學段-文體閱讀教學的認識和把握20166

小學語文學段文體教學

認識和思考韓光明2016.7

學段文體閱讀教學的認識和思考一、案例教學故事二、學段文體教學的認識三、學段文體的教學設計四、學段文體教學的思考文體閱讀教學的認識和思考一、案例教學故事《丑小鴨》二下28《頤和園》四年級上冊18頤和園人教版小學語文第七冊第18課主要介紹了北京的頤和園里長廊、萬壽山、佛香閣、昆明湖、十七孔橋等人文景觀。第一部分（1）總寫頤和園是個美麗的大公園第二部分（2）寫長廊的景色第三部分（3、4）寫萬壽山的景色第四部分（5）寫昆明湖的景色第五部分（6）寫作者對頤和園的贊美正前面，昆明湖得像一面，綠得像一塊。靜鏡子碧玉十七孔橋十七個橋洞上百只獅子這座石橋有十七個橋洞，叫十七孔橋；橋欄桿上有上百根石柱，柱子上都雕刻著小獅子。萬壽山大門昆明湖長廊

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊，綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。

走完長廊，就來到了萬壽山腳下。

登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底。

從萬壽山下來，就是昆明湖。

二年級《蜜蜂引路》張三李四

列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜，飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。發(fā)現(xiàn)果然

案例1：犟龜?shù)聡浊袪枴ざ鞯?/p>

一個美麗的早晨，小烏龜坐在洞前吃著樹葉。它的頭頂上，一對鴿子正在談話：獅王二十八世要舉行婚禮了，它邀請所有的動物前去參加。因為獅子洞路途遙遠，而慶典不久就要開始，必須馬上動身。兩只鴿子說完就飛走了。

小烏龜聽了這番話后陷人了深思：如果所有動物都被邀請了，當然也會包括我。為什么我不去參加這有史以來最熱鬧的婚禮呢？

想了一天一夜，小烏龜拿定主意上路了。它一步一步向前爬去，雖然很慢，卻一直沒有停下。

路上，它遇到了蜘蛛。得知烏龜此行的目的后，蜘蛛哈哈大笑：婚禮兩周后就要開始了，慢得出奇的烏龜哪能趕得上？烏龜滿懷信心地看了看自己的腿，它們雖然很短，卻很結實。它說：“我會準時趕到那里的?！?/p>

蜘蛛充滿同情地勸說：“我的腿不但比你的靈巧，而且還多一倍呢?？蛇B我都覺得路途太遠了，你還是趕快回去吧?！?/p>

小烏龜友好地回答：“很遺憾，我不能這樣，我的決定是不可改變的?！?/p>

小烏龜走啊走，越過了種種障礙。在池塘邊它看到了一個迷迷糊糊的蝸牛。蝸牛用了半個多小時才理清了思路，它難過地告訴烏龜：“你走的方向完全反了?！?/p>

“非常感謝你給我指路。”小烏龜說完慢慢掉轉方向。盡管后天就要舉行婚禮了，但烏龜說，只要一步一步堅持走，就一定會到的。

烏龜走啊走，它遇到了正在打磕睡的壁虎。作為獅王的高級官員，壁虎通知烏龜：“婚禮暫時取消了。由于非常突然的原因，獅王二十八世不得不和老虎開戰(zhàn)。你可以回去了?！?/p>

“很遺憾，我的決定是不可改變的”烏龜說完繼續(xù)向前爬去

當它穿過一片巖石荒漠時，遇見了一群烏鴉，它們一副悶悶不樂的樣子。知道了烏龜?shù)哪康暮?，它們說它是可憐蟲、無知者。烏鴉們都穿著喪服，因為幾天前，獅王在與老虎的拼殺中身負重傷，已經不幸去世了。

烏龜非常難過。烏鴉們勸它趕緊回去或是留下哀悼獅王。誰知烏龜客氣的回答：“很遺憾，我不能這樣。我的決定是不可改變的”

