核心素養(yǎng)理論下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)

核心素養(yǎng)理論下小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)摘要:教育部在全面深化課程改革的要求中指出，新課改要突出“立德樹(shù)人”和“核心素養(yǎng)”的建構(gòu)。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中更加重視改變學(xué)生的心智和生活，從培養(yǎng)“全人”的角度來(lái)考量。英語(yǔ)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的延續(xù)與反響，能顯現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的思維和語(yǔ)言感知過(guò)程。注重優(yōu)化的作業(yè)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑梢杂行Ъぐl(fā)學(xué)生的認(rèn)知潛能，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而更好的掌握好英語(yǔ)。關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);作業(yè)設(shè)計(jì)xx年3月30日，教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》的文件中明確提出“改進(jìn)學(xué)科教學(xué)的育人功能要在發(fā)揮各學(xué)科獨(dú)特育人功能的根底上，充分發(fā)揮學(xué)科間綜合育人功能”。而小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科作為一門根底學(xué)科，在發(fā)揮育人，提升人的品質(zhì)，開(kāi)展健全人格方面起著非常重要的作用。為實(shí)施立德樹(shù)人這一目標(biāo)，英語(yǔ)教育也提出了核心素養(yǎng)的四個(gè)方面，即語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。教師要使教學(xué)具有連貫性和一致性，緊密聯(lián)系課內(nèi)和課外。眾所周知，僅僅依靠學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而家庭作業(yè)正是課堂教學(xué)的最重要、最有益的補(bǔ)充。傳統(tǒng)教學(xué)中英語(yǔ)家庭作業(yè)題量大、耗時(shí)多、效率低，而在核心素養(yǎng)下，教師要?jiǎng)?chuàng)造性設(shè)計(jì)家庭作業(yè)，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，如家庭、性格或興趣愛(ài)好等情況，充分研究學(xué)生的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠受到鼓舞并熱衷于完成家庭作業(yè)，并在實(shí)踐家庭作業(yè)的同時(shí)，開(kāi)展其批判性思維能力，培養(yǎng)其人文情懷，感受到完成家庭作業(yè)過(guò)程中帶來(lái)的樂(lè)趣和收獲。因此，保障家庭作業(yè)的完成度和完成效果，以滿足英語(yǔ)教育的科學(xué)性與核心素養(yǎng)要求，是作為一名小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教師教學(xué)研究的目標(biāo)，如何才能更好地實(shí)施并實(shí)踐這一目標(biāo)?可以從以下幾個(gè)方面著手。設(shè)計(jì)生活型的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)該多考慮作業(yè)本身能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時(shí)能否加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的穩(wěn)固和實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。為學(xué)生提供自由寬松的環(huán)境，使學(xué)生能自主地進(jìn)行語(yǔ)言的輸入和輸出，從而使學(xué)生的個(gè)性得到開(kāi)展。教師應(yīng)根據(jù)教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，有針對(duì)性地選擇知識(shí)點(diǎn)精練;因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提倡布置分層作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能各有所得。例如，筆者在教學(xué)人教版英語(yǔ)三年級(jí)起點(diǎn)六年級(jí)上“unitOneHowcanIgettothesciencemuseum?”時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：外教老師想去你家做客，但他不知道該怎么去你家?你能幫照顧他嗎?所以，針對(duì)不同的學(xué)生群體，可以考慮將作業(yè)分為幾個(gè)層級(jí)：穩(wěn)固層、提高層和拔高層?？刹贾梅€(wěn)固層的學(xué)生留心觀察從學(xué)校到家途徑的建筑物和道路的名稱并記錄下來(lái);布置提高層的學(xué)生繪制家校的路徑圖并標(biāo)明建筑和道路名稱，寫(xiě)出會(huì)用到的指路詞語(yǔ)和句子;拔高層可以根據(jù)所畫(huà)地圖，用英文給外教指路。分層級(jí)的作業(yè)，可以讓每個(gè)學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、游戲似地體驗(yàn)作業(yè)所帶來(lái)的成就感和目標(biāo)感。設(shè)計(jì)游戲型、網(wǎng)絡(luò)型作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。古語(yǔ)有云:“授之以魚(yú)，不如授之以漁!”。每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特性和差異性，教師不能機(jī)械地把知識(shí)內(nèi)容硬塞到學(xué)生的頭腦中去。只有吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，讓其獨(dú)立思考和積極主動(dòng)地參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。如此，教學(xué)才能取得良好效果。教學(xué)效果和學(xué)生主體性的發(fā)揮有著密切關(guān)系。學(xué)生主體性發(fā)揮得越好，教學(xué)效果越顯著。當(dāng)作業(yè)遇上了互聯(lián)網(wǎng)+，傳統(tǒng)作業(yè)展現(xiàn)三種“新形態(tài)”。抄寫(xiě)作業(yè)變?nèi)の队螒騻鹘y(tǒng)的書(shū)面英語(yǔ)作業(yè)內(nèi)容枯燥無(wú)味，形式呆板，不能激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生被動(dòng)地、懈怠地完成抄寫(xiě)作業(yè)已成為一種普遍現(xiàn)象，單一的抄寫(xiě)作業(yè)不僅不能幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和穩(wěn)固新單詞、新語(yǔ)句;還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。