【講座】 基于統(tǒng)編教材下的初高中銜接研究

基于統(tǒng)編教材體系下的初高中銜接研究

目錄一、社評中的辛亥革命二、教材中的辛亥革命三、史研中的辛亥革命四、考試中的辛亥革命五、教學(xué)中的辛亥革命一、社評中的辛亥革命為什么要紀(jì)念辛亥革命？——網(wǎng)易新聞的調(diào)查為什么要紀(jì)念辛亥革命？1、銘記革命意義1907票19.6%2、繼承革命精神1221票12.6%3、還原歷史真相1446票14.9%4、反思革命得失1934票19.9%5、統(tǒng)戰(zhàn)工作需要558票5.7%6、喚起人民警醒社會弊病2557票26.3%7、其他方面94票1%銘記革命的重大意義反思革命中的得與失喚醒人民警惕現(xiàn)實社會的弊病為什么要紀(jì)念辛亥革命？“中國反帝反封建的資產(chǎn)階級民主革命,正規(guī)地說起來,是從孫中山先生開始的”

——毛澤東

100年前，以孫中山先生為代表的革命黨人發(fā)動了震驚世界的辛亥革命，開啟了中國前所未有的社會變革。今天，我們隆重紀(jì)念辛亥革命100周年，深切緬懷孫中山先生等辛亥革命先驅(qū)的歷史功勛，就是要學(xué)習(xí)和弘揚他們?yōu)檎衽d中華而矢志不渝的崇高精神，激勵海內(nèi)外中華兒女為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而共同奮斗?！爸袊吹鄯捶饨ǖ馁Y產(chǎn)階級民主革命,正規(guī)地說起來,是從孫中山先生開始的”

——毛澤東

推翻了清王朝統(tǒng)治，結(jié)束了統(tǒng)治中國幾千年的君主專制制度。由于歷史進程和社會條件的制約，辛亥革命雖然沒有改變舊中國半殖民地半封建的社會性質(zhì)，沒有改變中國人民的悲慘命運，沒有完成實現(xiàn)民族獨立、人民解放的歷史任務(wù)，但開創(chuàng)了完全意義上的近代民族民主革命，打開了中國進步閘門，傳播了民主共和理念，極大推動了中華民族思想解放，以巨大的震撼力和影響力推動了中國社會變革。

---習(xí)近平在紀(jì)念孫中山先生誕辰150周年大會上的講話（2016年11月11日）銘記革命的重大意義為什么要紀(jì)念辛亥革命？1、這是一場偉完全意義上的近代民族民主革命。2、推翻清王朝，結(jié)束了兩千多年的封建君主專制制度，建立資產(chǎn)階級共和國，使人民獲得一些民主和自由的權(quán)利。3、打開了中國進步的閘門，推動了中華民族思想的解放。4、客觀上為民族資本主義發(fā)展創(chuàng)造條件為什么要紀(jì)念辛亥革命？銘記革命的重大意義反思革命中的得與失曾幾何時，己為情勢所迫，不得已而與反革命的專制階級謀妥協(xié)。革命黨人乃不能勝之者，則為當(dāng)時欲竭力避免國內(nèi)戰(zhàn)爭之延長，且尚未能獲一有組織、有紀(jì)律、能了解本身之職任與目的之政黨故也……夫袁世凱者，北洋軍閥之首領(lǐng)，時與列強相勾結(jié)，一切反革命的專制階級皆依附之以求生存；而革命黨人乃以政權(quán)讓渡于彼，其致失敗，又何待言?