就這樣，小烏龜又走了許多天。越過種種障礙，日夜不停地趕路。后來，它來到了一片鮮花盛開的草地。草地上聚集了許多動物，它們都興高采烈，充滿了期待的喜悅。

烏龜問一只小猴子去獅子洞怎么走。“你現(xiàn)在不就站在洞口前面嗎？”小猴子叫道，“那邊就是人口！”

“請問，這里是在慶祝獅王二十八世的婚禮嗎？”小烏龜不解地問。

“不，大家都知道，今天，我們在這里慶祝的是獅王二十九世的婚禮！”

這天，小烏龜看到了從未有過的、最美麗、最盛大的慶典。它坐在客人中間，雖然有些疲勞，但感到非常幸福，它說：“我一直說，我會準時趕到的！”

案例1：犟龜七年級

幼兒園；一、二年級；五、六年級；

七、八年級；高一、二；大學

語文

語文教師的四級一級：瀏覽課文，看教參，按模式講課二級：有自己理解，選擇使用教參，有興趣多講三級：獨立分析課文，另辟蹊徑，找亮點，求新意四級：學生文體入手，確定文體關鍵點，發(fā)現(xiàn)問題

關注什么一是：關注教師的答案二是：關注學生的感受三是：關注學生的反思四是：關注多數(shù)學生的提高、發(fā)展

親愛的，你放在冰箱里的兩顆葡萄，我把它吃了。

親愛的你放在冰箱里的兩顆葡萄我把它吃了便條，我們是什么取向?實用取向。運用什么閱讀方法呢?信息獲取的方法。詩歌，是文學欣賞的取向，運用適合于詩歌的閱讀方法。閱讀是一種文體思維。閱讀能力=閱讀取向+閱讀方法文體閱讀教學的認識和思考一、案例教學故事二、文體教學的認識語文教學的一個現(xiàn)象：高耗低效語文——數(shù)學（數(shù)理化）、英語等聽課：課文-教材比賽好的閱讀教學，往往基于合適的文本解讀；不那么好的閱讀教學，其原因往往是不顧文本體式，采用了不當?shù)慕庾x方式、閱讀方法。比如散文，不管是什么體式的散文，不少教師都采用“整體感知”、“重點段分析”、“詞語揣摩”的模式，這樣的“文本解讀”方式，不出問題才是怪事。

我們在實施語文教學的時候，面臨的第一個問題，也是最重要的問題，是語文教學內容的確定。即：這一堂語文課，或者這一個教學單元，我們要“教什么”。這個問題，在其他課程中是不存在的。比如數(shù)學課，我們教什么，直接由教材告訴了我們……但語文課不是這樣。我們教和學的是一篇篇的課文，但課文并不是我們要教和學的內容，課文只是我們要教和學的內容的載體，語文課的教學內容隱藏在語文中。于是，“教學內容是什么”這么一個在其他學科里教師開始實施教學前就已經解決的問題，在語文教學中還是一個等待解決的問題。而且是一個必須解決的問題。

——王榮生、李海林主編《語文課程和教學理論新探》Page29

“語文教師難當，語文課難教，這第一難，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，才能來確定教什么”。

——崔巒

“對廣大語文教師來說，回歸語文，練好內功，盡可能正確、到位地理解和把握文本，這是一道‘鐵門檻’。語文課程內容和方法的改革，都應該從這里出發(fā)，而不能離開這個起點。”

——方智范

基本模式？？科學-藝術

63

文體，是指獨立成篇的文本體裁（或樣式、體制），是文本構成的規(guī)格和模式，一種獨特的文化現(xiàn)象，是某種歷史內容長期積淀的產物。它反映了文本從內容到形式的整體特點，屬于形式范疇。關于“文體教學”的爭論“淡化文體”表現(xiàn)為教學模式統(tǒng)一化：創(chuàng)設情境整體感知語言品味主題探究拓展延伸“重視文體”1、能更好地確定該文本的教學內容2、突出了易于識別和把握的文章共性和特點從課程標準中出現(xiàn)的相關要求及概念表述可見——課標所給出的閱讀的文體，既包括記敘文、說明文、議論文和應用文這些實用文體，又包括詩歌、小說、散文等文學文體。只是表述概念有些不同。除第一學段提出的童話、寓言、故事、兒歌、兒童詩、古詩的閱讀要求外，第二、三學段又出現(xiàn)了“敘事性作品”、“說明性文章”、“詩歌”和“非連續(xù)性文本”這些概念。

