【課件】從百草園到三味書(shū)屋

9從百草園到三味書(shū)屋人民教育出版社七年級(jí)上冊(cè)第9課同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩(shī)是我國(guó)古代詩(shī)人對(duì)兒童生活的有趣描寫(xiě)?，F(xiàn)在，回想一下自己上小學(xué)前和小學(xué)時(shí)的生活，你印象最深的是哪些事呢？導(dǎo)入新課從百草園到三味書(shū)屋導(dǎo)入新課1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；

2.體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；

3.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫(xiě)法；

4.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、具體、真切、生動(dòng)地描寫(xiě)事物的方法。學(xué)習(xí)目標(biāo)

魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說(shuō)集《彷徨》《吶喊》歷史小說(shuō)集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說(shuō)《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)。作者簡(jiǎn)介《從百草園到三味書(shū)屋》寫(xiě)于1926年，這是魯迅人生中充滿變動(dòng)的一年。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫(xiě)了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來(lái)魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。創(chuàng)作背景確鑿（）菜畦（）輕捷（）竄（）倘若（）腦髓（）覓食（）秕谷（）啄食（）和藹（）宿儒（）蟬蛻（）罰跪（）淋漓（）盔甲（）人跡罕至（）人聲鼎沸（）倜儻（）záoqíjiécuàntǎnɡsuǐmìbǐzhuóǎisùtuìɡuìlínlíkuīhǎndǐnɡtìtǎnɡ字詞積累（）拗?jǐn)啵ǎ┺挚冢ǎ﹫?zhí)拗拗?jǐn)€（）攢動(dòng)（）積攢使彎曲，使斷，折。不順，不順從。固執(zhí)，不隨和，不馴順。ǎoàoniùcuánzǎn字詞積累塾（shú）私塾熟（shú）熟悉珊（shān）珊瑚柵（zhà）柵欄鑒（jiàn）鑒賞簽（qiān）簽字霄（xiāo）云霄宵（xiāo）元宵字詞積累確鑿：確實(shí)。輕捷：輕快敏捷。高枕而臥：墊高了枕頭睡覺(jué)，形容不加警惕。人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。和藹：態(tài)度溫和，容易接近。質(zhì)樸：樸實(shí)，不矯飾。多形容“很少有人來(lái)的地方”。字詞積累淵博：（學(xué)識(shí)）深而且廣。宿儒：老成博學(xué)的讀書(shū)人。宿，長(zhǎng)久從事某事的。人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。鼎，古代煮東西用的器物，一般為圓形，三足兩耳，也有方形四足的。沸，水開(kāi)。倜儻：灑脫，不拘束。字詞積累淋漓：形容暢快?？祝汗糯娙舜蛘虝r(shí)穿戴的護(hù)身戰(zhàn)衣。紳士：舊時(shí)地方上有地位、有勢(shì)力、有功名的人，一般是地主或退職官僚。頭上戴的。身上穿的。字詞積累鑒賞—欣賞相同點(diǎn)：都是動(dòng)詞，都有“以喜悅的心情去享受美好的事物，領(lǐng)略其中的情趣”之意。不同點(diǎn)：“鑒賞”側(cè)重于理性，指對(duì)藝術(shù)品、文物等進(jìn)行鑒定和欣賞，不能用于人?！靶蕾p”側(cè)重于感性，另有“認(rèn)為好，喜歡”之意。既可用于物，也可用于人。拍雪人（將自己的全形印在雪上）和塑羅漢需要人們鑒賞。字詞積累默讀課文，要求：不出聲、不動(dòng)唇，一氣呵成讀完全文。留意關(guān)鍵語(yǔ)句、語(yǔ)段，可以邊讀邊做記號(hào)。限時(shí)5分鐘。整體感知第一部分（第1—8段）：回憶在百草園游戲玩樂(lè)的快樂(lè)生活。第二部分（第9—24段）：回憶在三味書(shū)屋讀書(shū)學(xué)習(xí)的生活。劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。整體感知①百草園部分起句：我家的后面有一個(gè)很大的園，相傳叫作百草園。止句：我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來(lái)不及等它走到中間去?！碑?huà)出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句和過(guò)渡段。

②三味書(shū)屋部分起句：出門(mén)向東，不上半里，走過(guò)一道石橋，便是我的先生的家了。止句：這東西早已沒(méi)有了罷。③過(guò)渡部分第9段整體感知有趣的景物——不同季節(jié)景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；別樣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

