一次作文批閱的啟示

第30頁共30頁一次作文批閱的啟示一次作文批閱的啟示。一次作文批閱的啟示教師，別對學生期望過高我習慣性地一本又一本地翻閱著學生的作文，分享他們在平常沒有表露出來的喜怒哀樂。這次作文題目是：教師，我想對你說.每一個學生在文中都放開手腳，寫出了平常不敢對教師說的話，幾乎都有對教師說不完的話，而且都有著迥然不同的見解和感情。又改到一個學習較差的學生的作文，他語文好一點，其它的都不行，但這幾次復習檢測語文也糟糕透了，一看字跡就知道是王力寫的。幾個科任教師對他都有同感，承受才能弱、記憶力差、動作緩慢，剛從村小上來的根底也不好，快到一年了成績老是那樣，沒進步。但看上去他還是很努力的，都暗地里叫他“小笨”。呵，這次作文他還寫得真不少，足足有五六百字。我認真地看起來，他寫了這樣幾段話：“教師，對不起。我這次測驗又沒考好。我沒好好復習，很多題目都是做過了的，但我卻忘了，我看書看不進去，又很粗心，所以考得糟糕透了，希望你別生氣”。后面又寫了一段，這段引起了我的注意。“教師，你是我們的班主任，所以你很關心我們的學習，教師，你記得嗎？我們這兩個周，每天都要考幾份卷子，上課不是這任務，就是那任務，白天的休息時間加起來還不到三個小時，這三個小時除了吃飯，我們還要想著你的教誨：“要抓緊時間，你看譚蕾〔班上第一名〕多認真，把休息時間都必須花在學習上，而你們……”。這些話讓我們自卑。教師，你知道我們的這些感受嗎？你肯定不知道，教師，我想代表我們多數(shù)同學，我想對你說：“教師，你對我們的要求是不是太苛刻了，你對我們的忠言是不是太多了，你對我們的期望是不是太高了？有多少時候，我們稍有一點不是，你不是說我們不如這個班，就說我們不如那個班，總聽不到一句鼓勵的話”。沒想到，他對我有這么深的成見，我用紅筆把這些話圈起來。我繼續(xù)往下看，我倍感意外?！懊鎸處煹钠谕疫@次考試又砸了，我好怕，我好難過，好苦悶，好孤獨，好寂寞，仿佛天都快塌了一樣，爸媽肯定也不會給我好臉色，我已經沒有一點依靠了”。讀到文章結尾時，我更震驚了：“這種無形的壓力，無形的期望，壓得我氣都喘不過來了，我有時考試都不敢相信自己了，我想重新樹立，可我又失敗了。教師，我該怎么辦？”我沉思著，平常看上去還算開朗的他，內心卻是如此的無奈，這恐怕都是我過高的期望造成的吧！我百思不得其解，難道我希望他們成績比別的班好，要求他們利用課余時間來復習，對他們高標準、嚴要求是錯誤的嗎？后來，我通過上網、看雜志才知道，對于孩子、對于學生一味給他們過高的期望，他因無法到達而一次又一次體驗失敗和挫折，從而傷害了他們的自信而變得情緒低落，感到無助，以致于產生絕望、孤獨、痛苦的無助心態(tài)。我回想自己常對他們說的那幾句話：“你們看別班的同學考得多好，哪像你們……”。其實就像在告訴他們，你們就是不如別人，他們努力了，卻仍然要一次一次地體驗挫敗與挫折的痛苦。王力的這種孤獨、絕望、痛苦的無助感不就是因為我常常過高的期望下、頻繁的批評下形成的嗎？這件事之后，我想了很多。自古以來，每個父母往往對自己的孩子都有比較高的期望，我也一樣，希望孩子將來做一個成功的人，都對學生也常有過高的期望，希望自己教的學生比別班的學生好。所以我們就不自覺地在生活和教學中用過高的期望作尺碼去衡量孩子是否到達了自己的要求。期望過高絕望也就難免，在絕望的心情下，學生或孩子一個小小的、極其正常的錯誤，往往被我們放大成一個大問題而喋喋不休地去批評。假設我們老是這樣，結果老是絕望，他們做得好的被無視了，聽不到表揚。他們稍有過失，就要挨罵，處處失敗、時時挨訓，他們怎能體會到學習的樂趣？享受到成功的喜悅呢？怎么感受到學習的快樂呢？認真地去想一想，在對待后進生上面，我們是把他們的缺點無限放大，而沒有去發(fā)現(xiàn)和挖掘學生身上的閃光點，推動學生內心那種積極向上的內在力量。那些經常受到都批評和數(shù)落的學生，很可能只看到自己的缺點，找不到自己的優(yōu)點，并會產生“破罐子破摔”的思想，一直處于一種消極的狀態(tài)，從而失掉自信，這就無可防止了。