高中語(yǔ)文《竇娥冤》說(shuō)課 人教版第四冊(cè)

竇娥冤

人教版第四冊(cè)戲劇首篇

竇娥冤

關(guān)漢卿竇娥冤

人教版第四冊(cè)戲劇首篇

誣娥見官斬娥教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程課堂反思竇娥冤

人教版第四冊(cè)戲劇首篇

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程本課反思

《竇娥冤》選自人教版高一語(yǔ)文必修四第一單元（性格與沖突）的首篇。對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞意識(shí)，探究戲劇學(xué)習(xí)的方法，有導(dǎo)向作用。竇娥冤

人教版第四冊(cè)戲劇首篇

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1、有一定審美體驗(yàn)和鑒賞能力。2、文體隔膜感——元雜劇。3、戲曲文本閱讀首次，缺少方法指導(dǎo)。竇娥冤

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教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程本課反思

理論依據(jù)新課標(biāo)必修課程【閱讀與鑒賞】

6、鑒賞文學(xué)作品，注重審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，有自己的情感體驗(yàn)和思考。

竇娥冤

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教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程本課反思知識(shí)與技能1、了解文體，掌握元雜劇特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古典戲曲的學(xué)習(xí)興趣。2、品味戲曲語(yǔ)言，把握人物形象。3、理清戲劇沖突，感受竇娥悲劇的美學(xué)價(jià)值。

竇娥冤

人教版第四冊(cè)戲劇首篇

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程本課反思過(guò)程與方法情感、態(tài)度與價(jià)值觀主問(wèn)題：竇娥悲劇的美學(xué)價(jià)值輔問(wèn)題：1、竇娥的美2、竇娥的悲劇3、讀者的心理變化在竇娥悲劇的鋪展中，蕩滌靈魂，涵養(yǎng)性靈，豐富學(xué)生的心智和情感。竇娥冤

人教版第四冊(cè)戲劇首篇

教材分析學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)教法學(xué)法教學(xué)流程本課反思多讀并進(jìn)法（賞讀、齊讀、精讀、分角色朗讀）品味賞析法

品味

第三折【端正好】【滾繡球】賞析“訣別婆婆”和“三樁誓愿”。

點(diǎn)撥釋疑法

在學(xué)生個(gè)性解讀的基礎(chǔ)上，教師引領(lǐng)方法中點(diǎn)撥解疑。

教學(xué)流程

不畏浮云遮望眼：走近文體戲曲朗讀感知落葉魂：認(rèn)識(shí)文本品讀枝葉總關(guān)情：分析文本月在梧桐缺處明：鑒賞文本中流擊水遏飛舟：拓展文本

一、立體感受，直觀進(jìn)入情境二、復(fù)述情節(jié)，感受竇娥命運(yùn)三、精讀文本，品析人物性格四、賞讀文本，鑒賞悲劇意蘊(yùn)五、拓展文本，個(gè)性解讀表達(dá)第三課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)竇娥冤戲劇首篇力求營(yíng)造一種慷慨悲壯的氛圍，震撼學(xué)生的心靈，使學(xué)生在直觀感受中與文本產(chǎn)生共鳴，激發(fā)閱讀文本興趣。方式用戲曲《斬娥·三樁誓愿》視聽畫面導(dǎo)入。誓愿.rm意圖

（一）立體感受，直觀進(jìn)入情境竇娥冤人教版第四冊(cè)戲劇首篇緊承戲曲形象，回顧上節(jié)課內(nèi)容，溫故知新，引領(lǐng)學(xué)生從感性到理性地走進(jìn)竇娥。方式一生復(fù)述，其他學(xué)生補(bǔ)充（抵債為媳——引狼入室——逼婚入獄——冤屈被斬），篩選信息，抽離連綴竇娥一生簡(jiǎn)表。意圖

（二）復(fù)述情節(jié)，感受竇娥命運(yùn)竇娥冤人教版第四冊(cè)戲劇首篇課堂預(yù)設(shè)學(xué)生：對(duì)竇娥的命運(yùn)把握不全。教師：1．引導(dǎo)學(xué)生朗讀竇娥的上場(chǎng)獨(dú)白和曲詞【油葫蘆】。2．提醒學(xué)生抓竇娥命運(yùn)幾個(gè)關(guān)鍵年齡進(jìn)行連綴。

