德育與多元文化案例分析

德育與多元文化案例分析A今年5歲半，爸爸媽媽都是英國人，她在英國出生，剛來中國不久，不會說中文，那天她們一家三口來幼兒園參觀并考慮是否插班就讀，負(fù)責(zé)招生的老師把A帶到了大班班級里。大班老師和孩子們熱情接待了她，還一起玩了“找朋友”的游戲，孩子們不需老師引導(dǎo)，主動用英語和A打招呼，玩游戲，面對老師的擁抱和孩子們的微笑，起初有些靦腆的A很快放開了，在大家面前作了自我介紹，也玩得很開心?；油炅艘院螅珹很盡興，一蹦一跳地跑出了教室，孩子們在教室里說BYE-BYE，A也沒有回應(yīng)。此時，A的爸爸認(rèn)真地指出，請回去向大家說再見。A的興致一下降了下來，笑容不見了，又一次表現(xiàn)出靦腆。爸爸露出笑容：“那我們就一起去說再見吧！”一把牽起女兒的手，兩個人蹦蹦跳跳地回到教室。他的語調(diào)和表情表現(xiàn)出“說再見”是一件特別開心的事情。在國際班招生過程中，能遇到來自不同國家的家長，他們大都帶著孩子來學(xué)校參觀，自己作為招生的老師，能體會到不同文化背景下的家長與幼兒迥然不同的互動方式?？梢哉f這位爸爸的做法值得許多家長學(xué)習(xí)：生活即教育，榜樣的威力巨大。禮儀、交際能力的培養(yǎng)存在于日常生活的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)中。家長與孩子的平等關(guān)系。家長在日常生活中的教育意識。（周世燁）大嘴巴風(fēng)波中午，孩子們在餐廳里吃飯。我和外教SUYEN坐在桌子旁照看他們。JOYCE不緊不慢的吃著，而身邊的ANDRA一口一口吃的很香。這時，JOYCE突然停了下來，開始玩起來，我就對她說：“JOYCE，你的大嘴巴呢？怎么不吃飯呀？"JOYCE對我的話，沒有很大的反應(yīng)。而身邊的ANDRA卻聽了我的話，張開嘴巴并發(fā)出“啊啊啊”的聲音，讓我看他的大嘴巴。我馬上對ANDRA回應(yīng)了一個肯定的眼神?？赏蝗唬厒鱽鞸UYEN的聲音：“No,Andra.It’bad.Don'tdoit."（不能這樣，這樣做很不好。）ANDRA一臉的尷尬，疑惑的望著我。我馬上說：“你吃吧！我知道你吃飯很乖的?！边^了一分鐘，我發(fā)現(xiàn)JOYCE的嘴又停了下來。我望著她說：“JOYCE,大嘴巴你有沒有??？"JOYCE望這我還沒來得及做反應(yīng)，身邊的ANDREN又一次張開他那滿嘴飯粒的嘴巴，讓我看。巧的是，我還沒來得及說話，又被SUYEN看見了。這回她生氣的說：“Andra,youforgotwhatIay.Don’tdoit.It’obad.It’notagoodboytodo."（你忘記我剛才對你說的話了嗎？不要這樣做。這樣很不好。這不是好孩子做的。）ANDRA再一次疑惑的望著我。我忙說：“我知道你吃飯很乖，只是吃飯的時候不要把嘴張大。這樣是不禮貌的。好好的吃，閉上嘴巴用牙齒嚼就行了。"他聽了我的安慰和解釋，眼神中流露出一絲安定與平靜，繼續(xù)吃飯了。我的分析與反思：1、中外文化的差異導(dǎo)致了行為習(xí)慣上的不同。我相信每一個中國老師在照顧小朋友午餐時，都會說：“張大嘴巴吃飯。"或“比比誰的嘴巴大"等指導(dǎo)語言。我們的目的是在于借助大嘴巴這個動作形式，來引導(dǎo)孩子積極進(jìn)食，激發(fā)他們的食欲。這是我們善意的想法，也是我們的傳統(tǒng)做法。在長期的實踐過程中，這一方法的效果還是不錯的。我們并不介意孩子張大嘴巴，看到他們嘴巴里的飯菜。有時甚至?xí)⑦@些作為他們積極進(jìn)餐的良好表現(xiàn)，加以表揚和贊許。外教SUYEN,她來自于加拿大。在他們的生活習(xí)慣中，是不允許飯桌上任何人張大嘴巴的。這樣的行為是極其不禮貌的表現(xiàn),是不能被接受的。對于她所看到的“ANDRA在吃飯時，張大嘴巴展示給別人看”的情景表示出極大的震動，立刻說出制止的話。中國人說可以；外國人說不可以。YESORNO這兩種不同的文化習(xí)慣在小小的飯桌上起了沖突。2、尊重外國文化，吸收好的內(nèi)容改變我們的傳統(tǒng)做法。回想飯桌上的一幕，SUYEN說的有道理。在飯桌上張嘴巴的確不太禮貌，也是對別人的不尊重。