小學英語學科基本情況調(diào)研報告

XX年小學英語學科根本情況調(diào)研報告調(diào)研報告是為了更好地了解學科的根本情況，可以有益的和及時改正缺點和缺乏。下面是為您準備的XX年小學英語學科根本情況調(diào)研報告，供大家參考和閱讀噢!希望能對您有所幫助。后續(xù)精彩不斷，敬請關(guān)注!為了解我縣基層小學英語學科教學根本情況，認真總結(jié)、推廣有益的經(jīng)歷，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和缺乏，研究解決問題的方法。以促進小學英語課程改革安康、持續(xù)、深入地開展下去。從今年4月份開始，對全縣小學英語學科教學根本情況進展了一次調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：全縣60余所小學，只有30余所小學開設(shè)英語課程，師資力量嚴重缺乏。教師學歷水平缺乏，專職教師少，崗位技能情況參差不齊。課堂教學能力和教育教學理論有待提高。但在教師們的不斷進取和努力下仍然取得了相當多的成績。在各級教育部門和學校的組織、引導下，廣闊教師以極大的熱情投入到新課程理論的學習中。如參加各種形式的新課程培訓，參加各種有新課程改革內(nèi)容的教研活動。一部分教師工作態(tài)度認真，有耐心，受到學生喜愛，能充分利用教學圖片，錄音機、錄像等教學資源，教學方法多樣化，能創(chuàng)設(shè)情景開展英語交際對話，小組交流等行之有效的教學方法，教學效果明顯。教師角色發(fā)生明顯的變化。教師不再以“知識傳授者”自居，而成為學生學習的合作者、組織者、引導者，滔滔不絕地講課的少了，引導學生探究、發(fā)現(xiàn)、交流的多了。教師不是只關(guān)注“教學任務(wù)”，開始關(guān)注學生的需求、學生的參與，關(guān)注學生探究學習的過程和積極的情感體驗。教師的課堂調(diào)控方式更藝術(shù)化。老師們在中創(chuàng)造了很多較藝術(shù)化的調(diào)控方式、手段。課堂上民主、和諧的氣氛濃了，學生學習的主動性、積極性高了，參與性、探索性強了。課堂上，學生已形成一定的合作學習習慣。部分教師也開始從“合作學習=小組討論”的誤區(qū)走出來，注意到：形式多樣——有師生之間、小組之間、全班討論等多種形式;有效合作——討論的問題有挑戰(zhàn)性、有思考價值，通過交流產(chǎn)生思維碰撞;恰當指導——老師參與小組討論，適時予以指導。學生動手實踐多了，單純被動承受學習的狀況有所改變。學生思維活潑。樂于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解。有三分之二的學校能根據(jù)國家課程方案的要求，將英語課程都排進了課程表，并根據(jù)實際情況努力開全課程，開足課時，保證課程方案根本落實。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師實行“走教”的方式，使英語教師既專業(yè)又專職，優(yōu)化了師資配置，保證了課程的正常開設(shè)。不少學校為了保證地方課程正常開設(shè)，采用相關(guān)學科教師兼職的方式，取得了很好的效果。還有一些學校能結(jié)合本校傳統(tǒng)和所在地域特點積極探索校本課程的開發(fā)，并開展一些有一定特色的、富有教育意義的綜合實踐活動。為加強課改實驗年級的教研，各學校開展了一系列教研科研活動，制度健全，記錄詳實，取得了一定的教研成果，如集體備課的研究、發(fā)表教研論文、優(yōu)質(zhì)課評選獲獎等。加強課后反思、階段小結(jié)。不少學校要求教師認真撰寫教學反思，記下教學的成功之處、失敗之筆或?qū)滩牡目捶?，記下學生的精彩發(fā)言、典型事例等，為進一步探討、改進教學，為課改工作的深入開展積累第一手資料，收到了良好的效果，對于深化教學研究、促進教師的專業(yè)開展具有重要的意義?？傊?，各校在課程改革工作中取得了很大的成績，總結(jié)出一些行之有效的做法，學校的面貌出現(xiàn)了明顯的變化。師資力量缺乏是農(nóng)村小學英語教學的一大軟肋。