3歲——亡母7歲——被賣17歲——成婚18歲——守寡20歲——被殺

課堂生成竇娥人生簡(jiǎn)表童年凄苦婚姻不幸生命凋零（三）精讀文本，品析人物性格1、從———，我發(fā)現(xiàn)竇娥是——的人。

（方法指導(dǎo)：指出文本細(xì)節(jié)，賞析，概括）

方式此環(huán)節(jié)承上啟下，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是體會(huì)悲劇意蘊(yùn)的基礎(chǔ)。意圖學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)：分角色朗讀第三折。5個(gè)學(xué)生分別扮演監(jiān)斬官、竇娥、劊子手、蔡婆、旁白。對(duì)【端正好】【滾繡球】等穿插齊讀，在個(gè)別點(diǎn)讀中顯示齊讀的聲勢(shì)，讓學(xué)生在讀中更深入的了解竇娥。竇娥冤人教版第四冊(cè)戲劇首篇課堂預(yù)設(shè)學(xué)生：對(duì)竇娥的形象停留于膚淺層面。教師：1．引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)解讀竇娥的“指天斥地”和“三樁誓愿”。感受竇娥的反抗精神，深層次走近竇娥。2、教師示范一例，提醒學(xué)生對(duì)文本的解讀要細(xì)致，要落到實(shí)處。

竇娥美好形象解讀課堂生成性格之美反抗之烈細(xì)節(jié)：請(qǐng)求走后街避見婆婆安慰婆婆不要悲傷——善良怕連累婆婆，屈招——孝順訣別婆婆時(shí)微薄請(qǐng)求——淳樸“從前已往干家緣”——勤勞指天斥地、三樁誓愿——抗?fàn)帯吧每上玻L(zhǎng)得可愛”——美麗“我將這婆侍養(yǎng)，我將這服孝守，我言詞須應(yīng)口”——忠貞打的我肉都飛，血淋漓——堅(jiān)強(qiáng)（四）賞讀文本，鑒賞悲劇意蘊(yùn)方式意圖從【端正好】【快活三】切入，討論竇娥悲劇形成根源。（學(xué)生賞讀、生生探討、教師點(diǎn)撥解疑）理清戲劇沖突，探究理解悲劇的典型性及美學(xué)價(jià)值，從而突破教學(xué)難點(diǎn)。問(wèn)題：1、這樣一個(gè)美好的女子，結(jié)局卻是“身首不完全”，從戲劇沖突的角度，誰(shuí)是劊子手？2、隨著竇娥命運(yùn)的變化，對(duì)人物的感情有什么變化？賣引斬逼點(diǎn)撥明確1、主要沖突：竇娥與桃杌善良百姓與草菅人命的官府2、沖突的雙方不管有沒有竇娥，她都是犧牲品

誰(shuí)是劊子手？——————悲劇鋪設(shè)者——————悲劇引發(fā)者——————間接制造者——————直接制造者鑒賞人物悲劇【探究性學(xué)習(xí)】

元代社會(huì)層層深入高利貸十分盛行下層知識(shí)分子落魄流氓無(wú)賴橫行鄉(xiāng)野貪官污吏草菅人命黑暗充斥社會(huì)、邪惡摧毀美好元代社會(huì)竇娥悲劇的典型性讀者心理：（賣）——（引）——（逼）—（斬）同情——擔(dān)心——?dú)鈶崱瘔芽範(fàn)?/p>

讀《竇娥冤》看到腐敗與昏庸、丑惡與無(wú)恥正義與邪惡的斗爭(zhēng)光明與黑暗的交鋒感受到竇娥被一步步毀滅時(shí)同情、擔(dān)心、憤恨、佩服、悲壯……正是這種悲壯的心靈體驗(yàn)，使我們的心智走向成熟。這就是這一古典悲劇的美學(xué)價(jià)值所在。懂得欣賞悲劇美的人才能在精神上站立起來(lái)?！斞副瘎∶缹W(xué)價(jià)值悲劇是把有價(jià)值的東西毀滅給人看?！斞秆a(bǔ)充劇本【第四折】，聯(lián)系程派京劇《六月雪》的大團(tuán)圓結(jié)尾，你有何看法，寫成一篇不少于400字的隨筆。（五）、拓展文本，個(gè)性解讀表達(dá)作業(yè)意圖方法引領(lǐng)，課外實(shí)踐。引發(fā)學(xué)生思考，促成學(xué)生發(fā)現(xiàn)，使個(gè)性解讀書面化。竇娥冤人教版第四冊(cè)戲劇首篇研究補(bǔ)充：資料

竇娥命運(yùn)——