尊重，是時時處處的。真正尊重別人，是從細(xì)小處流露出的，這也是高素質(zhì)的表現(xiàn)。既然，SUYEN說的有道理，這種文化習(xí)慣有它好的一面，就應(yīng)該接受。為此，我會對ANDRA說：“我知道你吃飯很乖，只是吃飯的時候不要把嘴張大。這樣是不禮貌的。好好的吃，閉上嘴巴用牙齒嚼就好了?！蔽医邮芰怂奈幕?，并用她們的做法去影響孩子們了。我的感受：中外融合從細(xì)節(jié)開始記得第一次聽到“中外融合”，覺得它應(yīng)該是一個很大的概念，做法也一定很復(fù)雜。然而今天遇到這件小事，使我忽然感到：中外融合其實就在身邊。留意平常時刻，點滴小事。中外融合從細(xì)節(jié)開始。（錢蕾）在世界您好的教學(xué)活動中，原本以為孩子們對世界并不了解，但沒有想到他們學(xué)習(xí)語言模仿語言的興趣很濃。很多烏南的孩子見多識廣。當(dāng)談到美國時，孩子表現(xiàn)出了濃厚的興趣。而他們最喜歡的就是美國的迪士尼。從美國談到日本，從日本談到上海的迪士尼。而您好世界，符合世博會的主題，如何做好世博會的小主人，招待遠(yuǎn)方來的客人，首先就要學(xué)會說您好，而用不同國家的語言說您好，對孩子來說是了解多元文化的一個方面。了解文化更重要的是如何切實讓孩子通過自己的語言和自己的表達(dá)方式呈現(xiàn)自己的理解。（毛伊君）傳統(tǒng)美德故事包括：《孔融讓梨》《孟母三遷》《愚公移山》《鐵杵磨針》《扇枕溫席》；森林動物故事包括：《驢子和騾子》《老狼交友》《農(nóng)夫與蛇》在實驗中，出人意料的事屢屢發(fā)生：《孔融讓梨》意在教會兒童學(xué)會謙讓，但是絕大多數(shù)的兒童卻在追求公平上動足了腦筋。他們普遍認(rèn)為，在“哥”“我”“弟”的關(guān)系問題上，應(yīng)遵循“大的吃大的，小的吃小的”原則才算公平，反之，不但不“公平”還會造成浪費。對老愚公“子子孫孫去挖山”的誓言，孩子們沒有一個人贊成，而是想方設(shè)法解決愚公家出行難的問題。個別孩子發(fā)出的“愚公爺爺如果真的把大山搬走了，小鳥小兔小山羊住哪里”的疑問在《驢子和騾子》故事教學(xué)中，開始，當(dāng)絕大多數(shù)孩子以“自己的事情自己做”為由，贊成力氣較大的騾子拒絕幫助力氣小的驢子分擔(dān)貨物，而當(dāng)知道驢子跌落山谷摔死而騾子不得不全部馱起原本該和驢子分擔(dān)的貨物重走山路時，紛紛改變了主意，積極動腦筋想辦法，修訂游戲規(guī)則，主張在故事一開始騾驢就應(yīng)互相幫助，共赴前程。這使我們看到了兒童價值轉(zhuǎn)向的契機(jī)與德育的意義。在《鐵杵磨針》游戲中，孩子扮演的李白，看到老婆婆（老師扮）如此辛苦地在磨一根大鐵杵時，紛紛諫言獻(xiàn)策，勸她改用竹棍、獸骨、魚刺、樹枝制針，對教師“精神可嘉，做法不當(dāng)”的評語孩子們也頗多微詞。在《老狼交友》故事活動中，森林里的各類動物自由選擇自己的朋友，而“老狼”在大家“教誨”下保證“磨平牙齒”“剪禿指甲”“改掉吃小動物的習(xí)慣”之后，和大家一齊高高興興的做起了朋友，充分體現(xiàn)出后現(xiàn)代通過談判、妥協(xié)，化敵為友的和平思想。在《農(nóng)夫與蛇》故事活動中小朋友們大多替蛇辯護(hù)，說它是冷血動物，不是故意咬人的；農(nóng)夫救助方法不當(dāng)，不應(yīng)攬人懷中；蛇是受了驚嚇才那樣做的。（潘浩翰）“Timeout”Timeout是一種具有效力的冷處理的方法，孩子們因為暫時離開了自己的喜歡的集體，而會很快意識到自己行為的失當(dāng)，當(dāng)他們再次回到集體中時，自然就會調(diào)整和收斂行為。這似乎和我們教育制度下，明令禁止的“罰坐”有著異曲同工之處。而我們又不難發(fā)現(xiàn)，許多國家都賦予了老師懲戒權(quán)，老師應(yīng)該也必須對行為表現(xiàn)不良的學(xué)習(xí)實施懲戒權(quán)。而這楊的權(quán)利無疑讓我們行走在師德規(guī)范邊緣。案例分析（二）：一串項鏈場景：Jade帶來了一串漂亮的項鏈，因為不是第一次帶了，所以她沒有向大家炫耀?？