通讀第1—8段，思考：“我”說(shuō)百草園是“我的樂(lè)園”，“樂(lè)”體現(xiàn)在哪里？品讀課文不矛盾。前一句是用大人的眼光來(lái)看的，“似乎確鑿只有”說(shuō)明大人眼里的百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處；而后一句是從小孩子的眼光來(lái)看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂(lè)園。所以并不矛盾。品讀第1—6段，思考：第1段中作者說(shuō)百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”，這句話是否矛盾呢？品讀課文碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。第2段分別從哪些感官角度寫(xiě)了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點(diǎn)？菜畦桑椹黃蜂視覺(jué)上品讀課文鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。蟋蟀鳴蟬聽(tīng)覺(jué)上品讀課文“用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來(lái)的何首烏的“擁腫的根”。斑蝥何首烏的根觸覺(jué)上品讀課文又酸又甜的覆盆子。特點(diǎn)：體現(xiàn)了百草園的生機(jī)勃勃、趣味無(wú)窮。覆盆子味覺(jué)上品讀課文覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。第2段運(yùn)用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說(shuō)說(shuō)其作用。比喻油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。擬人形象生動(dòng)地寫(xiě)出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。品讀課文“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中，哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？前兩個(gè)“不必說(shuō)”在表達(dá)上有什么作用？“單是”后面的內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。前兩個(gè)“不必說(shuō)”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時(shí)趣味時(shí)的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。品讀課文第4—6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用？美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險(xiǎn)”的感受，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂(lè)園的情趣。品讀課文默讀第7、8段，思考：這兩段寫(xiě)了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？雪地捕鳥(niǎo)品讀課文作者是怎樣具體寫(xiě)這件事的經(jīng)過(guò)的？

薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥(niǎo)雀?jìng)兙靡褵o(wú)處覓食的時(shí)候才好。掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。所得的是麻雀居多，也有白頰的“張飛鳥(niǎo)”。費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件捕鳥(niǎo)的方法捕鳥(niǎo)的結(jié)果捕鳥(niǎo)不太成功的原因太性急，來(lái)不及等它走到中間去。品讀課文在雪地捕鳥(niǎo)過(guò)程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來(lái)？請(qǐng)把這些句子找出來(lái)。明明見(jiàn)它們進(jìn)去了，拉了繩。跑去一看，卻什么都沒(méi)有。費(fèi)了半天力，捉住的不過(guò)三四只。閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的。你太性急，來(lái)不及等它走到中間去。緊張期待失望沮喪羨慕佩服品讀課文讀了第1—8段，我們可以看出兒時(shí)的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂(lè)的。課堂小結(jié)從百草園到三味書(shū)屋快樂(lè)有趣充滿童真百草園有趣的景物——百草園景物神奇的故事——美女蛇的故事別樣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)板書(shū)設(shè)計(jì)朗讀并背誦第2段描寫(xiě)百草園的文字。仿照第2段“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這段文字，描寫(xiě)一下你的“樂(lè)園”，用上“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這個(gè)句式，并注意合理安排描寫(xiě)順序，運(yùn)用多種描寫(xiě)方法。200字左右。布置作業(yè)第2課時(shí)背誦第2段。分享關(guān)于“樂(lè)園”的習(xí)作。回顧課文閱讀第9段，思考：“我”為什么要離開(kāi)百草園了？這一段起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？因?yàn)椤拔摇碧B皮，家人要將“我”送去書(shū)塾讀書(shū)。第9段起承上啟下的過(guò)渡作用。既表達(dá)了作者對(duì)百草園生活的眷戀之情，同時(shí)也暗示作者對(duì)去三味書(shū)屋讀書(shū)的不情愿、不滿意。品讀課文默讀課文第10—23段，思考：這部分寫(xiě)了發(fā)生在三味書(shū)屋里的哪些事情？行禮拜師；問(wèn)“怪哉”蟲(chóng)；課間玩耍；師生共同讀書(shū)。品讀課文三味書(shū)屋的生活是怎么樣的？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括，并說(shuō)說(shuō)你的評(píng)價(jià)依據(jù)。三味書(shū)屋的生活苦中有樂(lè)?！翱唷保孩傧壬鷩?yán)肅，要求嚴(yán)厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準(zhǔn)提問(wèn)。③生活單調(diào)：讀書(shū)、習(xí)字、對(duì)課。④讀書(shū)苦：難讀，難懂。品讀課文①新鮮樂(lè)。三味書(shū)屋的陳設(shè)、布置對(duì)未脫童稚的“我”來(lái)說(shuō)充滿著奇異的新鮮感。②讀書(shū)樂(lè)。增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場(chǎng)景，更是樂(lè)趣無(wú)窮。③游戲樂(lè)。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹(shù)上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書(shū)入神時(shí)偷描小說(shuō)繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂(lè)。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫(huà)的畫(huà)兒也多起來(lái)”，“畫(huà)兒的成績(jī)卻不少了”，還用畫(huà)換了錢(qián)?！皹?lè)”：品讀課文魯迅具體從哪些方面描寫(xiě)了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個(gè)怎樣的老師？他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。寫(xiě)年老，側(cè)面反映學(xué)識(shí)淵博外貌描寫(xiě)他似乎很不高興，臉上還有怒色了。神態(tài)描寫(xiě)古板嚴(yán)肅他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)好文章的熱愛(ài)人物形象