教學不同文體的課文，注意體裁特點，有助于提高學生閱讀同類文章的能力，收到舉一反三的效果。準確定位依體而教1閱讀能力是具體的閱讀是一種文體思維指導學生形成所需要的閱讀能力1、指導學生：能抱著正確的目的，合適地看待特定的文本。2、指導學生：能在文本的重要地方，看出所傳達的意思和意味來。閱讀取向與閱讀方法

好的閱讀教學，往往基于合適的文本解讀。不那么好的閱讀教學，其原因往往是不顧文本體式，而采用了莫名其妙的解讀方式、閱讀方法。

備課

五路打通：標路——編路——寫路——教路——學路教案——設計錢夢龍目中有人以學定教

37共160張2023/2/2語文好課（有效性高）的九級累進標準五路打通2023/2/2標路性質理念內容學段

建議編路單元主題文體課型訓練寫路文本主旨線索結構詞句教路設計主線取舍板塊邏輯學路認知活動語言問題

梯度

語文

語言文字語言文章

語言文學語言文化

小學語文

義務教育語文課程標準

一、二、三、四、五、十

內容實驗稿2001新版稿2011前言一、課程性質與地位二、課程的基本理念三、課程標準的設計思路一、課程性質二、課程基本理念三、課程設計思路課程目標一、總目標二、階段目標一、總體目標與內容二、學段目標與內容實施建議一、教材編寫建議二、課程資源的開發(fā)與利用三、教學建議四、評價建議一、教學建議二、評價建議三、教材編寫建議四、課程資源開發(fā)與利用建議附錄一、關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議二、關于課外讀物的建議三、語法修辭知識要點附錄1關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目建議附錄2關于課外讀物的建議附錄3語法修辭知識要點附錄4識字寫字教學基本字表附錄5義務教育語文課程常用字表2011版課標堅持什么1、堅持四大課程理念。2、堅持三維目標。3、堅持基本設計框架。（整體與階段）4、堅持培養(yǎng)學生實踐與創(chuàng)新能力。5、堅持推進兒童閱讀。強調了什么強調語言文字運用。強調識字、寫字。強調多讀書、多積累、多實踐。強調對學生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)。語文素養(yǎng)包括那些因素喜歡語文，感興趣，有自信豐富的語文積累：文學、文化、語詞、語感語文思維品質語文能力審美情趣與個性發(fā)展良好的語文學習習慣語文學習方法和能力識字和寫字、閱讀、寫作、口語交際情感態(tài)度價值觀知識與能力過程與方法三個維度語文教學：全面提高學生的語文素養(yǎng)顯性言語行為知識能力因素心理因素言語行為的背景因素

九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。

課程性質語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第一學段（1-2年級）第二學段（3-4年級）第三學段（5-6年級）興趣習慣喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。10．喜愛圖書，愛護圖書。10．養(yǎng)成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。閱讀方法2．學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學習默讀，做到不出聲，不指讀。4．借助讀物中的圖畫閱讀。1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。7．學習略讀，粗知文章大意。9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗情感，領悟內容。1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。8．學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。10．誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調、節(jié)奏等體味作品的內容和情感。11．利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。詞句理解5．結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。3．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。4．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，體會其表達效果。把握內容、領悟方法4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。5．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。各種文體的閱讀6．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。7．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。5．能復述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。7．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。標點8．認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。9．在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。積累5．在閱讀中積累詞語。9．積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬字8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。9．背誦優(yōu)秀詩文50篇（段）。10．課外閱讀總量不少于40萬字。10．背誦優(yōu)秀詩文60篇（段）。11．擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。17

