三步計算式題

三步計算式題（一）學習感悟直接說出下列各題的得數(shù)，說說最后兩題的計算過程19+17+20=800÷8－80=12+3×4=15×4－4=9×8×10=65－24÷8=【作業(yè)要求】學生獨立完成，全班核對?！緦W生表現(xiàn)】學生能熟練正確地計算各題，并說清計算的順序。【教學策略】通過口算的練習，幫助學生鞏固兩步計算中同級運算的順序是從左到右依次運算，含有兩級運算的順序是先算乘除法，再算加減法。2、用一副撲克牌（去掉大、小王）就可以算24了。用2、3、6、9四張牌算“24”（1）游戲方法：每次翻出四張牌進行運算，每張牌必須用一次，而且只能用一次，使運算結(jié)果為24。（牌A、J、Q、K分別代表1、11、12、13）（2）呈現(xiàn)學生的分步算式，交流。并從中挑選含有兩級運算，但無括號的分步算式，如：2×6=123×9=273+12=156÷2=315+9=2427－3=24對四則運算進行總結(jié)，知道加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運算。（4）選擇：2×6=123+12=1515+9=24請學生合成一道綜合算式，可借助樹狀算圖。（5）試著將3×9=276÷2=327－3=24列成綜合算式，再用遞等式計算?！咀鳂I(yè)要求】學生自己嘗試用分步算式算“24”，根據(jù)提供的分步算式列出綜合算式，全班交流反饋。【學生表現(xiàn)】多數(shù)學生都能正確地列出分步算式，得出24，并通過畫樹狀算圖列出綜合算式，并用遞等式計算。【教學策略】通過算“24”游戲，把解決實際問題與計算教學緊密結(jié)合，使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，有利于激發(fā)學生的學習興趣，也便于學生積極調(diào)動已有的生活經(jīng)驗和知識解決問題。并得出在兩級運算中在沒有括號的算式里，既有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，再算加、減法。在交流3+2×6+9計算過程時，教師要幫助學生試著用數(shù)學的語言來敘述運算的順序，如“先算2乘6的積，再算3加上12的和，最后算15加9的和”，并引導學生進一步將運算順序概括為“就是求3加上2乘6的積，再加上9的和”。在計算3×9－6÷2時，為了簡化書寫的過程，可以將乘法、除法同時計算，然后求差。基礎(chǔ)鞏固先將分步算式合成一道綜合算式，再用遞等式進行計算4×7=283×6=185+28=3360÷10=633－9=2418+6=24判斷：（1）36+64÷4－20（2）79－50÷5×2（3）25×4÷25×4=16+36－20=79－50÷10=100÷100=52－20=79－5=1=32=74詳見教科書先說說下面各題的運算順序，再用遞等式計算【作業(yè)要求】學生獨立完成，同桌交流，如有困難可借助畫樹狀算圖。【學生表現(xiàn)】學生都能順利合成綜合算式，并用遞等式計算，也能清晰地辨析每題運算順序錯誤的原因?！窘虒W策略】再次鞏固在兩級運算中在沒有括號的算式里，既有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，再算加、減法。同時應(yīng)讓學生討論用遞等式計算三步式題時要注意些什么，提醒學生注意：沒有計算的部分，包括數(shù)與運算符號，要照抄下來；在計算時不要被數(shù)據(jù)干擾，落筆前要先仔細審題，明確計算的順序。應(yīng)用提高詳見教科書動腦筋在下面的數(shù)之間填上＋、－、×或÷，使結(jié)果成立。32842=3632842=3232842=1832842=2【作業(yè)要求】在小組中合作完成，接受他人的建議后可以繼續(xù)作業(yè)?！痉謱右蟆?、能正確地完成第1題。2、能正確地完成兩題?！緦W生表現(xiàn)】基本能達到分層要求中的第一個目標；對于第二層次的要