——孫中山1924年1月銘記革命的重大意義反思革命中的得與失喚醒人民警惕現(xiàn)實社會的弊病為什么要紀(jì)念辛亥革命？要加強對權(quán)力運行的制約和監(jiān)督，把權(quán)力關(guān)進制度的籠子里?！?xí)近平銘記革命的重大意義反思革命中的得與失喚醒人民警惕現(xiàn)實社會的弊病病為什么要紀(jì)念辛亥革命？全會強調(diào)，如期實現(xiàn)全面建成小康社會奮斗目標(biāo)，推動經(jīng)濟社會持續(xù)健康發(fā)展，必須遵循以下原則：堅持人民主體地位，堅持科學(xué)發(fā)展，堅持深化改革，堅持依法治國。

—2015年10月29日《十八屆五中全會會議公報》

二、教材中的辛亥革命第8課革命先行者孫中山

孫中山早年的革命活動同盟會與三民主義第9課辛亥革命

革命志士的奮斗武昌起義第10課中華民國的創(chuàng)建

中華民國的建立袁世凱竊取革命果實《中華民國臨時約法》2011年及之前的北師大版2013年的人教版2001年的人教版2001年版辛亥革命一課，直接敘述了孫中山創(chuàng)建革命團體、革命政黨，提出三民主義的內(nèi)容，對新政、立憲等其他一概不提。2013年版初中教材中有“20世紀(jì)初的中國局勢”，介紹了“收回利權(quán)的斗爭”“國會請愿運動”和清末“新政”等內(nèi)容。1994年的人教版新的統(tǒng)編教材1994年人教版1994年教材用兩課陳述辛亥革命的背景：“第16課資產(chǎn)階級民主革命的興起”和第17課“清政府的‘新政’和各地武裝起義”，其第17課分成三個子目：清末“新政”和“預(yù)備立憲”；“各地的武裝起義”；“保路運動”。三個子目都是以革命為中心的敘事：“在革命的暴風(fēng)雨即將來臨之際，清政府為了加強統(tǒng)治，用‘新政’來穩(wěn)定政局；革命黨人用武裝起義進行回答?！薄八拇ǜ锩h人組織保路同志軍，發(fā)動起義，……湖北革命黨人乘機在武昌發(fā)動起義。”－－－初中教材中的辛亥革命，基本沒有變化的是革命敘事，或增或刪變化不定的清末新政及其立憲運動。在革命敘事當(dāng)中，保路運動作為武昌起義的契機，在部編教材中也被刪除，只羅列了萍醴瀏起義、徐錫麟秋瑾起義、鎮(zhèn)南關(guān)起義和黃花崗起義，然后就是武昌起義。2004年的人教版2000年的人教版《中外歷史綱要》變化一：對清末“新政”的客觀評價。認(rèn)為清末“新政”的內(nèi)容與戊戌維新時期所頒布的改革舉措“頗多相似”，“但更為廣泛深入”。變化二：認(rèn)可立憲派在推翻清王朝中的作用。指出1906年9月，清政府宣布預(yù)備立憲，立憲派成立了預(yù)備立憲公會，積極推進立憲運動，“立憲運動造成很大聲勢”，1911年5月，清政府組織“皇族內(nèi)閣”，“不少立憲派認(rèn)為清政府無誠意推行立憲，轉(zhuǎn)而支持革命”。變化三：補充了保路運動與辛亥武昌起義的關(guān)系。高中教材在“歷史縱橫”欄敘述了清政府派兵屠殺保路人士，使人民更充分看清了清王朝的反動本質(zhì)，保路運動推動了辛亥革命在全國的總爆發(fā)?！钦n標(biāo)的不同？————還是編寫者的認(rèn)知的不同？————是革命史觀？還是唯物史觀？三、史研中的辛亥革命

革命與改良之于社會，如燕雀之有雙翼，舟車之有兩輪，它們既是相互依存的，又是矛盾對立的，二者交叉地出現(xiàn)，或緩或急地促進社會的新陳代謝。近代中國就是在革命與改良的不斷變革中曲折前進的。

