我讀書我寫作我快樂

定南縣教師進修學校賴麗蓉我讀書我寫作我快樂——教師專業(yè)化成長的有效途徑第一講讀書

——語文教師一種自覺行為習慣讀書使人進步，讀書使人成長，讀書使人提高（帶著問題閱讀是最有效的專業(yè)閱讀）特級教師鄧彤先生所說：“讀書是語文教育的溫床……語文教師的精神發(fā)育史決定了他的教學境界”，他告訴我們：業(yè)余提升自我最重要的方法就是讀書。朱永新先生也說：“一個人的閱讀史就是他的精神發(fā)展史?！?/p>

（一）讀書能提高我們教師自身的文化品位

（二）讀書能使我們更新思想，開闊眼界，增長智慧(1)、文學類閱讀書目

——影響世界的五十部文學作品《荷馬史詩》《伊索寓言》《被縛的普羅米修斯》《源氏物語》《神曲》《巨人傳》《莎士比亞全集》《一千零一夜》《堂吉訶德》《偽君子》《魯濱遜漂流記》《浮士德》《懺悔錄》《雪萊詩選》《拜倫詩選》《傲慢與偏見》《海涅抒情詩選》《紅與黑》《巴黎圣母院》《歐也妮.葛朗臺》《安徒生童話選》《上尉女兒》《死魂靈》《大衛(wèi).科波菲爾》《基督山伯爵》《茶花女》《簡.愛》《呼嘯山莊》《包法利夫人》《父與子》《哈克貝利.費恩歷險記》《罪與罰》《羊脂球》《泰戈爾詩選》《神秘島》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜.卡列尼娜》《福爾摩斯探案集》《萌芽》《契訶夫小說選》《苔絲》《牛虻》《約翰.克里斯朵夫》《母親》《變形記》《靜靜的頓河》《鋼鐵是怎樣煉成的》《飄》《麥田里的守望者》《老人與?！?2)教育教學細節(jié)類閱讀書目１、蘇霍姆林斯基《給教師的建議》２、馬克斯.范梅南《教學機智——教育智慧的意蘊》３、帕爾默《教學勇氣》４、佐藤學《靜悄悄的革命》５、肖川《教育的理想與信念》６、朱永新《我的新教育之夢》７、張文質《唇舌的授權——張文質教育隨筆》８、劉良華《教育自傳》９、劉鐵芳《守望教育》１０、吳非《不跪著教書》１１、王麗《中國語文教育憂思錄》(3)教育綜合理論類閱讀書目

1、雅斯貝爾斯：什么是教2、杜威：民主主義與教育3、盧梭：愛彌爾4、尼采：查拉圖斯特拉如是說5、柏拉圖：理想國6、布魯姆：走向封閉的美國精神7、金生鈜：理解與教育8、石中英：知識轉型與教育改革

9、劉鐵芳編：新教育的精神——重溫逝去的思想傳統(tǒng)10、傅國涌編：過去的中學11、劉云杉：學校生活社會學12、弗萊雷：被壓迫者教育學13、紐曼：大學的理念14、蔡元培教育論集15、《走近愛因斯坦》16、……(4)發(fā)展性閱讀(西方經(jīng)典)

1、亞里士多德：尼各馬科倫理學2、黑格爾：哲學史講演錄3、丹納：藝術哲學4、康德：道德形而上學原理5、巴赫金：陀斯妥也夫斯基詩學問題6、海德格爾：存在與時間7、阿倫特：人的條件

8、史懷澤：敬畏生命

9、莎士比亞悲10、索?？死账梗喊蔡岣昴⒍淼灼账?1、康巴烏斯托夫斯基：金薔薇12、?？拢阂?guī)訓與懲罰13、陀斯妥也夫斯基：卡拉馬佐夫兄弟、罪與罰14、帕斯卡爾：思想錄15、羅爾斯：正義論(5)中國作品

1、論語2、莊子3、紅樓夢4、魯迅全集5、錢理群：心靈的探尋6、劉小楓：拯救與逍遙7、李澤厚：美的歷程8、鄧曉芒：靈之舞9、葉秀山：美的哲學10、李澤厚：中國思想史論6、小學語文教師兒童文學閱讀

最基本篇目（7）“讀”有益電視網(wǎng)絡作品。

如《對話》、《面對面》、《文化訪談錄》、《楊瀾訪談錄》、《魯豫有約》、海外好的影視作品……教育博客、教育在線論壇讀對于寫作的意義，是不經(jīng)意間漸漸發(fā)生的。你讀的那些故事，故事里的語句、詞匯，故事里人物說的話，故事里含有的道理和感情……多多少少會留在你的記憶里，就像一棵樹，陽光會灑下，雨水也會落到，有這些滋潤，樹就用不著想：我們的葉子怎么才能綠呢？花怎么盛開？不知不覺間，葉子翠綠了，花兒也盛開了……這都是不經(jīng)意的，漸漸的。你不用去想，它們回來。