王力，謝謝你對教師的真心話，我會好好地記著的，教師一定改，教師相信你也一定能考出滿意的成績，努力吧，你能行一次作文批閱的啟發(fā)一次作文批閱的啟發(fā)師長教師，別對學生期望過高我回想本身常對他們說的那幾句話：“你們看別班的同窗考得多好，哪像你們……”。其實就像在告訴他們，你們就是不如別人，他們盡力了，卻仍然要一次一次地體驗挫敗與挫折的苦楚。王力的┞封種孤單、掉望、苦楚的無助感不就是因為我經常過高的期望下、頻繁的批駁下形成的嗎？我持續(xù)往下看，我倍感不測。“面對師長教師的期望，我此次測驗又砸了，我好怕，我好惆悵，好苦悶，好孤單，好寂寞，仿佛天都快塌了一樣，爸媽肯定也不會給我好神情，我已經沒有一點依附了”。讀到文┞仿結尾時，我更震動了：“這種無形的壓力，無形的期望，壓得我氣都喘不過來了，我有時測驗都不敢信賴本身了，我想從新建立，可我又掉敗了。師長教師，我該怎么辦？”這件事之后，我想了很多。自古以來，每個父母往往對本身的孩子都有比較高的期望，我也一樣，欲望孩子將來做一個成功的人，都對學生也常有過高的期望，欲望本身教的學生比別班的學生好。所以我們就不自發(fā)地在生活和教授教化頂用過高的期望作尺碼去衡量孩子是否到達了本身的懇求。期望過高掉望也就不免，在掉望的心境下，學生或孩子一個小小的、極頗┞俘常的缺點，往往被我們放大年夜成一個大年夜問題而喋咕噥不已地去批駁。如不雅我們老是如許，結不雅老是掉望，他們做得好的被無視了，聽不到表揚。他們稍出缺點，就要挨罵，處處掉敗、不時挨訓，他們怎能領會到進修的樂趣？享受到成功的喜悅呢？怎么感觸感染到進修的快活呢？又改到一個進修較差的學生的作文，他語文好一點，其它的都不可，但這幾回復習檢測語文也糟糕透了，一看筆跡就知道是王力寫的。幾個科任師長教師對他都有同感，接收才能弱、記憶力差、動作緩慢，剛大年夜村小上來的根本也不好，快到一年了成就老是那樣，沒進步。但看上去他照樣很盡力的，都暗地里叫他“小笨”。我習慣性地一本又一本地翻閱著學生的作文，分享他們在平常沒有披露出來的喜怒哀樂。此次作文標題是：師長教師，我想對你說.每一個學生在文中都攤開四肢舉動，寫出了平常不敢對師長教師說的話，幾乎都有對師長教師說不完的話，并且都有著迥然不合的看法和情感。王力，感謝你對師長教師的┞鋒心話，我會好好地記住的，師長教師必定改，師長教師信賴你也必定能考出知足的成就，盡力吧，你能行呵，此次作文他還寫得真不少，足足有五六百字。我賣力地看起來，他寫了如許幾段話：“師長教師，對不起。我此次測驗又沒考好。我沒好好復習，很多標題都是做過了的，但我卻忘了，我看書看一向去，又很粗心，所以考得糟糕透了，欲望你別朝氣”。后面又寫了一段，這段引起了我的留意?！皫熼L教師，你是我們的班主任，所以你很關心我們的進修，師長教師，你記得嗎？我們這兩個周，天天都要考成份卷子，上課不是這義務，就是那義務，日間的歇息光陰加起來還不到三個小時，這三個小時除了吃飯，我們還要想著你的教誨：“要抓緊光陰，你看譚蕾〔班上第一名〕多賣力，把歇息光陰都必須花在進修上，而你們……”。這些話讓我們自卑。師長教師，你知道我們的┞封些感觸感染嗎？你肯定不知道，師長教師，我想代表我們多半同窗，我想對你說：“師長教師，你對我們的懇求是不是太苛刻了，你對我們的忠言是不是太多了，你對我們的期望是不是太高了？有假設干時刻，我們稍有一點不是，你不是說我們不如這個班，就說我們不如那個班，總聽不到一飭厲勵的話”。沒想到，他對我有這么深的成見，我用紅筆把這些話圈起來。我沉思著，平常看上去還算開朗的他，心坎倒是如斯的無奈，這生怕都是我過高的期望造成的吧！賣力地去想一想，在對待落后生膳綾擎，我們是把他們的缺點無窮放大年夜，而沒有去發(fā)沒贗開掘學生身上黨肆光點，推動學生心坎那種積極向上的內涵力量。那些經常受到都批駁和數(shù)落的學生，很可能只看到本身的缺點，找不到本身的長處，并會產生“破罐子破摔”的思想，一向處于一種消極的狀況，大年夜而掉掉落自負，這就無可防止了。