——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》

盡管孫中山名義上是領(lǐng)導(dǎo)人，他卻未能控制全國，……實際權(quán)力掌握在官僚和軍閥手中，他們幾乎一直無視名義上在北京統(tǒng)治這個國家的民國政府。相反，他們殘酷地掠奪農(nóng)村，把中國拖進了野蠻的無政府動亂狀態(tài)中?！度蛲ㄊ贰罚ㄋ顾蚶锇⒅Z斯）李澤厚：告別革命，偶然，憲政，無序。張鳴：新政的中國還是不錯的，革命烈度不大但有動蕩。蕭功秦：清新政的貢獻大，革命不必要，大混亂，延緩現(xiàn)代化。楊奎松：早產(chǎn)的革命（1）革命發(fā)生的必然與偶然金沖及：革命必然，用長目光看，動蕩是轉(zhuǎn)型期必經(jīng)的過程。楊天石：所有的路被堵，革命是必然的。雷頤：是清的反動造成革命派的激進。沈渭濱、李文海：改革助推了革命，革命是歷史的必然。楊天石、鄭大華：孫中山與革命派；雷頤：士紳；張鳴：立憲黨人；袁偉時、蕭功秦：袁世凱。（2）誰在對革命起關(guān)鍵作用馬勇：三種力量——孫中山和革命黨、新軍、立憲黨。謝放：多維——革命黨、立憲派、清末新政的助推。陳旭麓：變革中的兩大動力：革命與立憲，民變與革命的交互。革命最終以南北談判的形式完成推翻滿清，建立民國的目標(biāo)。革命與談判,迂回與妥協(xié)（3）革命結(jié)果：革命切斷了各省與中央政府之間大部分行政聯(lián)系。地處邊陲的外蒙古和西藏，有脫離中國政府的傾向。統(tǒng)一與分裂,中央與地方（邊疆）革命與談判,迂回與妥協(xié)（4）革命與國家統(tǒng)一革命政權(quán)被袁世凱竊?。扛锩?quán)落入袁世凱手中？（5）袁世凱如何取得政權(quán)農(nóng)村根本沒有發(fā)生變動？對農(nóng)村的影響還是不小的？（6）革命對農(nóng)村的影響大小科學(xué)、客觀、探索、創(chuàng)新、細節(jié)、過程

——對歷史保持情感與價值上的距離盤點辛亥要看“三個百年”：100年歷史背景，100年的歷史本身，未來100年的展望。

——章開沅四、考試中的辛亥革命

題干閱讀量：中考與高考

選項區(qū)分度：

材料切入點：

分析出發(fā)點：

結(jié)論啟發(fā)性：下圖是廣州成為中國近代民主革命策源地的重要見證，也是全國第一批重點文物保護單位。中華人民共和國成立后，改為紀(jì)念公園。興建該公園是為了紀(jì)念（）

由于深感革命團體分散活動不利于革命運動的展開，中國革命志士為團結(jié)革命力量，決定成立統(tǒng)一的革命組織——中國同盟會。它成立于（）A．美國檀香山B．日本東京C．德國柏林D．中國南京中考A．萍瀏醴起義B．安慶起義C．廣西起義D．黃花崗起義對史實的記憶當(dāng)代美國歷史學(xué)家費正清寫道：“它使中國兩千多年的皇帝制度徹底崩潰，是中國帝制與共和意識的分水嶺，盡管它的結(jié)局是悲劇性的……”材料中的“它”是指（）A．戊戌變法B．新文化運動C．辛亥革命D．五四運動

上圖漫畫反映的景象與近代化探索中的某一重大事件密切相關(guān)，該事件是（）A．洋務(wù)運動B．辛亥革命C．戊戌變法D．新文化運動中考考察基于史實上的評論有學(xué)者認(rèn)為維新變法、辛亥革命等失敗的共同原因在于沒有發(fā)動普通民眾。五四運動中，年輕的工人階級為站在潮頭的青年知識分子先鋒隊提供了可靠而強大的后盾。該學(xué)者旨在說明（）A．維新變法主張君主立憲B．辛亥革命缺乏社會基礎(chǔ)