而在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，知識(shí)點(diǎn)都已劃分為類，通過(guò)選擇游戲就可以輕松有趣地識(shí)記、識(shí)別和應(yīng)用新知識(shí)了。在“打地鼠”“連連看”中識(shí)記詞匯，在“比一比”中識(shí)別詞匯，在“排一排”中應(yīng)用詞匯。學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，興趣是其最好地老師。聽(tīng)讀作業(yè)變互動(dòng)對(duì)話學(xué)生對(duì)重復(fù)的書(shū)面抄寫(xiě)、機(jī)械的聽(tīng)讀作業(yè)早已厭倦，往往應(yīng)付了事、流于形式。平臺(tái)軟件讓學(xué)生通過(guò)電腦、手機(jī)就可以用英語(yǔ)交流。互動(dòng)模式使學(xué)生體驗(yàn)了參與的快樂(lè)，在交流互動(dòng)中既讓學(xué)生完成了作業(yè)，又讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。閱讀作業(yè)變繪本欣賞傳統(tǒng)閱讀作業(yè)大多是一個(gè)故事，幾張圖片及幾個(gè)閱讀理解題，其內(nèi)容一般干癟。而網(wǎng)站平臺(tái)那么收集了成百上千個(gè)原汁原味，構(gòu)圖色彩精美，配音地道生動(dòng)的繪本故事，能快速吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在迫不及待的沖動(dòng)情緒中閱讀欣賞繪本故事。學(xué)生通過(guò)觀察一句一圖的插畫(huà)和生動(dòng)的配音語(yǔ)調(diào)來(lái)推敲判斷故事開(kāi)展，而且繪本的語(yǔ)句通常圍繞著某一主題重復(fù)出現(xiàn)，句型復(fù)現(xiàn)率高，在不知不覺(jué)中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維判斷能力，還便于學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)句型，積累日常語(yǔ)句。例如，繪本《Floppy'sbone》，其中呈現(xiàn)的根本句型是“Comeback”“…ranafter…”。網(wǎng)絡(luò)電子繪本就始終圍繞這兩個(gè)句型反復(fù)展開(kāi)。豐富多彩的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，更鼓勵(lì)著學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。設(shè)計(jì)綜合型的作業(yè)，進(jìn)而拓展學(xué)生的文化品格。文化是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的源泉。提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從了解西方文化開(kāi)始。了解西方文化可以通過(guò)西方文學(xué)經(jīng)典，使學(xué)生在了解的同時(shí)不斷提高和認(rèn)識(shí)中西方文化差異。可以通過(guò)以下方式設(shè)計(jì)作業(yè)：1.摘抄西方文學(xué)經(jīng)典名言名句、文學(xué)作品讀后感等。2.學(xué)唱金典英文歌曲。3.詩(shī)歌演講。電影欣賞。英語(yǔ)課本劇。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)。例如：在學(xué)完人教版三年級(jí)起點(diǎn)四年級(jí)上“MyClothes”后，筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè)：將自己日常生活中發(fā)現(xiàn)的服飾品種進(jìn)行分類并列表記錄。以這樣的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，目的在于通過(guò)調(diào)查分析，讓學(xué)生在觀察生活周邊事物的同時(shí)，更好地穩(wěn)固所學(xué)單詞。此外，還可以通過(guò)比照中西方服飾穿著，了解文化差異，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。設(shè)計(jì)創(chuàng)造型的作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。孔子在《論語(yǔ)》曾說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，這就是說(shuō)興趣是最好的老師。充分了解學(xué)生的特點(diǎn)，才能因材施教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候，不能僅僅局限于教材中的知識(shí)，還應(yīng)該考慮到作業(yè)的實(shí)際性的作用和場(chǎng)景，即作業(yè)不能脫離學(xué)生在日常生活中的各種需求。在情境中呈現(xiàn)作業(yè)，讓學(xué)生在情境中獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出疑問(wèn)，探索解決問(wèn)題的方法，驗(yàn)證解決問(wèn)題的方法，總結(jié)方法經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛(ài)好，以教材內(nèi)容為根底，以實(shí)際需求為導(dǎo)向，積極主動(dòng)地完成作業(yè)。這與傳統(tǒng)的、機(jī)械式的作業(yè)訓(xùn)練不同，能讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷探索總結(jié)，同時(shí)也激發(fā)了其興趣，也能讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同傾向的開(kāi)展進(jìn)步。例如：筆者在實(shí)際的教學(xué)工作中，在《人教版英語(yǔ)》三年級(jí)起點(diǎn)，六年級(jí)上學(xué)期“unitfiveWhatdoeshedo?”，筆者設(shè)計(jì)了如下作業(yè):當(dāng)你長(zhǎng)大后，想從事何種職業(yè)?為什么喜歡該職業(yè)?此種職業(yè)具體包括那些內(nèi)容和方式?當(dāng)下如何做才能實(shí)現(xiàn)未來(lái)夢(mèng)想?請(qǐng)用英文寫(xiě)一寫(xiě)你的夢(mèng)想職業(yè)。學(xué)生在寫(xiě)作文的過(guò)程中，不僅復(fù)習(xí)了表示職業(yè)的英語(yǔ)詞匯和各種職業(yè)的工作地點(diǎn)和內(nèi)容;而且啟發(fā)學(xué)生審視自己的興趣愛(ài)好和夢(mèng)想，比照夢(mèng)想與目前現(xiàn)實(shí)的差距，思考實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途徑和方法。使學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、發(fā)散性、廣闊性、變通性品質(zhì)得到有效訓(xùn)練。總之，素質(zhì)教育是強(qiáng)調(diào)開(kāi)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，面向全體學(xué)生并使學(xué)生能夠得到全面開(kāi)展，這就要求我們，在日常的教學(xué)過(guò)程中，要盡可能地融合各個(gè)方面的資源，加強(qiáng)課上、課下的聯(lián)系，使教育影響更有連貫性