平均一名英語教師要帶四至五個班級的課程，有的甚至更多，而英語教師大部分不是專業(yè)出身，專業(yè)知識缺乏，對教材生疏，用漢語組織教學，英語發(fā)音不準，口語較差，知識性錯誤比較突出，單詞拼寫錯誤，書寫不標準等，重傳授語法知識，輕交際能力培養(yǎng)，不能很好地結(jié)合學生的生活實際創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。表達不出小學英語教學知識性與趣味性統(tǒng)一的特點，無視了兒童心理生理開展特點，沒有重視教師與學生之間情感交流對激發(fā)學習興趣的作用，沒有在快樂的氣氛中說、唱、演、玩、輕松地學習，學生學習興趣調(diào)動不起來，教學中以傳授知識為主，學生的主體地位突顯不出來。學生語言實踐的密度遠遠不夠。絕大多數(shù)英語教師都是以前的別的學科教師，有初高中的英語底子而改行的，普遍存在根底差，底子薄，在語音、語調(diào)、教學設(shè)計能力和語言表達能力等方面存在著較大的問題，難于勝任英語課的教學?！督逃筷P(guān)于積極推進小學開設(shè)英語課程的指導意見》指出：小學開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時、高頻率的原那么，學?？赏ㄟ^長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學活動。要保證每周至少四次教學活動，學?？筛鶕?jù)詳細條件，靈活安排。開設(shè)英語課程的小學，從三年級起，語文課減少一課時，其余英語教學活動時間，在地方課時中解決。 4.教研活動難以正常開展現(xiàn)有教師普遍感覺教學工作負擔重，壓力大，疲于備課上課。教師們很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學技能。同時由于專職英語教師少，缺乏教學研究的氣氛，正常教研活動不能開展，加上學?，F(xiàn)在經(jīng)費緊張和，教師出外學習的時機少得可憐，教學觀念和方法得不到及時更新，教學只能停留在低層次水平上。小學英語主要以形象化的教學來引起孩子們的興趣，但大部分的英語課堂只是一本教本，幾支粉筆，僅此而已，只靠著教師的一張嘴對學英語來講是太困難了。在小學這一塊，究其實還是以語數(shù)為主。學生心理上不存在英語這一區(qū)域，英語的好與壞是次要的，只是副科，學校、家長關(guān)心的也只是語、數(shù)成績，學校為英語購置的教學資源少的可憐，有的甚至連教師用書、錄音機、錄音帶都沒有，至于家長也極少問起過，更別說給孩子創(chuàng)造條件了，甚至連催促孩子讀外語都很難做到，家長不重視，孩子更無所謂了，老師干著急是沒用的。小學英語學科的教學評價體系尚未形成。各級教育主管部門對學校、教師沒有相關(guān)的考評規(guī)定，學校領(lǐng)導對英語教學沒有給予足夠的重視，語文數(shù)學搞好就行，英語課只要開了就行了，開好開壞無所謂，這種思想在相當多的領(lǐng)導心中根深蒂固。英語教師課多（且用嗓量大）、頭多、地位低，待遇差。教師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學英語師資短缺，可仍然有一部分教英語的教師寧愿去教語文、數(shù)學這些主科而不愿意教英語這門副課中的副課。各級教育行政部門要充分認識到小學英語開設(shè)的重要意義，加強教學管理，首先從開設(shè)課時上予以保證。要求學校開足課時，增加教學活動時間，從而減少學生的遺忘，為完成小學階段的教學任務(wù)提供必要的保障。小學3-4年級開3節(jié)英語，5-6年級開4節(jié)英語。同時，給小學英語教師確定合理的工作量，每位英語教師以任教4-5個班級為正常工作量，每周工作量不超過15節(jié)，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，確保任課教師有足夠的時間備課，鉆研教材，自我提高。學校領(lǐng)導要重視英語教學，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，構(gòu)建積極有效的評價體系，客觀全面地評價考核小學英語教師，注重教學過程和工作態(tài)度，淡化成績，提高英語教師的課