《羚羊木雕》教案新部編本1_第1頁
《羚羊木雕》教案新部編本1_第2頁
《羚羊木雕》教案新部編本1_第3頁
《羚羊木雕》教案新部編本1_第4頁
《羚羊木雕》教案新部編本1_第5頁
已閱讀5頁,還剩4頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

教師學(xué)科教課設(shè)計[20–20學(xué)年度第__學(xué)期]任教課科:_____________任教年級:_____________任教老師:_____________市實驗學(xué)?!读缪蚰镜瘛方陶n設(shè)計1教課目的:1、分角色朗讀,領(lǐng)悟課文的情節(jié)和人物形象。2、學(xué)會與父親母親、別人溝通,尊敬別人的感情和人品,學(xué)會生活。教課要點:1、分角色朗讀,從整體上感悟課文。2、推斷領(lǐng)悟描述手法對塑造人物形象和作用。教課難點:學(xué)會正確對待友誼與禮物的關(guān)系,是非分明,學(xué)會與父親母親別人溝通,獲取有利啟示。教課假想:本文所寫的家庭故事比較切近生活,簡單引起學(xué)生共鳴,激發(fā)學(xué)生的興趣。這一瓜葛矛盾重重,懸念跌宕,情節(jié)波折,令人入迷。若是教師把更大的自由,發(fā)現(xiàn)的快樂留給學(xué)生,讓學(xué)生痛快的朗讀、自由的議論就可以充分的展現(xiàn)學(xué)生的感情、態(tài)度和價值觀。教師的眼光不要局限在怎樣解決教材中的矛盾,更重要的是指引學(xué)生認識辦理這些矛盾的某些一定堅持的原則,這對學(xué)生的健康成長是極為重要的。因此,在教課方法上,力求提議自主合作研究的學(xué)習(xí)方式。1、朗讀與議論并舉:走進文本,分角色朗讀,才能更好的領(lǐng)悟感情,領(lǐng)悟多種描述的作用。圍繞文章主旨議論,感悟文章的友誼、親情。最后的勇敢假想,改變結(jié)局,開辟學(xué)生的思想,走出文本。2、閱讀與寫作并行:閱讀中讓學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)采納多種描述方式表現(xiàn)人物性格的方法,以語言為主,采納拓展寫作的方法,讓學(xué)生模擬學(xué)習(xí)。這樣力求表現(xiàn)出“新課標”提議的“知識與能力、過程與方法、感情與態(tài)度”并重的教課理念。教課方法:朗讀法、議論法、指引法課前準備:學(xué)生:課前自讀課文,查字典疏導(dǎo)文字,認識文章的馬虎。老師:制作多媒體教課課件。課型:議論課課時安排:一課時教課過程:一、導(dǎo)入:同學(xué)們,在我們的平時學(xué)習(xí)、生活中曾與父親母親、朋友發(fā)生過矛盾或是爭吵嗎?(生答)是啊,告別了天真無邪的童年,我們感覺自己好象已經(jīng)靜靜長大了,對生活有了自己的認識和看法。那么,面對我們遇到的這好多是非,你有沒有想過誰對、誰錯?(生答)今天我們就來讀一篇這樣的文章,深入思慮一下這個問題,也幫文中的孩子想一想解決的方法。(板書課題、作者)(假想:由學(xué)生現(xiàn)實生活的狀況導(dǎo)入,引起學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生更快的進入文本。)二、默讀課文,整體感知、檢查課前的自讀狀況:(以搶答的形式)①全文是圍繞什么來寫的?(羚羊木雕)②這是一只怎樣的木雕?(爸爸從非洲帶回來的名貴的工藝品)③圍繞羚羊木雕寫了哪些事?出現(xiàn)了哪些人物?(板書)④請用簡潔的語言概括這些事。(假想:本文的內(nèi)容不難理解,在此主要檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況,初步認識課文內(nèi)容,給學(xué)生一個發(fā)布自我閱讀感覺的空間,培育學(xué)生的語言概括能力。