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文檔簡(jiǎn)介
1 古詩(shī)三首的畫面,感受詩(shī)中的童趣,從而體悟詩(shī)人的情感。2 祖父的園子生在學(xué)習(xí)課文時(shí),我依舊采用讀的方式,讓學(xué)生充分自主默讀朗讀,感受蕭紅獨(dú)特的語(yǔ)言特點(diǎn),體會(huì)文中的情感。然后再引導(dǎo)學(xué)生,結(jié)合自己生活實(shí)際,交流“我”在園子里的舉動(dòng)有著怎樣的心情,體會(huì)到祖父對(duì)“我”的包容與愛(ài)。學(xué)生們都大方分享了他們喜歡的句段,結(jié)合作者的生平,從中體會(huì)到作者對(duì)祖父和園子久久不能忘懷的情感。3
月是故鄉(xiāng)明這篇課文感情真摯飽滿,但散文的形式,使學(xué)生在理解層次、把在學(xué)習(xí)第
2
文的發(fā)散寫法。在學(xué)第
5、6
自然段時(shí),我讓學(xué)生仿照對(duì)比的方式說(shuō)說(shuō)自己喜歡的東西,學(xué)生很容易明白這種寫作手法的妙處。4
梅花魂的原因。在學(xué)生的幾次互動(dòng)中,自然拉近了與文本的距離,透過(guò)文章的字句,感受到了作者起伏的情思,領(lǐng)會(huì)到了“魂”是祖國(guó)的象征,對(duì)外祖父思鄉(xiāng)之情的理解,深化了對(duì)梅花魂的理解。5 草船借箭這篇課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫。教學(xué)時(shí),我落實(shí)了“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新上,我鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)題,跟大家討論,敢于質(zhì)疑,積極交流,培養(yǎng)閱讀不同,但只要言之有據(jù),就沒(méi)有輕易下結(jié)論,而是肯定學(xué)生的思維能力。告訴學(xué)生小說(shuō)與真實(shí)歷史的區(qū)別,培養(yǎng)學(xué)生辯證看待問(wèn)題。最后鼓勵(lì)大家分享關(guān)于人物的故事,培養(yǎng)閱讀興趣。6 景陽(yáng)岡道的武松打虎的故事。在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生讀課文,了解課文的語(yǔ)言特點(diǎn)。我首先引導(dǎo)學(xué)生理出結(jié)構(gòu),并在學(xué)“喝酒、上岡”部分時(shí),讓學(xué)生熟練學(xué)習(xí)的方法,如理解詞句、感受人物形象等,然后重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“打虎”部分。抓住老虎和無(wú)私的一系列動(dòng)作,感受武松面對(duì)兇猛無(wú)比的老虎毫不畏懼、沉著機(jī)敏、有勇有謀的英雄豪氣。最后讓學(xué)生各抒已見(jiàn),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的看法。7 猴王出世會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn),感受其形象,激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。課文是古代白話文,語(yǔ)法、詞匯都與現(xiàn)代文有差異,因此,我讓學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)到的方法,理解字詞大意,掃清障礙,然后讓學(xué)生自讀課文,讀正確、讀通順,了解課文的大體意思,然后圍繞“石猴是怎樣出世讓孫悟空的形象更鮮活地出現(xiàn)在學(xué)生面前。8紅樓春趣這是一篇略讀課文,在《紅樓夢(mèng)》中這個(gè)片段也并不突出,因此在教學(xué)時(shí)我采取學(xué)生自讀理解、合作學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生把握課堂,教的地方,從而引出對(duì)人物的分享。在教學(xué)中我并沒(méi)有固定順序,而是讓學(xué)生憑興趣引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn),學(xué)習(xí)閱讀名著的方法,培養(yǎng)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自在,也對(duì)名著產(chǎn)生了很大興趣。9
古詩(shī)三首解,把握詩(shī)情基調(diào),揣摩古詩(shī)的情感后進(jìn)行再有感情朗讀。學(xué)生把握體會(huì)詩(shī)句中的情感。10
青山處處埋忠骨言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)的詞句上做記號(hào),組織交流,鼓勵(lì)學(xué)生分有感情朗讀,進(jìn)一步感受毛主席的情感。11
軍神本課中有大量的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫,因此我在教學(xué)時(shí)有意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié),根據(jù)細(xì)節(jié)感受人物心情變化,體會(huì)人物內(nèi)心。讓病的經(jīng)歷分析,使學(xué)生更真切體會(huì)到劉伯承鋼鐵般的意志。12
清貧課文時(shí)要注意什么,重點(diǎn)在哪里。然后以學(xué)生自學(xué)為主,教師引導(dǎo)糾正。在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生引導(dǎo)之前學(xué)習(xí)中掌握的抓人物動(dòng)作、語(yǔ)言、并產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和向往之心。13 人物描寫一組的寫法學(xué)為己用。因此在課堂上我讓學(xué)生仿照課文,結(jié)合生活實(shí)際,不錯(cuò)。14 刷子李表現(xiàn)在哪里?作者是怎樣寫出他技藝高超的?有哪些描寫精彩的句我采用了兩種方法,一是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段,組織學(xué)生一句一句地讀,邊讀邊想象情景:刷墻時(shí)的動(dòng)作好似跳舞,二是圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題集中討論,如“他刷漿時(shí),干完活黑衣服受“刷子李”的高超技藝。15
自相矛盾讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)較深的印象,又能激發(fā)學(xué)生的思考能力。16
田忌賽馬生了解田忌取勝的原因,正確感受課文的主旨,因此,在這一部分,含的“揚(yáng)長(zhǎng)避短”的道理。不足的是因?yàn)闀r(shí)間安排不夠,對(duì)人物形象分析的不透徹。17
跳水完故事之后,討論船長(zhǎng)的辦法好在哪里,學(xué)生的參與熱情還不錯(cuò),通過(guò)討論,學(xué)生加深了對(duì)課文主旨的理解。18
威尼斯的小艇奇特風(fēng)光,諸如河道、古建筑、橋梁、小艇、船夫等有個(gè)大體的感性認(rèn)識(shí)。教學(xué)之初,讓學(xué)生通過(guò)威尼斯風(fēng)光展示“游覽”威尼斯水城談感受,從而激發(fā)出求知全文的沖動(dòng)。不足之處:在學(xué)生了解了作者運(yùn)加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的積累與訓(xùn)練。19
牧場(chǎng)之國(guó)略了很多細(xì)碎的小問(wèn)題,有效避免了串講,把時(shí)間還給學(xué)生,讓它們句子,并讀出那樣安靜的感覺(jué)。通過(guò)學(xué)生自讀、老師范讀、女生齊讀美的語(yǔ)言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。20
金字塔本課由兩篇文章組成,一篇文章寫景,一篇文章是介紹性文章。文明的成就,加以對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)金字塔建造背景的認(rèn)識(shí)。21
楊氏之子引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本;通過(guò)品讀課文,體會(huì)語(yǔ)言魅力。教學(xué)時(shí)我從兩個(gè)方面入手:一是反復(fù)朗讀,感悟添趣。學(xué)生初讀課文語(yǔ)速過(guò)快,停頓不準(zhǔn)確。于是我采取教師示范朗讀,并告訴孩子們正確的誦讀方法:讀古文時(shí),要注意停頓,講究斷句。然后課件出示正確的停頓方法,讓學(xué)生再讀。學(xué)生能把課文讀通、讀順了,自然會(huì)增添一些學(xué)習(xí)文言文的樂(lè)趣。二是感悟?qū)W法,學(xué)以致用。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的
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