備課

備課——教材全-冊-單元-節(jié)教課文——教材教——教課程葉圣陶錢理群王榮生49共160張2023/2/2了解整套教科書明確教科書由幾個系統(tǒng)組成、各系統(tǒng)地位理清全套教科書的小學識字訓練體系、閱讀訓練線、寫作訓練線、口語交際訓練線、語文基礎知識線掌握各冊間聯(lián)系、教學重點、地位和作用分析單元設置特點和文體安排規(guī)律熟悉當冊明確本冊主要教學任務、具體教學內容明確單元間聯(lián)系、各單元地位和作用及教學重難點明確單元內各課文的教學任務及相互間的配合把握課文、知識短文與能力訓練的配合明確閱讀、寫作與口語交際的配合前后延伸50宏觀:課標微觀中觀:單元領會教學理念，把握課程總體目標。教材明確所教年級、學期、單元的教學目標和課程內容。學生聯(lián)系學生實際，確定如何把握課堂教學目標、教學重點、難點。7小學階段目標分三個階段低年段（1-2）的語文課堂就應該緊緊抓住識字寫字、朗讀背誦來展開，在課堂上，教師主要任務就是教會學生識字、寫字、把課文讀正確、讀通順、了解詞句的大意、背誦需要背誦的課文。中年段（3-4）應加強朗讀，重視默讀，讀出感受，字詞教學應加強理解，特別要重視段的教學等。高年段（5-6）的閱讀教學，既要引領學生理解課文的思想內容，又要引領學生領悟課文的表達順序、表達方法，并要進一步體會詞句深刻的含義及表達效果。23中段閱讀做到"四個加強"1、加強朗讀訓練：在正確、流利朗讀基礎上做到有感情。2、加強詞句訓練：體會詞句的表達效果，既得意又得言。3、加強段落教學：指導學生概括自然段意，理清敘述順序，領會構段方法。4、加強略讀訓練：在略讀中初知大意，初步感受概括主要內容的方法。34高段閱讀做到“四個提高"1、提高整體把握文本能力：學習應用方法。2、提高詞語句子理解能力：體會詞句的含義和表達效果，辨別其感情色彩。3、提高語言表達運用能力：學會閱讀不同文體的文章，掌握不同文體的文章的不同閱讀方法，了解不同文體的文章的不同表達方法。4、提高閱讀的速度和質量：學習瀏覽，根據需要收集資料處理信息；（1分鐘默讀在300字以上。）35合宜的教學內容

文本的教學解讀

依據體式根據學情Page56

靜能生慧寧靜致遠

教學有法，但無定法，貴在得法。

一課一得，課課有得，得得相連。101文體閱讀教學的認識和思考三、不同文體的教學設計1.童話2.詩歌3.散文4.說明文《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*《小木偶的故事》四上12*2、還原法：最促思最激趣3、角色朗讀與表演：最兒童最動情5、想象與對話：最審美最深層6、改寫法：最個性最本色1、講讀法：最簡樸最實用4、配音配畫法:最直觀最情境1、講讀法：最簡樸最實用記住故事比什么都重要童話是在現(xiàn)實生活的基礎上，通過幻想，采取擬人的方法寫出的新奇有趣的故事。童話情節(jié)完整，富于幻想，經常采用反復敘述的方法。人物虛構、環(huán)境假設、情節(jié)離奇丑小鴨去年的樹賣火柴的小女孩人物虛構、環(huán)境假設、情節(jié)離奇文體閱讀教學的認識和思考三、不同文體的教學設計1.童話2.詩歌3.散文4.說明文詩歌是詩和歌的總稱。小學語文課本里選有古詩、現(xiàn)代詩、兒歌、歌詞等案例4：二年級上冊74共160張2023/2/2清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最（）？是（）的小鳥，（），（），一會兒（），一會兒（）。清晨，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。清晨，林中誰最（）？是（）的小鳥，()，()，捕捉()，保護()。清晨，林中誰最（）？是（）的小鳥，()，()，一會兒()，一會兒()。清晨，林中誰最（）？是（）的小鳥，()，()，捕捉()，保護()。清晨，林中誰最（）？是（）的小鳥，()，()，()，()。試一試：熱鬧、活潑、漂亮、靈巧、忙碌、勤勞歡蹦亂跳、放聲歌唱、左轉轉、右瞧瞧、來來往往、飛上飛下、一會兒······一會兒······捕捉保護清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

“紅領巾”真好清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？是機靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢。嶄新的木牌上寫著：“請愛護小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”詩歌是一種詞語凝練、結構跳躍、富于節(jié)奏和韻律、高度集中地反映生活和表達思想感情的文學體裁。它有三個基本特征：（1）跳躍性（2）凝練性（3）節(jié)奏、韻律性.