我百思不得其解，難道我欲望他們成就比其余班好，懇求他們應用課余光陰來復習，對他們高標準、嚴懇求是缺點的嗎？后來，我經由過程上彀、看雜志才知道，對于孩子、對于學生一味給他們過高的期望，他因無法到達而一次又一次體驗掉敗和挫折，大年夜而傷害了他們的自負而變得情感降低，認為無助，以致于產生掉望、孤單、苦楚的無助心態(tài)。一次比一次有進步教學反思一次比一次有進步〔一〕《一次比一次有進步》是一篇童話。小燕子真是一個好孩子，在媽媽的耐心啟發(fā)下，它觀察的一次比一次認真仔細，每次都有新的發(fā)現(xiàn)。終于理解了冬瓜和茄子的不同特點：冬瓜大，茄子小；冬瓜是綠的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有細毛，茄子的柄上有小刺。這篇童話將“只有認真仔細觀察，才能理解事物的特點”這一道理浸透在課文的字里行間。這篇文章粗淺易懂，我指導學生用“讀一讀，標一標，圈一圈，畫一畫”等方法來讀懂課文，理解課文隱含的道理。同學們用了自己喜歡的符號來標、圈、畫，學習興趣異常高漲。分角色朗讀更是加深了對文章的理解。在找出了小燕子的三次發(fā)現(xiàn)后，我對同學們說：“小燕子經過三次仔細觀察，發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子的不同之處。教師相信你們比小燕子更加認真仔細.請仔細觀察，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜與茄子還有什么不同？”同學們的發(fā)現(xiàn)出乎我的意料，紛紛說：“冬瓜的花是黃的，茄子的花是紫的”“冬瓜的葉子像手掌，茄子的葉子比較狹長”“冬瓜胖，茄子瘦”……只有認真仔細觀察，才能理解事物的特點。一次比一次有進步教學反思〔二〕課程改革的春風給本來機械、沉悶的課堂帶來了活力和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現(xiàn)出豐富性和多變性。在短短一學期的教學理論中，我越來越深化地體會到教師要“以人為本，以學定教”。下面舉個給我印象較深的例子：在《一次比一次有進步》教學中，我組織學生小組合作學習、集體交流了小燕子三次去菜園觀察發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的三個不同之處，教案中接下來的一個環(huán)節(jié)是學生分角色有感情地朗讀課文。突然，有位學生站起來說：“教師，冬瓜和茄子還有不同的地方?！币粫r，下面就有另外幾位小朋友“響應”。說實話，我在備課時沒有往這方面想過，非常驚喜學生的發(fā)現(xiàn)。于是，我鼓勵小朋友們大膽地說，他們興致勃勃地說出了許許多多課文中沒有介紹到的知識，如：“冬瓜的花是淡黃色的，茄子的花是紫色的；冬瓜的葉子像手掌、大大的，茄子的葉子橢圓形、小小的；冬瓜有細細彎彎的藤，而茄子沒有；冬瓜的皮硬硬的，茄子的皮軟一些，而且很光滑……”我聽了興奮地說：“你們說的這些不同之處小燕子還沒來得及發(fā)現(xiàn)呢，假設燕子媽媽再讓小燕子去觀察、理論，它也一定能發(fā)現(xiàn)的。”我就讓學生小組討論，可以仿照文中的對話續(xù)編童話，喜歡表演的小朋友可以分角色演一演。教師巡回指導，對有困難的小組巧妙地幫扶。后來匯報時，學生說得津津有味，表演得活靈敏現(xiàn)。雖然后面的教學任務無法按預定課時完成，但這種師生互動中的即興創(chuàng)造，超越了目的預定的要求，活潑了學生思維，鍛練了學生的口頭表達才能，培養(yǎng)了創(chuàng)造想象力，使學生感受到了成功的喜悅。反思以往的語文課堂教學，我大多是按照備課時設計好的教學過程，帶著學生一步步地進展，想的更多的是如何完成教學任務，達成教學目的。