C．五四運動具有愛國性質(zhì)D．政治革命需要民眾參與

（2019宿遷）“共和成，專制滅；民國成，清朝滅”，材料表述的是（）A．洋務(wù)運動B．戊戌變法

C．辛亥革命D．新文化運動中考考察的不僅限于基于史實CD（2016·全國Ⅲ卷·29）1903年，張之洞等擬《奏定學(xué)堂章程》，其中規(guī)定禁止使用“團體”“膨脹”“舞臺”“影響”“組織”“運動”“報告”“觀念”等新名詞，其根本目的在于（）A．抵制維新思想的傳播B．保證民族語言的純潔性C．反對向西方學(xué)習(xí)D．維護傳統(tǒng)的意識形態(tài)（2010·全國卷Ⅲ·31）1902——1906年，京師大學(xué)堂師范館只有學(xué)生512人，其中舉人62人、貢生48人、生員232人、監(jiān)生84人。這表明此時（）A．傳統(tǒng)教育制度穩(wěn)定發(fā)展B．新式學(xué)堂教育得到普及C．學(xué)生以求取功名為目的D．教育制度處于轉(zhuǎn)型時期高考基于史料的價值判斷（革命形勢的復(fù)雜性）DD（2018江蘇）8．近代四川有一首民謠：“自從光緒二十八年把路辦，銀子湊了萬萬千，也有官的商的款，最可憐的莊稼漢，一兩糧也出這項錢。要辦路因為哪一件？怕的是外國占路權(quán)?！迸c該民謠相關(guān)的歷史事件（）A．導(dǎo)致太平天國運動的爆發(fā)B．加速清朝政府的垮臺C．促使五四愛國運動的發(fā)生D．推動國民革命的興起B(yǎng)高考

（2018海南）1903年，上海一些新式學(xué)堂學(xué)生剪發(fā)辮，江浙許多城市青年加以效仿，他們在發(fā)辮四圍留短發(fā)，覆于額頭，與道教人物劉海蟾的發(fā)式相似，故得名“前劉?！??！扒皠⒑！辈]有剪掉發(fā)辮，官府仍視為大害，嚴(yán)令禁止。這表明當(dāng)時江浙地區(qū)()A．道教的地位被否認(rèn)

B．掃除封建陋習(xí)成為潮流C．官府反對政治革新

D．革命思潮影響社會習(xí)俗高考題肢干擾性強D

（2019江蘇）8．近代上海報紙刊登《紀(jì)蘇州一車夫》：昨日經(jīng)過觀前街，見一日本人，正在叫車，大呼：“至盤門（租界）大日本領(lǐng)事館去！”車夫操吳儂軟語道：“只拉我國的大國民，矮奴是不拉的?！边@一記載可能出現(xiàn)于()A．1840—1894年B．1895—1911年C．1912—1945年D．1946—1949年高考閱讀材料，提取信息C考察革命的影響（廣？）

（2010·全國卷Ⅰ·15）1913年，某身著日式服裝的革命黨人途遇一老農(nóng)，老農(nóng)詢問其國籍，某稱“予中華民國人也”。老農(nóng)“忽做驚狀，似絕不解中華民國為何物者”，當(dāng)被告知亦為中華民國人時，老農(nóng)茫然惶然，連聲說：“我非革命黨，我非中華民國人。”這表明（）A．國內(nèi)民眾的反日情緒強烈B．革命黨人處于不合法狀態(tài)C．辛亥革命對農(nóng)村影響有限D(zhuǎn)．農(nóng)民階級不支持辛亥革命高考題干閱讀量大，考察影響（小？）C題肢干擾性強

（2019天津）據(jù)革命老人吳玉章回憶，1903年他在日本曾讀過宣傳社會主義的書籍，“感到這種學(xué)說很新鮮，不過那時候一面在學(xué)校緊張地學(xué)習(xí)，一面著重從事革命的實際活動，對這種學(xué)說也沒有進行深入的研究，就放過去了”。這反映了()A．社會主義理論尚未成熟B．社會主義制度已成為青年追求目標(biāo)C．中國革命理論已經(jīng)形成D．先進理論付諸實踐要適應(yīng)時代要求高考D

（2019天津）7．《紐約時報》駐漢口記者報導(dǎo)，湖北革命軍發(fā)布公告宣稱：任何對外國人或商業(yè)經(jīng)營進行干擾的士兵都將被立即處死；這是一支人民的軍隊，將推翻殘暴的滿洲王朝，恢復(fù)真正的中國人的權(quán)利。從報導(dǎo)中可以看出這場革命（）A．擁有廣泛的群眾基礎(chǔ)B．具有鮮明的革命目標(biāo)C．獲得國際輿論的支持D．體現(xiàn)反帝反封建性質(zhì)B

