【公開課課件】名著導(dǎo)讀-《三國(guó)演義》之關(guān)羽篇

名著導(dǎo)讀之關(guān)羽篇

2006年，福建省語文考試大綱提出，2007年高考將把文化文學(xué)名著列入考試范圍，2007年福建省語文科《補(bǔ)充說明》明確把《教學(xué)大綱》推薦的11部文學(xué)名著列入考試范圍。07年福建各地市質(zhì)檢卷《補(bǔ)充說明》中的參考試卷：簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中的一次戰(zhàn)役。福州市質(zhì)檢：簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中一個(gè)帶“三”字的故事（如三顧茅廬、三英戰(zhàn)呂布、三氣周瑜）。龍巖市質(zhì)檢：俗話說：“周瑜打黃蓋——一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨?！闭?qǐng)問這說的是《三國(guó)演義》中的哪一個(gè)情節(jié)？請(qǐng)簡(jiǎn)要復(fù)述。泉州市質(zhì)檢：簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中體現(xiàn)關(guān)羽“義”的一個(gè)故事。明確考點(diǎn)１、簡(jiǎn)述“千里走單騎”的故事；２、簡(jiǎn)述“桃園結(jié)義”的故事；３、簡(jiǎn)述關(guān)羽“敗走麥城”的情節(jié)；４、簡(jiǎn)述一個(gè)關(guān)于關(guān)羽的故事；５、簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中能體現(xiàn)關(guān)羽“忠義”性格的一個(gè)故事。復(fù)述能表現(xiàn)某一人物某一性格特征的故事，或復(fù)述能表現(xiàn)情節(jié)某一發(fā)展階段、給讀者某一感受的故事?？疾鞂W(xué)生對(duì)文學(xué)名著內(nèi)容的識(shí)記、理解與辨析能力。實(shí)戰(zhàn)演練簡(jiǎn)述《三國(guó)演義》中能體現(xiàn)關(guān)羽“忠義”性格的一個(gè)故事。（字?jǐn)?shù)在100左右）

范例：曹操率軍征討劉備，劉備兵敗投奔袁紹，關(guān)羽被迫降于曹操。因受曹操賞識(shí)，關(guān)羽先后被拜為偏將軍和漢壽亭侯，賞賜頗豐，并獲贈(zèng)赤兔馬。當(dāng)關(guān)羽得知?jiǎng)湓谠B營(yíng)中，即刻封金掛印，千里走單騎，一路過五關(guān)斬六將，終與劉、張二人重逢。答題規(guī)范在概述情節(jié)或事件時(shí)，要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果交代完整，而起因和結(jié)果只要簡(jiǎn)單一兩句交代即可，應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)經(jīng)過的簡(jiǎn)述上。在簡(jiǎn)述時(shí)既不要具體的描寫，也不要加以分析和議論。人物要準(zhǔn)確，不能張冠李戴。字?jǐn)?shù)最好控制在80－110之間。隨著福建省高考語文改革的深化，文學(xué)名著閱讀的考查將有逐年加大難度的趨勢(shì)，可能由側(cè)重對(duì)內(nèi)容識(shí)記的考查，逐漸過渡到對(duì)內(nèi)容分析鑒賞的考查，甚至內(nèi)容與形式分析鑒賞的考查；考查的點(diǎn)將會(huì)逐漸由宏觀到微觀，題目的設(shè)置將逐漸由面到線然后到點(diǎn)，考查在堅(jiān)持開放的前提下應(yīng)會(huì)注意設(shè)問的相對(duì)具體性；考查的面也將有可能擴(kuò)大，即由長(zhǎng)篇小說類文學(xué)名著擴(kuò)大到非長(zhǎng)篇小說類文學(xué)名著?？碱}預(yù)測(cè)關(guān)羽敗退到麥城駐扎之后，不愿困死麥城，欲從小路突圍前往西川。王甫勸他走大路，關(guān)羽說就是有埋伏，他也不怕。王甫見他不聽，便與關(guān)羽哭別。關(guān)羽率關(guān)平等二百余騎，從麥城北門沖出。沒走多遠(yuǎn)，遇朱然、潘璋伏兵四面殺來，將關(guān)羽等人用絆馬索絆倒，關(guān)羽被馬忠活捉。

上述材料體現(xiàn)了關(guān)羽什么樣的性格特點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合《三國(guó)演義》中“溫酒斬華雄”、“千里走單騎”、“華容道義釋曹操”等相關(guān)情節(jié)，簡(jiǎn)要評(píng)述關(guān)羽的性格。（100字左右）參考答案：材料體現(xiàn)了關(guān)羽的“傲”，而“溫酒斬華雄”、“千里走單騎”、“華容道義釋曹操”分別體現(xiàn)他的“勇”、“忠”、“義”?！爸伊x”是關(guān)羽性格中的主要特點(diǎn)，“勇”使他“威震華夏”，而“傲”讓他剛愎自用，導(dǎo)致大意失荊州，并因此而被擒，身首異處。閱讀指津１、認(rèn)真研讀各部著作，熟悉主要人物、情節(jié)和作品的主題與風(fēng)格；２、梳理主要的故事情節(jié)和人物關(guān)系，列出人物主要的性格特征和典型情節(jié)的對(duì)應(yīng)表；３、閱讀相關(guān)的作品評(píng)論或文學(xué)史論述的相關(guān)部分。課堂作業(yè)毛宗崗稱道《三國(guó)演義》人物形象塑造有“三絕”，即曹操的“奸絕”，孔明的“智絕”和關(guān)羽的“