《學(xué)校管理問(wèn)題改進(jìn)策略3900字》

優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)下的學(xué)校管理問(wèn)題改進(jìn)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u14835一、引言 一、引言隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的迅速發(fā)展，升學(xué)和就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。越來(lái)越多的家長(zhǎng)希望自己的子女能夠進(jìn)入優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校，接受優(yōu)質(zhì)教育，享受優(yōu)質(zhì)教育資源。因此，如何拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校已成為校際之間競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。本文以?xún)?yōu)質(zhì)教育為研究視角，探索適應(yīng)優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展的學(xué)校管理，以期為創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)品牌學(xué)校提供參考。二、學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)涵及構(gòu)成優(yōu)質(zhì)教育這一概念，最早源自于20世紀(jì)80年代美國(guó)的《卓越教育報(bào)告書(shū)》，該報(bào)告書(shū)中提出了教育的“3E”原則，即追求卓越、提升效益和重視公平。這里的卓越教育與優(yōu)質(zhì)教育含義等同，其關(guān)注的核心就是要提升教育質(zhì)量。學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育有別于一般意義上的應(yīng)試教育，它并不單是升學(xué)率高的教育，它注重在辦學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，注重學(xué)生陽(yáng)光心態(tài)、健康人格、自信心的養(yǎng)成，在合理配置學(xué)校各種優(yōu)質(zhì)資源的基礎(chǔ)上，提升學(xué)校的辦學(xué)水平和品牌效應(yīng)。學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育主要由優(yōu)質(zhì)的文化資源、優(yōu)質(zhì)的制度資源、優(yōu)質(zhì)的教師資源和優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)資源四個(gè)方面構(gòu)成。祁華先,東永花.現(xiàn)行制度下的初中學(xué)校管理模式改進(jìn)探討[J].新課程(下),2019(9):259-259.（一）優(yōu)質(zhì)的文化資源文化資源是學(xué)校開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育的前提。優(yōu)質(zhì)的文化資源主要包括三個(gè)方面：一是辦學(xué)理念。辦學(xué)理念既指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，又是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的理想與目標(biāo)。開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育需要學(xué)校有先進(jìn)的辦學(xué)理念作指導(dǎo)，這種先進(jìn)的辦學(xué)理念是在先進(jìn)的教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)的實(shí)際情況和發(fā)展方向提煉出來(lái)的。二是價(jià)值認(rèn)同。這種價(jià)值認(rèn)同是指教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)踐的認(rèn)同。這種價(jià)值認(rèn)同既是學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)合理性的彰顯，又是全校師生員工自覺(jué)遵守學(xué)校規(guī)章制度和踐行學(xué)校辦學(xué)理念的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。三是文化規(guī)則。文化規(guī)則主要包括顯性的行為規(guī)范和隱性的心理契約。其中行為規(guī)范主要是通過(guò)學(xué)校的規(guī)章制度體現(xiàn)出來(lái)的，作為規(guī)范和約束師生行為的硬性準(zhǔn)則。而心理契約主要是在被認(rèn)同的辦學(xué)理念的影響下，師生自覺(jué)形成的、統(tǒng)一的思想理念和行為方式。（二）優(yōu)質(zhì)的制度資源制度資源是學(xué)校開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育的保障。優(yōu)質(zhì)的制度資源由學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度和學(xué)校外部規(guī)章制度構(gòu)成。這兩種相輔相成的內(nèi)外制度，是學(xué)校協(xié)調(diào)各種關(guān)系、調(diào)配各種資源、維持正常教學(xué)秩序的重要保障。就學(xué)校內(nèi)部規(guī)章制度而言，它包括了正式的規(guī)章制度和非正式的行為規(guī)范。正式的學(xué)校規(guī)章制度涉及學(xué)校組織工作、人事工作、教學(xué)工作、科研工作等方面，它保障了各項(xiàng)工作開(kāi)展的科學(xué)性、合理性和規(guī)范性，能夠有效地推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育的順利開(kāi)展。學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的開(kāi)展需要正式的規(guī)章制度作保障，同時(shí)也離不開(kāi)非正式的行為規(guī)范與其互補(bǔ)。非正式的行為規(guī)范是領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間在合理有效的、彼此認(rèn)同的基礎(chǔ)上形成的潛在行為準(zhǔn)則。