稍谖缢臅r候，興奮的她因為把項鏈作為玩具，我就把她的項鏈暫時取了下來，代為保管。所以，起床后，jade馬上就來問我要回了項鏈，并非常順手地帶上了脖子。接著該是洗手吃點心了，她在走向廁所的路上，遇到了外教F。她非常主動地拉出項鏈，告訴F：“看，這是我的項鏈?！薄班?，漂亮的項鏈。不過，我沒有項鏈，但是我又耳墜?！盕一邊說，一邊摸摸自己的耳朵。Jade看著她的耳墜，索性取下了自己的項鏈，遞給了尸。F輕輕地接過，說；“是給我戴嗎？"“嗯.”jade肯定地點點頭，同時期待地看著F?！芭?，它太小了，套不進(jìn)去。不過，可以戴在我的辮子上。”F把項鏈戴上了發(fā)髻，真是別有韻味?！斑@是可以拉開來的。"Jade邊說邊比劃著。F于是就嘗試著把項鏈拉大，套入了脖子。Jade仰著頭，滿足地笑了。看著jade的笑容，F(xiàn)取下了脖子上的項鏈，雙手遞給Yjade，說：“你的項鏈真漂亮，謝謝你給我戴Y.”jade把項鏈迅速地套在了自己的脖子上，滿意地去洗手了。感悟：外教和幼兒相處，不一定非常強(qiáng)調(diào)眼神和孩子的平視，但是他們的心一定是和孩子平等的。她會和jade比較各自的飾品，會在比較中讓孩子感受飾品大小的合適，會在孩子示意以后，才將比較小的項鏈戴上自己的脖子，會非常尊敬地雙手奉還孩子的東西，并誠懇地表示感謝。細(xì)膩的情感互動，是一種愛的傳遞，平等、愉快、寬松、豐富、能動的環(huán)境，正是在這不經(jīng)意的交流中溶入彼此心中的。案例分析（三）給你看我的包場景：吃完點心的jade，從外面的櫥里拿出了自己的包，急切地找到了尸。尸做出了有些驚訝的表情接過包包，問：“這是你的包？"jade點點頭。F夸贊起包包的漂亮，接著把包背在了肩上：“是這樣背嗎？”“不是?！憋@然，jade說不清楚到底怎么背，可F領(lǐng)會了jade的意思，她馬上把包包斜挎，繼續(xù)征詢jade的意見，jade使勁地點了點頭。F問：“這個包是媽媽買的？”“嗯?！薄霸谀睦镔I的？法國"，丁"”“中國?！薄把?。”“這個包真是蠻漂亮的?？催@種顏色。"jade順著尸的手勢，觀察著自己的包?！澳愕臇|西都放在包里了？”“放了些什么東西呢？”“那包應(yīng)該放在哪里呢？"jade在F關(guān)注的眼神中把包包放好了。感悟：喜歡秀自己喜歡的物品，是孩子的特點。一般而言，我們對此最常見的是贊揚一番，詢問一下哪里買，就轉(zhuǎn)移話題了。外教對此的態(tài)度，和我們有共同的地方，但也是有差異的。首先，他們的討論是比較深入的，涉及到了產(chǎn)地、款式、顏色、擺放的物品等多方面，其次，他們之間會就怎樣背這個包也比劃一番，這是我不曾想到的。而且，在這個片段上，尊重孩子得到了充分的體現(xiàn)。不是嗎？就是囑咐孩子放包的環(huán)節(jié)也是那么自然。新外教、新寶寶們，每一次都會讓讓我感覺到辛苦付出后的喜悅，因為忙有所獲，忙且快樂。（陳勇衛(wèi)）Michael是我們班之前的外教，在他身上身上看到了一些中外教育上的差異。1、打噴嚏秋冬季節(jié)，不少孩子都會有一些輕度的感冒癥狀，在課堂上打噴嚏的孩子也不在個別。一天上英語課時一個孩子就“阿嚏”一聲打了一個噴嚏，Michael馬上停下講課對那個孩子說：“你沒有禮貌！”然后把那個孩子叫到身邊，同樣沒有用手捂住嘴打了一個噴嚏，然后告訴那個孩子“這個是沒有禮貌的，如果你要打噴嚏，要用手遮住”，并示范了正確的打噴嚏姿勢。但過了沒多久，馬上又有第二個孩子大聲打起了噴嚏，Michael也又一次地停下來，重復(fù)了一次之前的舉動，而這次更加嚴(yán)厲了這節(jié)英語課一共中止了3次，都是關(guān)于打噴嚏的。而在過程中，我看到有的孩子是沒有意識，有的孩子是存心去模仿“沒有禮貌”的動作，而這點生活上的要求雖然我們在平時都提出過，但在發(fā)現(xiàn)問題的時候大多還是以個別提醒為主。我想Michael之所以幾次中止上課而提出“打噴嚏要捂住嘴巴”的要求，是因為他覺得做人的禮節(jié)比學(xué)習(xí)英語要重要得多。對于配班老師，我并沒有去干預(yù)Michael的行為，因為他所告訴孩子們的并沒有錯。而在我們自己孩子身上，卻的的確確存在一些“明知故犯”的問題是需要去糾正的，在他們