第5單元第24課《送東陽(yáng)馬生序》課件

常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔(wánkù)少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的《送東陽(yáng)馬生序》。送東陽(yáng)馬生序（節(jié)選）宋濂晚輩馬君則贈(zèng)序，用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。關(guān)于文題：

“生”是對(duì)晚輩的稱呼，也有親密的意思。

東陽(yáng)馬生:東陽(yáng)的馬君則。

序，是一種文體，分書序和贈(zèng)序兩種。書序多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；贈(zèng)序用于臨別贈(zèng)言，多為贊頌、勉勵(lì)、祝愿、惜別之辭。本文的重點(diǎn)是敘述自己的力學(xué)苦學(xué)的情況，以激勵(lì)對(duì)方努力學(xué)習(xí)為目的。是贈(zèng)序。

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應(yīng)天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來(lái)拜見他，他便寫了這篇“贈(zèng)序”送給東陽(yáng)馬生，介紹自己的求學(xué)經(jīng)歷及態(tài)度，勉勵(lì)他勤奮讀書，成為德才兼?zhèn)涞娜?。解題

宋濂(1310－1381)，字景濂，號(hào)潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學(xué)家。學(xué)識(shí)淵博，工散文，文字簡(jiǎn)練樸素。平生著作很多，有《宋學(xué)士文集》。與劉基、高啟為明初詩(shī)文三大家。朱元璋稱其為明代“開國(guó)文臣之首”。劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”。四方學(xué)者稱他為“太史公”。嗜（）碩（）叱咄（）俟（）負(fù)篋（）曳（）屣（）皸（）裂媵（）人衾（）被（）綺（）繡容臭（）燁（）缊（）shìchì

duōshuòsìqièyèxǐjūnqǐqīnxiùyèpīyùn預(yù)習(xí)檢測(cè)：yìng借助注釋和工具書翻譯課文

余幼時(shí)即嗜學(xué)。家貧，無(wú)從致書以觀，每

假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。我來(lái)得到愛好就經(jīng)常

借向

用筆

歸還

（石硯中的）墨汁

指抄書

不

跑超過(guò)約定的期限

因此

能夠

（少年求學(xué)時(shí)的情形---得書之艱）代書

不譯

譯文：我小時(shí)就愛好讀書。家里窮，沒(méi)有辦法得到書來(lái)讀，經(jīng)常向有書的人家去借，親手用筆抄寫，計(jì)算著約定的日子按期歸還。天氣特別冷的時(shí)候，硯池里的墨水結(jié)成堅(jiān)冰，手指不能屈伸，也不敢放松抄書。抄寫完畢，趕快跑著去送書，不敢稍稍超過(guò)約定的期限。因此，人家多愿意把書借給我，我也因此能夠看到各種各樣的書。既加冠，益慕圣賢之道。又患無(wú)碩師名人與游。嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。先達(dá)德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅，則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。已經(jīng)仰慕學(xué)說(shuō)擔(dān)心大交流曾經(jīng)快走拿著請(qǐng)教道德聲望高塞滿不曾言語(yǔ)和臉色旁邊提出詢問(wèn)有時(shí)訓(xùn)斥周到等到就所以終于（求師之苦）的他的向前輩譯文：成年以后，更加仰慕古代圣賢的學(xué)說(shuō)，又擔(dān)心沒(méi)有學(xué)問(wèn)淵博的老師交往。曾經(jīng)跑到百里以外拿著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖聦W(xué)問(wèn)的前輩請(qǐng)教。前輩德高望重，向他求教的學(xué)生擠滿了他的屋子，他從不曾把言辭和表情放溫和些。我站在旁邊侍候著，提出疑難，詢問(wèn)道理，彎著身子，側(cè)著耳朵來(lái)向他請(qǐng)教；有時(shí)遇到他斥責(zé)，我的表情更加恭順，禮節(jié)更加周到，一句話也不敢多說(shuō)；等到他高興了，就再去請(qǐng)教。所以我雖然愚笨，但終于能夠有所收獲。

當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動(dòng)，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。跟從箱子鞋子隆冬皮膚因寒冷干燥而開裂校舍通“肢”指服侍的人熱水被子澆洗（求學(xué)奔走的勞苦）用拖卻,表轉(zhuǎn)折

譯文：當(dāng)我從師求學(xué)的時(shí)候，背著書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，隆冬時(shí)節(jié)，寒風(fēng)猛烈，積雪有幾尺深，腳上的皮膚凍裂了還不知道。到了學(xué)舍，四肢僵硬不能動(dòng)彈，服侍的人拿來(lái)熱水給我澆洗，用被子給我蓋上，很久才暖和過(guò)來(lái)。