就學(xué)校外部制度而言，主要是指學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與政府之間、學(xué)校與企業(yè)之間的規(guī)章制度，它是明確學(xué)校與外部主體關(guān)系、地位、責(zé)任、權(quán)利的重要依據(jù)。劉洋.產(chǎn)教融合下高校學(xué)生管理工作特點(diǎn)及模式發(fā)展[J].營(yíng)銷(xiāo)界,2019.（三）優(yōu)質(zhì)的教師資源師資資源是學(xué)校開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育的關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)的教師資源有三個(gè)層面的含義：一是教師應(yīng)具備崇高的職業(yè)精神。教師作為一個(gè)神圣的職業(yè)，它既能夠傳授給學(xué)生知識(shí)，又能夠塑造學(xué)生的精神人格。優(yōu)質(zhì)的教育要求教師要深刻認(rèn)識(shí)教師這一職業(yè)的專(zhuān)業(yè)性和特殊性，尤其要重視崇高的教師職業(yè)精神的養(yǎng)成。二是教師應(yīng)具備超強(qiáng)的綜合能力。教師的綜合能力與教師的教學(xué)能力同等重要。教學(xué)工作是教學(xué)理論研究和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，因此教師必須具備一定的專(zhuān)業(yè)研究能力、教學(xué)研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這些綜合能力既是優(yōu)質(zhì)教師資源的基本要求，又是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。三是結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。優(yōu)質(zhì)的教師資源不僅是教師個(gè)人的優(yōu)質(zhì)，而且要求整個(gè)教師隊(duì)伍在學(xué)歷、職稱(chēng)、年齡方面的結(jié)構(gòu)合理，這樣才能保證教師隊(duì)伍具備強(qiáng)大的生機(jī)和競(jìng)爭(zhēng)力。饒亞.提升管理能力促進(jìn)優(yōu)質(zhì)學(xué)校建設(shè)[J].進(jìn)展:教學(xué)與科研,2020(5):38-39.（四）優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)資源物質(zhì)資源是學(xué)校開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育的基礎(chǔ)。優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)資源包括已有的維持師生生活學(xué)習(xí)的各種資源和這些資源的調(diào)配管理機(jī)制。首先，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教育不僅體現(xiàn)在先進(jìn)的教育理念和現(xiàn)代化的管理方式上，而且體現(xiàn)在學(xué)校的各種生活學(xué)習(xí)設(shè)施中。優(yōu)質(zhì)資源有利于學(xué)生的培養(yǎng)與成長(zhǎng)，有利于教育理念的貫徹和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，能否合理有效地進(jìn)行物質(zhì)資源的配置與管理，是發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源作用的重要保障。學(xué)校在資源配置過(guò)程中，要與辦學(xué)理念和育人標(biāo)準(zhǔn)相一致，既要體現(xiàn)學(xué)校的本質(zhì)屬性，又要彰顯學(xué)校的辦學(xué)特色。比如校內(nèi)生活與教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)，就要充分體現(xiàn)以人為本和方便舒適的設(shè)計(jì)理念。三、優(yōu)質(zhì)教育視域下改進(jìn)學(xué)校管理的基本策略（一）學(xué)校管理思想的不足改革要深入開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教育，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變學(xué)校管理思想?？茖W(xué)合理的學(xué)校管理思想是學(xué)校教育取得成功的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理活動(dòng)具有重要的導(dǎo)向作用。學(xué)校是由不同生活背景和不同受教育程度的師生員工圍繞教學(xué)活動(dòng)組織在一起的專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)。學(xué)校要想有效地開(kāi)展管理工作，必須整合學(xué)校中積極的價(jià)值觀念，將個(gè)體的、游離的、獨(dú)立的個(gè)人或群體價(jià)值觀念整合在一起，凝煉為一個(gè)核心價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校管理、教育教學(xué)等行為的統(tǒng)攝與引領(lǐng)作用，提高辦學(xué)效益、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目的。首先，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)校管理者和被管理者的關(guān)系，由“主動(dòng)—被動(dòng)”關(guān)系向“雙向—主動(dòng)”關(guān)系轉(zhuǎn)變，明確管理者和被管理者的責(zé)權(quán)利，調(diào)動(dòng)師生員工參與學(xué)校管理的積極性和主動(dòng)性，使其成為學(xué)校管理的決策者和監(jiān)督者。其次，學(xué)校管理者要重新審視管理行為，將絕對(duì)權(quán)威向相對(duì)權(quán)威轉(zhuǎn)變，管理者應(yīng)將管理視為服務(wù)，管理是一種為被管理者提供發(fā)展機(jī)會(huì)的行為。再次，要重新認(rèn)識(shí)學(xué)校管理的職能，由維系學(xué)校組織權(quán)力的創(chuàng)建向?qū)W習(xí)型組織轉(zhuǎn)變，使學(xué)校管理能夠從人的內(nèi)在需要出發(fā)，最大限度地發(fā)揮學(xué)校管理效能。王德宏.