教學重點是：品味語言領悟感情把握意象傳授知識

教學主要方法是：點評朗讀背誦

一、備課86共160張2023/2/2一、備課87共160張2023/2/2案例7：有的人一、教學目標1.了解作者及作品體裁2.認識魯迅先生及其高貴品質3.把握文章對比的結構特點4.朗讀、背誦作品二、教學重點1.朗讀、背誦作品2.把握文章對比的結構特點三、教學難點1.把握文章對比的結構特點一、導入101.請同學上來板書課題、作者主、副標題；作者名字書寫2.介紹魯迅先生生平3.詩歌特點律詩、現(xiàn)代詩二、整體把握、體會51.默讀2.自由讀三、學生感悟、交流121.圈點批注：主題、內容、結構、表達方法方面2.小組交流3.代表匯報四、歸納總結61.主題：贊美品質2.內容3.表達方法：對比、對答、押韻五、抄背59*兒童詩兩首五下我想童年的水墨畫

9*兒童詩兩首五下一、教學目標1討論、歸納詩歌特點：語言音樂美（韻律節(jié)奏）結構建筑美（分章復沓）修辭意境美（修辭運用）2尋找、關注修辭格煉字造句3讀背誦詩歌二、教學重點1尋找、關注修辭格煉字造句2讀背誦詩歌三、教學難點1討論、歸納詩歌特點

教學過程一、預習匯報1怎樣預習的？讀課文、看字詞2詩歌寫的內容？心愿、生活畫面（情感）二、討論詩歌特點1文學體裁特點童話：曲折情節(jié)寓言：深刻哲理小說：鮮明形象散文：人事情懷2討論詩歌特點想象、情感、抒情：啊，大海啊，大海，真大、真美抒情詩—敘事詩（童話詩）等課文《桃花》等文體閱讀教學的認識和思考三、不同文體的教學設計1.童話2.詩歌3.散文4.說明文

據我和同事的觀察與研究，語文的散文教學，目前極少有教對內容的，往往是錯得一塌糊涂，嚴重地違反讀與寫的常識。

散文的特征用南帆的話說就是無特征。散文無規(guī)范，只要一講規(guī)范，散文就死。

散文是真實人與事的抒寫，不聯(lián)系到被寫的人與事，談不上對散文的理解；散文是作者真情實感的流露，離開了寫作這個人，也談不上對散文的理解。散文在寫作教學所造成的問題

“文學語言”純文學“真實寫作”

新聞寫作1散文是介于文章和文學之間的文類，它敘寫“這一位”作者的所見、所聞，表達“這一位”作者在獨特境遇中的所思、所感。散文敘寫作者的所見、所聞，散文中呈現(xiàn)的，是“這一位”作者極具個人特性的感官所過濾的人、事、景、物乃至心理鏡像。散文中談論的所思，散文中表達的所感，是“這一位”作者依賴其獨特境遇所生發(fā)的極具個人色彩的感觸、思量。散文中的言說對象，是個人化的言說對象，它唯有作者的眼所能見、耳所能聞、心所能感，而所見、所聞、所感以及引發(fā)的所思，落根在“這一篇”，通過獨抒心機的章法、個性化的表達方式、流露心扉的語句。1散文不祈求成為公認，閱讀散文，也不是為了獲得公認。作者之所以寫散文，是要表現(xiàn)眼里的景和物、心中的人和事，是要與人分享一己之感、一己之思。閱讀散文，至始至終都在散文的里面，我們閱讀散文，是感受作者所見所聞，是體認作者所感所思。散文流露作者的心扉，讀者以自己的心扉打量散文，閱讀散文是心與心的碰撞、交感。換言之，外在于散文的客觀的言說對象，不在散文“閱讀”的視野里。要建立學生與“這一篇”課文的鏈接