寓逆旅，主人日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。

同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；余則緼袍敝衣處期間,略無(wú)慕艷意,以中有足樂(lè)者,不知口體之奉不若人也。蓋余之勤且艱若此。

通“披”穿

腰佩香袋光彩照人的樣子舊絮覺(jué)得吃的穿的比不上大概因?yàn)椋ㄇ髮W(xué)生活的艱苦）毫無(wú)羨慕、、、的事情這樣旅店每天兩次鮮魚肥肉譯文：住在學(xué)舍里，每天只吃兩頓飯，沒(méi)有鮮魚肥肉可以享受。跟我住在一起的同學(xué)，都穿著華麗的衣服，戴著紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉環(huán)，左邊佩著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。我卻穿著破棉襖，舊衣衫，生活在他們當(dāng)中，卻沒(méi)有一點(diǎn)羨慕他們的意思，因?yàn)樾闹杏凶阋钥鞓?lè)的事，不覺(jué)得吃的穿的比不上他人。大概我（求學(xué)時(shí)）的勤勞和艱苦就是像這樣。下一頁(yè)研讀探究思考：

1、概括文意，找出中心句。

2、作者如何寫自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件？引用原文句子回答。

3、在本文中作者想要告訴馬生一個(gè)什么道理？作者如何揭示這個(gè)道理？講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專?！吧w余之勤且艱若此?！?、作者如何寫自己學(xué)習(xí)時(shí)的困難條件？引用原文句子回答。自身經(jīng)歷1、幼時(shí)抄書之艱2、成年叩問(wèn)之難3、從師奔走之勞4、住讀生活之苦總括：勤且艱從四個(gè)方面表現(xiàn)自己求學(xué)的勤且艱。

無(wú)書①每假借于藏書之家，手自筆錄，計(jì)日以還。②硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸。無(wú)師③嘗趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)。從師求學(xué)④窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。⑤日再食，無(wú)鮮肥滋味之享。⑥余則綿袍敝衣處其間。

作者寫自己從師問(wèn)學(xué)的“勤”‘、“艱”時(shí)，面對(duì)生活比自己好的同舍生，“余”抱什么態(tài)度？為什么會(huì)有這樣的態(tài)度？①略無(wú)慕艷意；②以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也。3、作者寫學(xué)習(xí)時(shí)極為艱苦的條件，目的是什么?說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。是為了指出學(xué)有所成的根本原因在于勤奮好學(xué),以此勉勵(lì)馬生勤奮求學(xué)。理清文章結(jié)構(gòu)明確文章主旨。作者少年時(shí)代讀書的刻苦勤奮、成年求師的刻苦艱難．第一段作者從師求學(xué)的艱難第二段主旨：作者介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)態(tài)度，現(xiàn)身說(shuō)法，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)，成為德才兼?zhèn)涞娜瞬捎脤?duì)比手法是本文的一大特點(diǎn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)文中哪些地方運(yùn)用了對(duì)比，有何作用。(1)師生態(tài)度師：辭色嚴(yán)厲生：色愈恭，禮愈至

突出求師的艱難，態(tài)度的虔誠(chéng)、恭敬(2)生活情況同舍生：衣飾華美，飲食鮮肥作者：緼袍敝衣，日僅再食

突出生活艱難卻專心向?qū)W的可貴對(duì)比的使用有何作用？作者通過(guò)對(duì)比，想說(shuō)明什么道理？

更形象鮮明、更有說(shuō)服力

通過(guò)對(duì)比，作者說(shuō)明了學(xué)習(xí)條件的好壞，對(duì)學(xué)習(xí)效果沒(méi)有決定性的影響。成功的重要因素是求學(xué)者的態(tài)度：要“勤且艱”，要勤奮，要舍得吃苦，要有恒心。思考：下一頁(yè)本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的太學(xué)生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。歸納中心

1、與作者的求學(xué)情況相比，現(xiàn)在我們的求學(xué)條件怎樣？通過(guò)對(duì)比，你受到了什么啟發(fā)？

2、作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？體驗(yàn)感悟2、作者家貧嗜學(xué)，樂(lè)以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式？課堂小結(jié)我贊成宋濂的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)樗五男【汀笆葘W(xué)”，成年以后，“益幕圣賢之道”，他學(xué)習(xí)能夠刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言：“大志得中，中志得小，小志不得”。志向、目標(biāo)是極其重要的，這是成功的動(dòng)力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好知者不如樂(lè)知者。”宋濂“以中有樂(lè)為足者”故可“不知口體之奉不若人也”。我們要樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