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].魅力中國(guó),2019(32).（二）學(xué)校管理組織不足優(yōu)化根據(jù)學(xué)校組織權(quán)變理論的觀點(diǎn)，學(xué)校組織要想繼續(xù)生存，就必須使自身同變化的環(huán)境條件相適應(yīng)。優(yōu)質(zhì)教育有別于一般意義上的應(yīng)試教育，它追求的是卓越、效率和公平，因此，學(xué)校需要重新審視校內(nèi)外環(huán)境和挑戰(zhàn)，通過(guò)優(yōu)化學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)，以滿(mǎn)足學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。第一，優(yōu)化學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)。學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)是指學(xué)校組織內(nèi)部各個(gè)行政、教學(xué)部門(mén)之間正式規(guī)定的關(guān)系形式。優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展決定了學(xué)校管理組織結(jié)構(gòu)的特殊性，要求學(xué)校要具備雙重系統(tǒng)的組織管理結(jié)構(gòu)。一方面是以師生為本的行政管理系統(tǒng)，為教學(xué)工作保駕護(hù)航；另一方面是以學(xué)術(shù)自治為主的教學(xué)管理系統(tǒng)，為教師自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)提供空間。第二，優(yōu)化學(xué)校管理組織人員行為。在學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程中，要重視學(xué)校管理組織人員的行為變革。一方面，校長(zhǎng)位于學(xué)校管理的金字塔尖，對(duì)組織管理具有宏觀的決策力和領(lǐng)導(dǎo)力，校長(zhǎng)積極轉(zhuǎn)變角色，由單一角色向多重角色轉(zhuǎn)變。另一方面，要調(diào)動(dòng)組織基層教師參與管理的積極性，增強(qiáng)教師對(duì)學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的認(rèn)同感，充分發(fā)揮學(xué)校管理組織的基層力量。（三）學(xué)校管理行為不合格規(guī)范管理行為既是管理理念的具體表現(xiàn)，也是貫徹管理理念的關(guān)鍵。優(yōu)質(zhì)教育是學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)與核心，以此衍生出來(lái)的學(xué)校管理理念需要在辦學(xué)實(shí)踐過(guò)程中予以體現(xiàn)，要滲透進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理工作之中，并內(nèi)化為全體師生員工的管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)行為，這樣才能夠使學(xué)校管理理念得到彰顯。規(guī)范學(xué)校管理行為應(yīng)該從以下兩個(gè)方面著手：一是合理設(shè)計(jì)制度內(nèi)容。任何理念都需要轉(zhuǎn)變成制度，這樣才能夠得到貫徹與執(zhí)行。學(xué)校要將優(yōu)質(zhì)教育辦學(xué)理念以制度的形式予以呈現(xiàn)，學(xué)校管理者和被管理者必須在思考和開(kāi)展工作過(guò)程中內(nèi)化和認(rèn)同這一理念，從而達(dá)到規(guī)范管理行為的目的。二是要推行科學(xué)和人本相結(jié)合的管理模式。學(xué)校管理者要在科學(xué)的組織管理理論的指導(dǎo)下，合理地設(shè)計(jì)和建構(gòu)管理模式，同時(shí)要將人本化的管理思路應(yīng)用于現(xiàn)代化的科層管理結(jié)構(gòu)之中，促進(jìn)管理組織的金字塔式的管理結(jié)構(gòu)向扁平化的管理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。項(xiàng)紅專(zhuān),劉海洋.學(xué)校愿景管理:意涵、價(jià)值及模式構(gòu)建[J].教育科學(xué)研究,2019(9):24-28.（四）學(xué)校的管理制度不完善學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展需要完備、健全的規(guī)章制度予以保障。優(yōu)質(zhì)教育視域下的學(xué)校管理，不僅要體現(xiàn)在管理理念、管理組織和管理方式上，而且更要體現(xiàn)在科學(xué)系統(tǒng)的組織管理制度上。良好的管理規(guī)章制度、師生員工共同遵循的行為準(zhǔn)則是學(xué)校管理部門(mén)實(shí)施行政管理和教學(xué)管理的客觀依據(jù)，也是學(xué)校按照一定程序辦學(xué)的重要規(guī)程。學(xué)校在制定管理規(guī)章制度時(shí)，要遵循合理性、合法性、合程序性、個(gè)性化等原則；在執(zhí)行過(guò)程中要做到提高執(zhí)行規(guī)章制度的自覺(jué)性，要廣泛宣傳規(guī)章制度的科學(xué)性和約束性，要養(yǎng)成遵循規(guī)章制度的習(xí)慣性，要調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)帶頭遵守的示范性。在更新和改進(jìn)規(guī)章制度的過(guò)程中，要注意把握管理的時(shí)代性和創(chuàng)新性，最大限度地發(fā)揮規(guī)章制度的導(dǎo)向性。四、結(jié)論隨著優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)的不斷深入,管理對(duì)辦學(xué)水平及效益的作用日益凸顯.然而,目前我國(guó)的管理還存在很多問(wèn)題,如管理觀念及水平比較落后,管理模式單一等,嚴(yán)重影響了優(yōu)質(zhì)教育建設(shè)的進(jìn)度與效度.本文以?xún)?yōu)質(zhì)教育建設(shè)下管理內(nèi)涵為出發(fā)點(diǎn)，提出優(yōu)質(zhì)教育視域下改進(jìn)學(xué)校管理的基本策略,包括變革學(xué)校的管理思,優(yōu)化學(xué)校的管理組織、規(guī)范學(xué)校的管理行為等。參考文獻(xiàn)[1]祁華先,東永花.現(xiàn)行制度下的初中學(xué)校管理模式改進(jìn)探討[J].新課程(下),2019(9