提出的問題漸漸深入,指引學(xué)生進一步走進文本。)2、默讀課文,整體感知課文內(nèi)容。①這樣名貴的木雕,父親母親依舊把它送給了“我”,這說了然什么?②這樣名貴的木雕,“我”為何要把它送給萬芳呢?(請找出課文原句)③對于“我”送木雕這件事,他們分別是怎樣的態(tài)度呢?(提示:從語言、神態(tài)、動作、心理等描述手法上著手。)教師小結(jié):一方由于友誼、由于感謝送出了木雕,另一方由于名貴,強迫孩子要回來,兩方就產(chǎn)生矛盾了,這一矛盾特別在什么描述上更為突出?那么我們就來讀讀這些語言吧。(打出幻燈片)經(jīng)過剛剛的認識,你以為他們會是怎樣的語氣?表現(xiàn)出他們怎樣的感情?3、分場景、分角色朗讀,深入品嘗語言,領(lǐng)悟人物感情:(能夠開個朗讀競賽)提出要求:(1)推斷人物語氣;(2)領(lǐng)悟人物感情。教師小結(jié):經(jīng)過大家的朗讀,人物憂如已呼之欲出了,人物的立場、看法、思想感情已不言自了然??梢娬Z言描述對于塑造這些人物形象擁有多么大的作用。同時我們也不能夠忽略文中的神態(tài)、動作、心理描述,正是這些描述襯托著語言,讓人物形象更為生動、豐滿。(假想:朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言,能夠幫助學(xué)生深刻領(lǐng)悟作品的思想內(nèi)容,掌握人物性格特色,進而感人學(xué)生的感情。聲情并茂的朗讀能夠使學(xué)生陶醉到文學(xué)的魅力中。)三、合作溝通,解讀研究:1、文章以“可是,這能全怪我嗎”的問句結(jié)尾,你以為這一件事怪誰呢?這件事情怎樣辦理更穩(wěn)當?你贊成文中誰的看法?2、你若是遇到近似“我”這樣的悲傷事,會怎樣辦理?怎樣才能防備這一類不快樂的事情發(fā)生呢?小結(jié):愛是需要理解溝通的,愛有多種不同樣的表達。若是父親母親能較早的把羚羊木雕的特別價值告訴“我”,若是“我”能在送禮從前征采父親母親的建議,若是這件悲傷的事情就不會發(fā)生。其實生活中矛盾矛盾是廣泛存在的,但此中有好多是由于缺乏思想溝通,缺乏必需的理解、體諒而造成的。因此老師感覺人與人之間即便在家庭內(nèi)部成員之間,實時溝通思想,交換看法,互相理解,互相尊敬是十分必需的。作為我們中學(xué)生應(yīng)該多商議,學(xué)會溝通,讓身旁人理解自己,自己也努力去理解身旁人,相信我們的生活與學(xué)習(xí)都會更快樂!(假想:經(jīng)過學(xué)生的個性化閱讀深入理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟文章主旨,聯(lián)系自己的生活實質(zhì)或家庭實質(zhì),指引學(xué)生正確辦理至愛親友之間發(fā)生的矛盾瓜葛。提升學(xué)生認識生活、感悟生活的能力,增加強解矛盾的能力。)四.勇敢假想,改變結(jié)局:①課文安排的結(jié)局,你滿意嗎?若是你有更好的假想,把它說出來,大家溝通溝通。②若是“我”堅決不向萬芳要回羚羊木雕,“我”該怎樣做父親母親的思想工作,以求他們的理解?設(shè)計一段對話,把它寫下來。(假想:學(xué)習(xí)過本文的多種描述方法就將之用于寫作,提升寫作能力。)五.課堂小結(jié):同學(xué)們,這節(jié)課我們經(jīng)過朗讀,充分感覺到多種描述對塑造人物形象的重要作用。經(jīng)過議論,讓我們思慮了怎樣更好的與人交往,和平共處。親情如陳釀醇厚清香,友誼如花蜜清爽甜美,相信寬容、自信的你們必然會創(chuàng)建出家的溫馨,首創(chuàng)出一片友誼的新天地!六、作業(yè)部署:、整理完成課堂上的對話描述。、與父親母親一

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論