但是，宋濂的尊師方式，我有些不同意。他尊重老師固然重要，但也沒(méi)必要在老師面前“畢恭畢敬，不敢出言”，而我個(gè)人認(rèn)為的言外之意就是：老師錯(cuò)，學(xué)生也錯(cuò)，學(xué)生沒(méi)有反駁的機(jī)會(huì)。所以，我們當(dāng)遇到老師有錯(cuò)誤的時(shí)候，應(yīng)該大膽、有理、有禮地向老師提出，這樣，我們才可以和老師在人格上建立平等的關(guān)系。知識(shí)的梳理與歸納（一）、通假字1.四支僵勁不能動(dòng)支：通“肢”肢體2.同舍生皆被綺繡被：通“披”穿著（二）、一詞多義1.禮愈至周到，形容詞至舍到達(dá)，動(dòng)詞2.無(wú)從致書以觀來(lái)，表目的，連詞以是人多以書假余因?yàn)?，表原因，連詞。以衾擁覆用，拿，介詞3.足膚皸裂而不知卻，連詞，表轉(zhuǎn)折久而乃和可不譯，連詞，表順接（三）、詞性活用腰腰白玉之環(huán)。

腰，腰掛，名詞用為動(dòng)詞。手自筆錄手──動(dòng)手，名詞用作動(dòng)詞。筆──用筆，名詞作狀語(yǔ)。（四）、重點(diǎn)詞語(yǔ)11.家貧，無(wú)從致書以觀（致：得到，買）2.每假借于藏書之家匯（借）3.不敢稍逾約（逾約：超過(guò)約定的期限）4.益慕圣賢之道（慕：仰慕）5.嘗趨百里外（曾經(jīng)）（五）、重點(diǎn)詞語(yǔ)26.援疑質(zhì)理（援：提出質(zhì)：詢問(wèn)）7.俟其欣悅（俟：等待）8.以衾以覆（衾：被子）9.寓逆旅（旅店）10.右備容臭（這里指香氣）11.燁然若神人（光彩照人的樣子）12.媵人持湯沃灌（湯：熱水）13.走送之（走：跑）14.嘗趨百里外從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn)（趨：快步走）15.以是人多以書假余（假：借）（六）句式解析1.弗之?。ǚ穸ň渲写~“之”作賓語(yǔ)，賓語(yǔ)前置。“之”代筆錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）“以”字的用法1.以衾擁覆（用，介詞）2.以中有足樂(lè)者，不知口體之奉不若人也（因?yàn)?，連詞）3.俯身傾耳以請(qǐng)（而，連詞）4.以是人多以書假余（因?yàn)?，介詞/拿，把，介詞）5、計(jì)日以還（而，連詞，不譯）小資料囊螢映雪（晉代車胤和孫康的學(xué)習(xí)故事）懸梁刺股（漢朝孫敬和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期蘇秦的學(xué)習(xí)故事，也叫“頭懸梁，錐刺股”）鑿壁偷光（西漢匡衡的學(xué)習(xí)故事）韋編三絕（孔子晚年讀《易》的故事）畫荻教子（歐陽(yáng)修的學(xué)習(xí)故事）古人在艱苦條件下勤奮學(xué)習(xí)、以苦為樂(lè)的事例：有關(guān)刻苦勤奮的名句:①業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈②勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才?！A羅庚③三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。------顏真卿4拓展提升將以下課文原文的刪節(jié)部分翻譯成現(xiàn)代白話文，并說(shuō)說(shuō)這段話在原文中起到什么作用？

今諸生學(xué)于太學(xué)，縣官日有廩稍之供，

父母歲有裘葛之遺，無(wú)凍餒之患矣；坐大廈之下而誦《詩(shī)》《書》，無(wú)奔立之勞矣；有司業(yè)、博士為之師，未有問(wèn)而不告，求而不得者也；凡所宜

有之書皆集于此，不必

學(xué)生官府米糧供給夏天的衣服送來(lái)憂患寬大的書房里誦讀辛苦作他們的老師請(qǐng)教卻告訴回答的情況凡是應(yīng)該集中在這里有之書:名詞性詞組若余之手錄，假諸人而后見也。其業(yè)

有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心

不若余之專耳，豈他人之過(guò)哉?

那樣向人借然后諸:之于而后:然后才能學(xué)習(xí)那些學(xué)習(xí)精通道德養(yǎng)成的人天資非……則……:不是……就是……低下就是專心罷了難道是的過(guò)失嗎之:取獨(dú)

現(xiàn)在這些學(xué)生在太學(xué)里學(xué)習(xí)，政府天天供給膳食，父母年年送來(lái)冬服夏裝，（這就）沒(méi)有挨凍挨餓的憂慮啦；坐在高大寬敞的房屋之下讀著《詩(shī)》《