對(duì)壽鏡吾先生的評(píng)價(jià)不應(yīng)過(guò)多貶斥。從文中“我對(duì)他很恭敬，因?yàn)槲以缏?tīng)到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見(jiàn)魯迅先生對(duì)他是十分敬重的。然而他對(duì)學(xué)生的提問(wèn)拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對(duì)學(xué)生的寬容慈愛(ài)。人物形象從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲的老師?？焖倌x全文，圈點(diǎn)勾畫(huà)出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣(mài)給朱文公的子孫了，連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年。但直到現(xiàn)在，總還是沒(méi)有得到，但也沒(méi)有遇見(jiàn)過(guò)赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。后來(lái)，因?yàn)橐X(qián)用，賣(mài)給一個(gè)有錢(qián)的同窗了。他的父親是開(kāi)錫箔店的；聽(tīng)說(shuō)現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒(méi)有了罷。品讀課文結(jié)合你的閱讀體會(huì)，思考：從“百草園”到“三味書(shū)屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過(guò)程？用“從百草園到三味書(shū)屋，是‘我’從______到______的______”的句式回答。從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從幼時(shí)玩樂(lè)到少年讀書(shū)的過(guò)程。從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長(zhǎng)。從百草園到三味書(shū)屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。品讀課文小結(jié)：百草園和三味書(shū)屋對(duì)魯迅而言，不僅僅只是童年時(shí)期兩個(gè)玩樂(lè)的場(chǎng)所，它們是兩個(gè)時(shí)間段的跨越，是魯迅生命成長(zhǎng)中的兩個(gè)重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護(hù)的精神家園。品讀課文關(guān)于本文的主題，歷來(lái)是專(zhuān)家們探討的課題。有人認(rèn)為作者是在批判封建教育制度對(duì)兒童的摧殘，有人認(rèn)為本文只是作者對(duì)兒童生活的回憶，并無(wú)批判之意。同學(xué)們是怎么認(rèn)為的呢？關(guān)于本文的主題，有三種說(shuō)法。主題探究一是“批判說(shuō)”。認(rèn)為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對(duì)封建社會(huì)及其教育制度的徹底否定”。例如作者對(duì)私塾老先生的描寫(xiě)，刻畫(huà)了一個(gè)“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的形象；特別是寫(xiě)“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問(wèn)題去請(qǐng)教他，卻遇見(jiàn)了“不知道”和臉上的“怒色”——說(shuō)明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。主題探究一是“兒童心理說(shuō)”。這種觀點(diǎn)認(rèn)為貫穿《從百草園到三味書(shū)屋》全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、天真幼稚的歡樂(lè)心理。還有一種是“對(duì)比說(shuō)”。即用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書(shū)屋枯燥無(wú)味的生活作對(duì)比，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然的心理，同時(shí)表達(dá)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。主題探究全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場(chǎng)景——百草園和三味書(shū)屋。作者寫(xiě)百草園，以“樂(lè)”為中心，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂(lè)園，其間穿插“美女蛇”的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥(niǎo)的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。三味書(shū)屋則是一個(gè)完全不同的世界，作者既寫(xiě)出了三味書(shū)屋生活的枯燥，稱(chēng)它是“全城中稱(chēng)為最嚴(yán)厲的書(shū)塾”，也寫(xiě)出