建構游戲案例分析-小小建構師

中班建構游戲案例分析小小建構師一、游戲的由來：建構游戲一直是幼兒非常喜歡的活動，幼兒在動手建構的過程中不僅能夠充分發(fā)揮自己的想象，有充分的動手研究、表現探索的欲望和機會，同時也能獲得與同伴交流分享的樂趣，考驗幼兒的團結合作精神。二、案例過程及分析：案例（一）：班級建構區(qū)投擲材料有：爆米花桶、積木、小汽車、墊子等。一般進入建構區(qū)的大部分都是男孩子較多，他們的目光首先鎖定的材料就是“小汽車”，便忘記了進入建構區(qū)的目的，開始了他們的小汽車賽跑競賽。我發(fā)現這一問題時，嘗試著問孩子：“小朋友，你們的小汽車跑道在哪呢？”欣洛：“糟糕了，他們并沒有跑道！那我們要一起建嗎？”欣洛的邀請得到了其他小朋友的回應便開始討論了起來。樂樂說：“積木太少了，我們好像拼不成跑道，我們采用爆米花桶吧!”皓霆：“我覺得拼一個金字塔跑道不錯，看誰的小汽車跑得最高!”皓霆的新主意吸引了孩子們，他們在躍躍欲試，最后成功的建成了一個金字塔賽道，還把他們的小汽車停在了起點的位置。（圖一）玩了幾個輪回以后，突然發(fā)現一個小昆蟲落在了爆米花桶上面，孩子們大喊老師并發(fā)出了驚恐害怕的聲音。我走了出去，把小昆蟲處理掉。想象力極其豐富的皓霆小朋友說：“我覺得這里有妖怪才會有蟲子，要不我們躲起來吧”（圖二）他們想躲到書包柜后面，其他小朋友表示有點驚訝！然后又開始了他們的自導自演，時而說有妖怪躲了起來，時而又說賽道爆炸著火了，他們分配好角色玩得不亦樂乎。（圖一） （圖二）案例分析（一）：《指南》和《綱要》中都明確地指出:“游戲是幼兒園的基本活動?！苯嬘螒蚴怯變阂环N重要游戲，主要是指幼兒利用積木等玩具和材料進行構造物體活動的游戲，是幼兒通過想象，創(chuàng)造性的反應現實生活的活動方式。平常所見到的汽車賽道可能都是平面的彎曲或直的線路，他們創(chuàng)新的想法應該得到支持及鼓勵，而不應該去否定磨滅了他們的創(chuàng)作靈感，才會有接下來的金字塔賽道轉變成了金字塔魔幻屋的想象。孩子們通過自己拋出一個問題，然后再根據生活上的所見所聞進行創(chuàng)造性地表演想象，樂在其中！

案例（二）：進入建構區(qū)時從他們的選材就能夠看出是要拼成兩種不同材質的復式房子啦!孩子們很快就分好工進行搭建。爆米花之家拼搭的速度比較快，很快的就建出了兩個小房間并運用方形積木充當枕頭躺下來休息了。另外兩個小朋友也不甘示弱，他們運用的是墊子充當瓷磚，積木的拼搭的是他們的圍墻。他們在想辦法如何可以更快的拼搭完成時，我看到了他們的分工。小沐說：“我負責拼搭，你負責幫我運積木材料?！睗蓾珊芸斓鼐痛饝?，剛開始是徒手一塊一塊的運，他發(fā)現這樣的速度太慢了。于是他想到了用“卡車”運貨物，這實在是一個好辦法！這樣就能夠一次性運輸好幾塊積木材料了。過了一會兒，也把他們的家拼好了。澤澤說：“老師這是我們的有線電視，長長的是天線!”我問他們在看什么呢？小沐想了好一會兒說什么都沒有看到。這時隔壁鄰居星宇說：“是因為你們家的電視沒有信號啦！我家有WI-FI不需要線都能看到的喔，借給你們用吧!”在進入鄰居家的時候，晟晟說：“你們要把鞋子擺整齊，才能夠進來，知道嗎？”最后他們一起開心地在家里玩了起來，看起來溫馨又舒服！在臨近收區(qū)域的時候他們說想給房子弄一個裝修，他們商量把爆米花之家一起改造成“半包圍的城堡”造型，一起創(chuàng)造著屬于他們的家。案例分析（二）：幼兒通過使用材料，動手操作，構建物體來反映現實生活。在游戲過程中，幼兒自主性的體現還是不錯的，能夠擁有自己的想法，并且想辦法去解決遇到的問題。他們的想象創(chuàng)造及幼兒之間的交流都離不開生活，跟生活中的點滴緊扣，通過他們的建構拼搭來表達他們在生活中的所見所聞。如今現代化的Wi-Fi智能電視，路邊施工見到過的卡車，良好地日常行為習慣培養(yǎng)要把鞋子擺整齊等等。孩子是充滿自豪并且非常開的喜悅，成就感得到了滿足。一個游戲活動的好與不好不是在于孩子拼搭的結果如何，而是孩子是否發(fā)揮自己的想象團結合作的精神，是否在游戲中得到了滿足享受樂趣。三、案例自我反思：作為老師應該是扮演傾聽者及觀察者，順應幼兒的興趣。并不是過分關注建構結果，忽略了幼兒自主性的發(fā)展，忽視幼兒模仿和再現生活的需求和缺陷。同時開展建構游戲時常常會是老師設定內容“今天拼什么什么？怎么都不在拼房子呢？等疑問性的提問，直接地引導幼兒跟著老師的思維在設定建構內容。幼兒的自主選擇、自主互動、自主確定游戲主題、自主開展游戲的機會。班級投擲的建構材料少，材料是否豐富直接影響到建構的質量。在這同時可以引導幼兒自行去制作或者在生活中去尋找認為適合建構的材料等等。否則常會出現游戲不能夠深入的去玩，游戲的興趣點不能夠持續(xù)很久，游戲內容上也比較難豐富起來?！吨改稀分忻鞔_提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，為幼兒的活動營造更適宜的氛圍，對幼兒的活動起到更充分的支持作用，更有效地促進幼兒的全面發(fā)展?！弊鳛槔蠋熆梢愿鶕^察建構游戲活動中幼兒的需求記錄下來，注重幼兒活動后交流分享這一環(huán)節(jié)，有助于幼兒建立自我的認知并與幼兒一起去討