外在的言說對象

獨特的情感認知

作者的所思、所感

個人化的言說對象

作者的所見、所聞

個性化的語句章法

作者的言語表達

這一篇課文（散文）

寫景：《自己的花是讓別人看的》

《彩色的非洲》《山中訪友》寫人：《我的伯父魯迅先生》寫事：《桃花心木》（五年級第十冊）一、備課103共160張2023/2/2104共160張2023/2/2案例6：

25．自己的花是讓別人看的

教學目標：1.掌握花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇等5個詞語，會寫脊、莞等2個生字2.重點段落梳理，熟讀成誦3.理解說明“人人為我，我為人人”觀點4.練習掌握“敘述—議論”相結合的表達方法教學重難點：1.練習掌握“敘—議”相結合的表達方法教案

25．自己的花是讓別人看的季羨林（1911-2009）1935.9-1945.1024歲留德10年1980.1069歲再到

脊：莞爾一笑奇麗景色：窗前花團錦簇姹紫嫣紅敘述花海山陰道上應接不暇

奇特民族：每一家自己花別人看看別人議論“人人為我我為人人”耐人尋味

和田玫瑰來到和田最大的巴扎，人來人往，熱鬧非凡。幾百米長的大巴扎，一眼望不到盡頭，兩邊店鋪林立，一家挨著一家。各色商品大大小小，花花綠綠，琳瑯滿目，應有盡有，讓人目不暇接。最讓我們稱奇的是，就在巴扎街的中央，人們正忙著打理剛采摘下來的玫瑰花。玫瑰花是一堆一堆的，鋪在地上的單子或者毯子上，一家挨著一家，一堆挨著一堆，走在中間，如同穿行在玫瑰花海中。女人們裹著各色頭巾，圍坐在花堆中，輕快地把花蒂摘去，臉上洋溢著喜悅與幸福。滿街的玫瑰花就一個顏色：紅中帶紫，紫中帶白，如絲絨一般，晶瑩柔軟。姹紫嫣紅中的紫與紅，大概就是說它的顏色吧。玫瑰花的瓣層層疊疊，抱成一團，如拳頭般大小，看上去似乎是那樣的厚重。不要說和田玫瑰顏色單調，與紫紅色的牽?；ㄏ啾?，這里的玫瑰花要熱烈得多?；蛟S是沙漠的孤寂，抑或是戈壁的冷清，與南方的紫荊花相比，和田玫瑰又要厚重得多。那濃郁的香氣，沁人心脾，攝人心魄，多聞一聞，會讓你醉的。去過蒂的玫瑰花，放在大盆中，撒上大把大把的白砂糖，再放到攪拌機中，出來的就是深褐色的香甜香甜的玫瑰花醬。玫瑰花醬具有生津、止渴、平喘等多種功效，深受當?shù)鼐S吾爾族群眾的喜愛。又是一個陽光燦爛的五月，我漫步在街頭，看到路邊開著的玫瑰，不由得想起幾年前的五月，和田鋪滿玫瑰花的大巴扎，仿佛空氣中又彌漫著濃郁的玫瑰花香甜的氣息，多想在鋪滿玫瑰花的和田大巴扎上再陶醉一次！

和田玫瑰一感覺：熱烈、濃重、宏大——花?！矏?、幸福、意外

顏色：紅中帶紫，紫中帶白二花質地：絲絨一般，晶瑩柔軟比較：牽?；ㄏ啾葻崃倚螤睿簩訉盈B疊，抱成一團紫荊花相比厚重

三為什么孤寂的沙漠，冷清的戈壁艷麗的花朵濃郁的香氣神奇：攝人心魄醉

又是五月，看到玫瑰，心馳神往再醉一次！

蒲公英

一位置：林中、渠邊、路旁、村莊、田野……

葉：顏色：二花朵質地：比較：相比飛向……

形狀：相比

三為什么最早：孤寂，冷清艷麗、香氣神奇：春的消息

又是四月，看到她，喜上眉梢春天要來了！

學生今天所面對的學習對象，是“這一篇”獨特的文本，學生今天所面臨的學習任務，是理解、感受“這一篇”所傳遞的作者的思想情感，是理解、感受“這一篇”中與獨特思想情感融會一體的語句章法、語文知識。