—梅子涵

讀書是一種習慣，一種意識，往大一點兒說，是一種生命形態(tài)。有志于語文教育事業(yè)的老師們，來讀書吧。第二講寫作

—語文教師一種基本的教學能力

寫作使人成智，寫作使人升華，教學寫作是教師精神生命的傾吐！

（一）寫作是我們語文教師必須具有的書面表達能力（二）寫作是我們教育行動研究的一種必要手段（三）寫作是我們語文教師思想升華、提升個人魅力的過程

培根說:“閱讀使人充實，談話使人機智，寫作使人精確?！苯處熃?jīng)常寫作可以保持思維流暢、推理精當，自然會對教育教學充滿靈感。

堅持寫作，會提高老師的表達能力、演講水平。寫什么？

⑴教學論文：是教育的理論存在，研究的是教育的宏觀問題，多有專業(yè)的教育理論工作者，用邏輯思辨的理論語言來表述，寫成的便是論文。一個教師寫一輩子教案不一定成為名師。如果一個教師寫三年教學反思就有可能成為名師。—葉瀾

⑵教學研究文章

教育的實踐存在，“教學”便是教育實踐的一種主要狀態(tài)。這多由我們教學實踐工作者（教師）用敘事研究的生活語言為主體進行表述講自己的“教學故事”，寫成的就是教學研究文章。教學研究文章也包括了如“教學日記”“教學案例”等更原生態(tài)的教學生活的記錄。這是與教學實踐密切聯(lián)系的敘事寫作，鮮活而生動。

⑶教學應用寫作

這些都是教師在完成日常教學工作中經(jīng)常見到的寫作行為。如：制定工作計劃、編寫教案、撰寫工作總結、起草發(fā)言稿（競聘講稿、說課稿……）完成各類調查報告和試卷分析報告、寫作各類評語、便條、寫信……）怎么寫呢？教學應用寫作教學研究文章教學論文

⑴教學札記

它是教師在教學過程中把有意義的見、聞、讀、得、失、成、敗隨手記錄下來的文字。其特點是只要對于促成教學反思、積累教學經(jīng)驗、探索教學規(guī)律有一定意義的內容，都可隨手記述。篇幅可長可短，文字可莊客諧，句式可問可嘆，角度可這可那；信筆直書，揮灑自如，有識就錄，有感就記。札記的這種隨心所欲，不僅可以消除初涉教學寫作對寫作的陌生和畏懼，即使對于一個教學寫作有素的人來說，也仍然是聚沙為塔，積微成著的基本功（貴在堅持不懈）。⑵教學案例

案就是“事件”、“例”就是依據(jù)有代表性的單個事件，換句話說，案例就是含有問題或疑難情境在內的真實發(fā)生的典型性事件。個案、個例、實例都是與案例相近的。

教學案例要遵循的原則及形式

1、言說時要有情境性。所有的案例都應當是具體的事件，是一種細致的情境描述。也就是教師要善于觀察教學的生活場景，從開始到結束的某一過程的完整情節(jié)，甚至帶有一些戲劇性沖突。這樣才能使這個完整的教學情境片段，具有可供反思、討論、借鑒的基本條件，從中獲得啟迪，實現(xiàn)案例的價值意義。

2、真實性。

3、典型性。所反映的事件必須具有代表性，能以小見大、從微知著，給人以啟迪和教益。

4、反思要有啟發(fā)性。能促動人產(chǎn)生聯(lián)想，或有此及彼，從一個教學事件想到與此相仿，相反、相關的許多教學事件；或因小見大，從一個小小的教學生活片段，放射出內蘊甚為深刻的教育哲理。

（二）基本形式

有敘有議是案例的基本特點，“敘”是教學生活中發(fā)生的事件，“議”是教師由此生發(fā)的反思。

1、先敘后議。2、先議后敘3、夾敘夾議

4、多敘一議

為了更深刻地闡明某一個理念，可以組合若干個相似的案例或相反的案例在一起，然后進行綜合的比較議論。這便是多敘一議。這里的多個案例必須精選，角度不同而異中又有同，共同說明一個教學理念，不可患簡單重復的毛病。5、一敘多議論

如果你捕捉了一個特別具有豐富內涵的教學事件，也可以在敘事之后做方向、多層次、多角度、多方位的開掘，把這一事件的意義和價值作透徹評析、深度開掘。

6、敘議一體：寫教學案例，也可以只講事件，將要闡述的教學釋理，隱性地滲透于故事之中。

7、明敘暗議：就是以敘為主，突顯教學