核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究

核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)探究摘要：數(shù)學(xué)課堂具有一定的特殊性，為了幫助學(xué)生更好的學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，為學(xué)生做出針對(duì)性的講解。教師在構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系的過(guò)程中，還要注意評(píng)價(jià)的方式方法，不能過(guò)分表?yè)P(yáng)學(xué)生，也不能過(guò)度批評(píng)學(xué)生，要做到恰到好處的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的水平質(zhì)量。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上建立一定的課堂評(píng)價(jià)體系具有相當(dāng)高的現(xiàn)實(shí)意義。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一、在核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題（一）教師的評(píng)價(jià)過(guò)于功利性的問題在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，存在“唯分?jǐn)?shù)論”的現(xiàn)象，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力以及個(gè)人思想品德存在忽視，這樣單方面的教學(xué)評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)直接影響到后期評(píng)價(jià)的最終效果。由于教師過(guò)分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，那么教師的評(píng)價(jià)會(huì)過(guò)于功利性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的針對(duì)性和合理性。（二）傳統(tǒng)評(píng)價(jià)模式和體系缺乏客觀有效性的問題在某些學(xué)校，如果教師沒有客觀正視評(píng)價(jià)模式，未樹立正確的評(píng)價(jià)觀念，也沒有綜合多方面的因素制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)模式，這樣很難起到良好的數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系。在一些學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生評(píng)價(jià)比較高，而對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較低學(xué)習(xí)成績(jī)不高的學(xué)生，教師可能看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，只是針對(duì)他們的錯(cuò)誤一味地批評(píng)，這樣這些學(xué)生在很大程度上會(huì)產(chǎn)生消極自卑的心理。二、在核心素養(yǎng)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)策略一）構(gòu)建互評(píng)指標(biāo)體系，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的合理性在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)體系時(shí)，教師應(yīng)該整合相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，構(gòu)建互評(píng)指標(biāo)體系，這樣的評(píng)價(jià)體系更加具有針對(duì)性和合理性，學(xué)生可以得到符合自己學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的評(píng)價(jià)。（二）分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)除了建立互評(píng)指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，還要分階段進(jìn)行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的建設(shè)。因?yàn)樾W(xué)學(xué)習(xí)包括六年，教師要針對(duì)學(xué)生的年齡、年級(jí)等一些具體因素制定階段性評(píng)價(jià)模式。在小學(xué)低年級(jí)，教師需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)人理解和表達(dá)能力，在設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)的過(guò)程中，一定要注意同學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和習(xí)慣契合，同時(shí)，還要設(shè)置具體的選擇性評(píng)價(jià)指標(biāo)，不能將評(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)成為比較空泛的概念，這樣起不到實(shí)際的評(píng)價(jià)效果。高年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知能力更強(qiáng)，在評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建設(shè)中，教師則應(yīng)該設(shè)置一些比較有深度的指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還要給予學(xué)生更多表達(dá)自我的權(quán)利和機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要注意分階段評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立，并且將其滲透在具體的教學(xué)中，為提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)提供支持和助力。（三）構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)1、教師在設(shè)置評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，需要堅(jiān)持科學(xué)的原則，同時(shí)還要學(xué)會(huì)借鑒，參考其他地區(qū)學(xué)校的評(píng)價(jià)指標(biāo)，集思廣益，積累評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師不能僅僅根據(jù)自己了解到的情況和自己的意志構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，還要傾聽學(xué)生的意見，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)該符合課堂教學(xué)，避免出現(xiàn)一些不合理、無(wú)效的評(píng)價(jià)內(nèi)容。2、小學(xué)數(shù)學(xué)教師也要注意評(píng)價(jià)的合理性原則，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，盡量選擇學(xué)生喜歡的評(píng)價(jià)模式開展評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)盡量做到口語(yǔ)化、通俗化，這樣學(xué)生才能更好地理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要關(guān)注合理性評(píng)價(jià)指標(biāo)的建設(shè)，這樣才能契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，有利于助力學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。四）評(píng)價(jià)形式多樣化，構(gòu)建質(zhì)量評(píng)價(jià)體系為了實(shí)現(xiàn)構(gòu)建多樣化評(píng)價(jià)方式，教師要考慮的是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和具體的紙質(zhì)評(píng)價(jià)問卷結(jié)合在一起，這樣可以起到評(píng)價(jià)的效力。同時(shí)，這種方式也能保證學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)權(quán)利和機(jī)會(huì)，可以保證評(píng)價(jià)的客觀合理性，讓每個(gè)學(xué)生都可以獲得符合自己學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣學(xué)生可以根據(jù)教師的評(píng)價(jià)情況找到自己學(xué)習(xí)中存在的不足加以改正，促進(jìn)自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的有效提升。（五）設(shè)計(jì)個(gè)性化評(píng)價(jià)模式就目前的評(píng)價(jià)模式來(lái)看，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了節(jié)省時(shí)間和精力，刪減了數(shù)學(xué)課堂中的一些重要評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，這樣很難起到預(yù)期的評(píng)價(jià)效果，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化全面發(fā)展也產(chǎn)生了嚴(yán)重的消極影響。基于此，我國(guó)注重以生為本的教學(xué)評(píng)價(jià)模式那么，在該理念的指導(dǎo)下，教師需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定符合學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的評(píng)價(jià)模式，因?yàn)橹挥羞@樣才能做到因材施教，只有評(píng)價(jià)具有個(gè)性化，才能在尊重學(xué)生差異的基礎(chǔ)上開展有效教學(xué)，這樣學(xué)生也能根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況改進(jìn)學(xué)習(xí)策略，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，使學(xué)生可以在個(gè)性化評(píng)價(jià)的影響下學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。（六）設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)模式，提高評(píng)價(jià)效果在具體的教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地設(shè)計(jì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，教師需要設(shè)計(jì)嚴(yán)密的評(píng)價(jià)步驟和模式。首先，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以具體的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)為前提，讓學(xué)生深入思考數(shù)學(xué)問題，之后教師需要設(shè)置問題情境，讓學(xué)生思考回答。這一過(guò)程中教師需要出示相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)學(xué)解題思路，只有這兩方面的評(píng)價(jià)工作可以得到有效實(shí)施，學(xué)生才能選擇有針對(duì)性的方式改進(jìn)，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有著重要的現(xiàn)實(shí)作用和意義。（七）注重自評(píng)，深刻認(rèn)識(shí)自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)部分學(xué)生可能不能深刻認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，這時(shí)就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的不足，對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個(gè)明確的定位。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)明確的學(xué)習(xí)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生才能以此標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，了解自己學(xué)習(xí)中存在的不足。教師還可以讓學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)的內(nèi)容以及自己的課堂表現(xiàn)進(jìn)行反思，并且制作出一份簡(jiǎn)單的書面評(píng)價(jià)，這時(shí)數(shù)學(xué)教師也可以根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反省，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，新時(shí)代下，國(guó)家對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)越發(fā)重視，并且針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了許多方法和措施。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，需要教師采取有效的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)體系也不容忽視，需要教師加大關(guān)注力度，采取科學(xué)有效的方法開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高評(píng)價(jià)的針對(duì)