了解內容想像場景感受形象體味細節(jié)品味語言審美體驗

香港璀璨的明珠

6桃花心木（五年級第十冊）

《北京的春節(jié)》教學設計第一板塊：學生說說自己的春節(jié)關注學生語言表達與興趣第二板塊：閱讀文本，看看作者老舍筆下的春節(jié)有什么不同？1．比較探究：內容時代不一樣老北京-新時代表達方法不一樣順敘、時間節(jié)點、詳略2．細讀文本，梳理作者表達方式特點體會感受作者謀篇布局、遣詞造句

第三板塊：復述、感受作者筆下老北京春節(jié)的內容、氣息關注學生語言表達與積累運用第四板塊：借鑒作者老舍的表達方法，說寫自己的春節(jié)1．列提綱，說說自己的春節(jié)。注意順敘、節(jié)點、詳略2．寫作、述說、修改自己筆下的春節(jié)

觀其貌人物情節(jié)結構尋其味情趣意蘊悟其道工具性層面人文性層面文體閱讀教學的認識和思考三、不同文體的教學設計1.童話2.詩歌3.散文4.說明文說明文是說明事物的情況或道理的文章，它是以“說明”為主要表達方式，通過介紹事物、解釋事理而向讀者傳授相關知識的文章體裁。說明性課文的界定說明性課文的解讀，從整體上說，需要了解說明文的說明對象，把握課文的整體結構；從局部上說，需要理解說明文的重點詞句、說明文的說明方法等。說明性課文的解讀策略（一）明確課文的主旨（二）關注課文的說明對象（三）關注課文的價值取向（四）關注課文的結構（五）關注課文語言特點說明性課文的解讀策略關注課文的結構

說明性課文的解讀策略結構形式并列式遞進式總分式連貫式

說明文的閱讀教學

（一）說明文的類別1、介紹性說明文2、描述性說明文3、闡釋性說明文4、文藝性說明文1、明確說明對象所在的學科領域及其基本特征

（二）說明文教學要旨2、分析說明的順序（時間、空間、程序、邏輯），把握全文的結構3、了解和掌握說明方法的運用：

下定義、詮釋、分類、列數(shù)字、作比較、舉例、打比方、引用、列圖表、摹狀等4、體會說明文的語言：準確簡明、平實曉暢

（三）說明文教法提示（“激趣”）

第一、運用激發(fā)情趣的方法導入新課

第二、要開拓與課文有聯(lián)系的知識

第三、注意課內學習與課外研究相結合案例：《趙州橋》（人教三上）

《鯨》、《新型玻璃》五上《黃河是怎樣變化的》《蝙蝠和雷達》

支玉恒老師執(zhí)教《只有一個地球》題解：1、圍繞“地球”的討論；2、圍繞“只有一個”的討論。朗讀課文（采用“朗讀權競爭”的方法）轉入學生默讀，并讓學生“猜”老師要問的一個問題。（在這一段里，教師的表演相當精彩）老師端出沒有被學生猜中的“一個問題”：“讀了這篇課文，你心里是什么滋味？”——“酸甜苦辣，你是那一味？”學生談“味”，并朗讀課文中相應的語句，力圖將“味”表現(xiàn)出來。學生分別提到苦、酸、甜（由甜變苦）等；之后教師邊范讀邊指導。支玉恒老師執(zhí)教《只有一個地球》讓學生就課文的五個方面內容（段落），分別寫一個“抒情的句子”教師示范：“??！美麗的一葉扁舟！”逐次討論學生寫的“抒情的句子”。采用“發(fā)表權競標”的方法，每一個方面的內容競選出寫得最好的兩句“發(fā)表”在黑板上。教師通過適當?shù)脑鰟h、調序，將黑板上的十個“抒情的句子”“變成一段小小的散文”。組織以環(huán)境保護為主題的“實話實說”節(jié)目。案例：《琥珀》、《太陽》《北京的春節(jié)》

