不大語文課程標準》要求在識字教學中激發(fā)學生主動識字的愿望培養(yǎng)學生獨立識字的能力因此本識字課建立在“趣味”的基礎上，借助插圖，采用多種方式，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。同時，本課詞串讀起來有一定的節(jié)奏感，因此教師還要放手讓學生多讀，反復接觸文本語言，感受文本的韻律美。課前準備．生字卡片，制作多媒體課件。(教師)．預習生字，做字卡。(學生)課時安排1課時。教學過程一、談話激趣，出示詞語1．教師談話：小朋友們，一年有哪幾個季節(jié)？你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？2．出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個季節(jié)。設計意圖：低年級的孩子活潑好動。聲音、圖畫、顏色等都會引起他們的注意，令他們產生濃厚的興趣。順應兒童的心理，開課伊始，創(chuàng)設新奇有趣的情景，激發(fā)學生的識字興趣，使他們興趣盎然地投入到學習中。二、多種方法，識記生字1．出示課文中的四季圖。認識“春風”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。仔細觀察插圖，說說看到了什么。先跟同桌說一說，然后告訴老師。根據交流出示詞語：春風夏雨秋霜冬雪借助拼音自由朗讀詞語。指名讀、小老師領讀、開火車讀。其中重點指導讀好后鼻音：風冬翹舌音：霜．說說自己最喜歡哪個景物，說出這些景物的特點。．出示：霜和雪交流：你們生活中見到過“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？教師講解有關霜的小知識。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認識這些字。相機識記生字。認識部首“雨字頭”。仔細觀察，說說“雨”作部首時，在寫法上有什么變化。教師范寫生字“雪”，學生書空，并口頭說出筆順。4．教學詞串：春風吹夏雨落秋霜降冬雪飄出示短語。學生借助拼音自讀。說說春風吹過來的感覺。比較被夏天的風、秋天的風、冬天的風吹有什么不同的感受。2說說夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺，讀好“落”。了解“霜降”。認識部首左耳旁。交流自己積累的帶有這個部首的其他字。(6)指名說說下雪時的情景，感受雪花的輕盈。(7)有感情地齊讀第二組詞串。5．教學詞串：青草紅花游魚飛鳥池草青山花紅魚出水鳥入林出示課文插圖，引導學生按照一定順序觀察圖上畫了哪些景物。指導學生用自己的話交流。出示詞串三和四。小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。指名朗讀，開火車讀，齊讀。6．仔細觀察，自主識記生字。(1)仔細觀察本課的生字，說說自己是怎樣記住的。(換偏旁法，如“雪”，可以通過換偏旁變成“霜”識記；比較識記法，“入”字，通過“人”比較識記；通過形象演變進行識記，“飛字，可以想象成鳥的形狀等；加一加法，如“落、飄”，可以用部件加一加的方法記憶。)(2)小組內互相交流好方法。設計意圖：教給識字方法，促進自主識字。有層次性地、有目的性地把識字放在一定的語言環(huán)境之中與認識事物結合起來引導學生選擇自己喜歡的方式自主識字，在識字的同時，發(fā)展語言，提高認識能力?？梢哉f，在語言環(huán)境中學到的字詞是活的，帶著感情記憶的東西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指導，書寫生字1．指導書寫生字“春、冬、花、入、風、雪、飛”。學生抽讀生字，復習鞏固生字的讀音。分析生字，記憶生字，了解結構。示范指導，學生書空筆順，認真練寫。重點關注“春、冬”：兩字的撇和捺要舒展。“冬”的兩點要在豎中線上。“入”的第二筆要長，并且要出頭。“風”和“飛”的橫斜鉤要寫得穩(wěn)當。復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠。)．學生當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。學生完成書中的寫字練習先書空筆順再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難點筆畫的寫法后描紅后練習書寫提醒學生注意書寫姿勢4．教師巡視，對個別學生予以指導。5．利用投影儀進行書寫展評。