題干閱讀量中考與高考

選項區(qū)分度

材料切入點

分析出發(fā)點

材料啟發(fā)性1.題旨都在考察學(xué)生的分析、判斷、遷移等能力；2.題干都引用一些原始材料，引導(dǎo)學(xué)生基于史料實證3.立意都突出對革命精神和價值的傳承；4.高考的題干的閱讀量，對概念、名詞辨析的要求高5.高考的題肢的區(qū)分度小，每題中有兩個難以抉擇項6.高考大都考察革命的準(zhǔn)備與革命的影響或者革命的意義解讀上；7.高考強調(diào)特殊情境下的特殊價值判斷。

五、教學(xué)中的辛亥革命憶辛亥

——如何引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命[導(dǎo)入]方案一：從孫中山導(dǎo)入？（回顧舊知，引出新知）方案二：從領(lǐng)袖素質(zhì)討論導(dǎo)入？（激發(fā)興趣，人物定位）憶辛亥

——如何引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命[第一環(huán)節(jié)：革命黨人的斗爭]方案一：從“革命”說起？方案二：從“革命派”說起？方案三：從“革命英雄”說起？（概念解釋的正確時機）憶辛亥

——引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命的爆發(fā)[第一環(huán)節(jié)：革命黨人的斗爭]方案一：粗說“革命斗爭”，總結(jié)共同特點？呈現(xiàn)材料：革命黨人從1905－1911年4月發(fā)起的一系列武裝斗爭（有九次左右）?！似紴g醴起義人數(shù)達30000多人外，其他斗爭規(guī)模都不是很大，如黃岡之役，革命黨人聚眾700人圍攻黃岡協(xié)署，血戰(zhàn)一天；鎮(zhèn)南關(guān)之役，革命黨人率領(lǐng)廣西的游勇80人攜帶42枝，偷襲了炮臺；河口之役，合并起來也只約500人；1910年2月的廣州新軍斗爭加盟人數(shù)達3000余人，但是在計劃暴露的緊急情況下，新軍各營、標(biāo)分散行動，最大的一枝約1000余人?！秾O中山全集》憶辛亥

——引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命的爆發(fā)[第一環(huán)節(jié)：革命黨人的斗爭]方案二：圖說“革命斗爭”，細說起義地點、人物浙皖起義萍瀏醴起義黃花崗起義鎮(zhèn)南關(guān)起義1907年12月孫中山.黃興軍事基礎(chǔ)：革命黨人發(fā)動的一系列武裝起義[第一環(huán)節(jié)：革命黨人的斗爭]方案二：圖說“革命斗爭”，細說起義地點、人物呈現(xiàn)人物：憶辛亥

——引導(dǎo)學(xué)生分析辛亥革命的爆發(fā)方聲洞林覺民黃興“回憶后街之屋，入門穿廊，過前后廳，又三四折，有小廳，廳旁一室，為吾與汝雙棲之所。初婚三四個月，適冬之望日前后，窗外疏梅篩月影，依稀掩映

——《與妻書》吾充吾愛汝之心，助天下人愛其所愛，所以敢先汝而死，不顧汝也。汝體吾此心，于悲啼之余，亦以天下人為念，當(dāng)亦樂犧牲吾身與汝身之福利，為天下人謀永福也。汝其勿悲。——《與妻書》[第二環(huán)節(jié)：民變與立憲運動]呈現(xiàn)材料：下層民眾：自發(fā)的反抗活動此起彼伏。饑民搶米形成風(fēng)潮。編練新軍，裁撤舊軍引起兵變。鎮(zhèn)壓會黨，會黨不斷起義。新式學(xué)堂的學(xué)生也不斷鬧學(xué)潮，要求抵制洋貨、收回國家主權(quán)。據(jù)統(tǒng)計，1902-1911年各地民變多達1300起。平均每兩天發(fā)生一次。

——民變成為革命的基石立憲派：立憲派先后掀起3次請愿速開國會運動。但很快被證明此路不通。