《飲湖上初晴后雨》說課

飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾

環(huán)潭鎮(zhèn)第二小學(xué)危倩一、教材分析二、學(xué)情分析三、教學(xué)目標(biāo)四、教法和學(xué)法五、教學(xué)流程六、教學(xué)反思

一、教材分析1、教材中的地位

這是人教版小學(xué)語文三年級上冊第六組的第一篇課文《古詩兩首》。本組課文以“壯麗的祖國山河”為專題組織單元。這篇課文包括《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》兩首詩。兩詩同寫山水，卻一陽剛、一陰柔，帶給我們截然不同的美感。2、教材的內(nèi)容

蘇軾的《飲湖上初晴后雨》，這首詩寫了詩人到西湖游覽，最初，天色晴朗，陽光照射到湖面，水波閃動，非常好看。后來天色轉(zhuǎn)陰，下起雨來，雨霧迷茫，山色朦朧，又別有一番情調(diào)。在善于領(lǐng)略自然美景的詩人眼中，西湖的晴姿和雨態(tài)都是美好奇妙的?！扒绶胶谩薄坝暌嗥妗保窃娙藢ξ骱谰暗馁澴u(yù)。詩的后兩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，詩人用奇妙而又貼切的比喻，寫出了西湖的神韻。3、選編意圖

編者意圖是讓學(xué)生通過閱讀，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語言積累，并深切感受祖國的山河美，由此產(chǎn)生熱愛與向往之情。二、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生有一定的古詩學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加上不久前剛學(xué)過兩首古詩，這對本課的理解、感悟?qū)⑵鸬綐O大的推動作用。三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：認(rèn)識“亦、妝”兩個(gè)生字，誦讀詩句，利用注釋及學(xué)過的方法學(xué)習(xí)古詩。

2、能力目標(biāo)：借助圖片，發(fā)揮想象，走進(jìn)詩境，能有感情的朗讀課文，背誦詩文，并體會詩人的感情。

3、情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，體會詩人喜愛西湖的情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的情感。四、說教法和學(xué)法

我采用的教法是情境教學(xué)法、以讀代講、讀中促思、讀中悟情。這節(jié)課將以讀代講引導(dǎo)學(xué)生用朗讀感悟法，想象感悟法，穿插自主合作學(xué)習(xí)法，力求在讀中受到情感熏陶，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容學(xué)習(xí)中掌握方法。五、說教學(xué)流程

第一版塊：揭題，解題

上課伊始，讓學(xué)生背誦白居易的《憶江南》，由江南的風(fēng)景如畫引到杭州西湖的美麗動人。意在輔墊情感，營造閱讀期待。然后出示題目，說說讀了題目知道了什么，接著介紹詩人蘇軾。最后讓學(xué)生看西湖美景的圖片，并說說看完后的感受。由于學(xué)生很少到過西湖的，為了讓他們形象地感受到西湖的美，我下載了一些圖片，使教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容交融。彌補(bǔ)了單一課本教學(xué)的不足，為學(xué)生和文本的對話打下基礎(chǔ)。第二版塊：初讀詩歌

1、根據(jù)提示自學(xué)古詩，并想想哪句寫的是晴天的西湖，哪句寫的是雨天的西湖。以此來整體感知這首詩的大致內(nèi)容。2、把詩讀正確。這步主要糾正一些難讀的字音。3、讀出詩的節(jié)奏。第三版塊：理解詩意，走進(jìn)詩境。

1、在欣賞美景時(shí)，主要抓住“瀲滟”“空蒙”兩詞，借助畫面，及教師語言渲染等手段，幫助學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)生想象。

2、由欣賞美景自然過渡到詩人的感受：“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。第四版塊：拓展閱讀我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂資源，擴(kuò)展古詩詞學(xué)習(xí)的深度和廣度。因此，課上補(bǔ)充《六月二十七日望湖樓醉書》。讓學(xué)生讀后說說自己的感受，體會雨中西湖的美。六、說板書設(shè)計(jì)

飲湖上初晴后雨

西湖西子晴（好）淡妝總相宜雨（奇）

濃抹

七、教學(xué)反思這節(jié)課做得比較成功的地方有：1、以讀代講，以讀悟語，以讀悟情。2、在想象中個(gè)性化感悟詩中的