小說教學要點：

分析情節(jié)—評價人物—品味語言—欣賞技巧義務教育課程標準實驗教科書五年級下冊語文16、橋一、用自己的話，說一說課文的主要內容。一、用自己的話，說一說課文的主要內容起因：經過：結果：一、用自己的話，說一說課文的主要內容黎明時候，大雨引發(fā)了山洪。老漢指揮村民撤離。村民安全撤離，老漢和兒子卻犧牲了。起因：經過：結果：二、這件事情是真的、還是假的？從哪里看出真假？意義何在？黎明的時候，大雨引發(fā)了山洪。老漢指揮村民撤離。村民安全撤離，老漢和兒子卻犧牲了。環(huán)境：情節(jié)：人物：三、故事是假的，意義何在？三、故事是假的，意義何在？1.歌頌老共產黨員先人后已的高貴品質。2.學習小說故事的寫法，感受小說藝術表達的魅力。四、學習目標1.寫了什么洪水之夜，老漢指揮村民撤離。全村人得救了，老漢和兒子卻犧牲了。2.為什么寫歌頌老共產黨員先人后已的高貴品質。3.怎么樣寫以假亂真感受小說藝術表達的魅力。環(huán)境情節(jié)人物找、劃

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

一喊（沙啞）：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后面！”“可以退黨，到我這報名?！焙罢f水沒腿二吼（兇得像豹子）：你還算是個黨員嗎？排到后面去！吼、揪水竄上來（放肆）舔著腰

木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。三吼：少廢話，快走。兒子推你先走吼推水，爬上了老漢的胸膛。

黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

……近一米高的洪水已經在路面上跳舞了

……

死亡在洪水的獰笑聲中逼近。沒腿深的水里，站著老漢水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰水，爬上了老漢的胸膛。被洪水吞沒了一個浪頭也吞沒了他

一片白茫茫的世界

木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙（chān）扶著，來這里祭（jì）奠（diàn）。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

祭奠的人一定會很多，為什么單單寫老太太一人？祭奠

咆哮瘋獰淌肆呻吟

豹瞪揪胸膛祭奠題目《橋》的含義是什么？試試再換一個題目，說說理由。題目《橋》的含義是什么？試試再換一個題目，說說理由。1含義：地點、情節(jié)、事件2含義：生命橋；民心橋；干群橋；父子橋；連心橋……

學習目標1.寫了什么洪水之夜，老漢指揮村民撤離。全村人得救了，老漢和兒子卻犧牲了。2.為什么寫歌頌老共產黨員先人后已的高貴品質。3.怎么樣寫表達魅力環(huán)境情節(jié)人物題目

小說教學要點：橋小英雄雨來刷子李窮人凡卡文體閱讀教學的認識和思考一、案例教學故事二、文體教學的認識三、不同文體的教學設計四、文體教學的思考語文好課（有效性高）的九級累進標準王榮生：好課的標準—最低標準最低標準：教師知道自己在教什么1、教師對所教內容有自覺的意識2、所教的是“語文”的內容3、教學內容相對集中較低標準：教學內容正確4、教學內容與聽說讀寫的常態(tài)一致（教學過程中的幾個變態(tài)點：變態(tài)質疑、變態(tài)讀書、變態(tài)課本劇、變態(tài)合作、變態(tài)拓展、變態(tài)積累）5、教學內容與學術界的認識一致好課的標準—較高標準較高標準：教學內容的現(xiàn)實化6、想教的內容與實際在教的內容一致7、教的內容與學的內容趨向一致——教師想教什么教師實際在教什么學生實際學到了什么好課的標準—理想標準理想標準：語文課程目標的有效達成8、教學內容與語文課程目標一致9、教學內容切合學生的實