這樣，學生往往被動地在教師預定的范圍內活動，缺乏主動性、創(chuàng)造性。如今，我們必須轉變觀念，確立“以學生開展為本”的教育理念，要以學生開展的需要來確定教學，更應該根據(jù)學生的現(xiàn)實表現(xiàn)來及時調整教學，真正做到“以人為本，以學定教”，從而開展性地完成教學。課堂上，教師不應拘泥于備課時設計的固定不變的程式，需要納入彈性靈敏的成分。教師對學生發(fā)表的不同見解、不同體驗、不同考慮決不能漠然視之，要用相應的對策，創(chuàng)設良好的氣氛，誘發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，引導他們積極主動地參與學習，促進學生的個性開展和潛能開發(fā)，使課堂真正成為學生展示自我的舞臺。一次比一次有進步教學反思〔三〕一、激發(fā)學生喜歡閱讀的興趣因為這是第二課時，所以在課的一開始由復習詞語導入，而詞語的呈現(xiàn)是游戲的形式——“爬樓梯”。通過有趣的課件小兔上樓梯，吸引孩子們的眼球，激發(fā)孩子們的興趣，讓孩子們也躍躍欲試，同時浸透“學習就像爬樓梯，只要努力就能一次比一次有進步”。復習三個詞語后，用兒童化的語言“三個詞語寶寶和我們玩起了捉迷藏的游戲，躲到課文中的句子里了，你能找到他們嗎？”這樣使得主題框架富有童趣，讓學生學起來不枯燥，且使課堂程序具有條理性，激發(fā)了學生樂于閱讀的興趣。二、重視學法指導，教給學生舉一反三的自學才能。教給學生學習，培養(yǎng)學生自學才能是的重要任務之一。在本課教學設計中，根據(jù)二、三、四自然段構造一樣的特點，我是這樣處理的：學習第二自然段時邊學邊步步呈現(xiàn)學習方法〔讀一讀、找一找、演一演〕；學習第三自然段就按照此方法，逐步扶著學生學習，強化學習方法；學習第四自然段，讓學生在總結前兩段學法的根底上，自主合作學習并反響。這一由教到扶到放的教學過程，既教給了學生如何學的方法，又培養(yǎng)了學生自主閱讀的才能。三、注重學生的成功體驗。讓學生在說與動的快樂氣氛中受到教育，嘗試成功的喜悅。如，課文內容的擴展我設計了與文本的對話，“小燕子，我想對你說……”既加深了學生對課文的印象，又充分練習了說話。在此根底上又設計了另一擴展內容——“挑戰(zhàn)小燕子”。讓學生從三個不同的渠道去挑戰(zhàn)，最終認識到：1.認真讀課文會有收獲。2.仔細觀察圖畫會有收獲。3.開動腦筋想方法〔用眼睛看，用手摸，用鼻聞，用手掂，甚至切開嘗等方法〕也能有收獲。這樣既培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維，又讓學生自己嘗到了成功的樂趣。又如，在學生能理解、背誦課文的根底上，再把課文內容表演出來，即讓小學生扮演小燕子和燕子媽媽，戴上頭飾進展藝術再創(chuàng)造，身臨其境地體驗情感，在表演中開展了語言，明白了事理——只要仔細觀察，認真學習，一定會不斷發(fā)現(xiàn)事物的不同特征，一定會一次比一次有進步。四、注重個性化朗讀。朗讀是閱讀才能的一個重要方面，也是理解內容的一種手段。教學中，以讀為住，以讀代講，通過各種形式的讀理解課文，如分角色讀，學習伙伴互相評議讀，小組合作讀，師生對讀等。給學生留有較多時間和空間進展自讀自悟，通過朗讀，理解內容，在理論中培養(yǎng)學生的語感。總之，本教學設計以學生為本，讓學生充分地自主學習，關注學生的開展，讓學生成為語文學習的主任，充分表達了我?！叭齽咏虒W形式”，表達了新課程教育理念。一次考試后的感想此次考試總體來說可以用鉤哥〔我們的語文教師〕評價我們作文的三個詞來形容“聞者傷心，見者流淚，慘不忍睹！”試卷發(fā)下來的那一剎那間，我屏住了呼吸。面前兩個鮮紅顯眼的數(shù)字令我目瞪口呆。上帝啊，我的語文成績有了歷史性的“打破”！離不及格只差那短短的一步之遙了。這個成績是空前的，可不知道是不是絕后的。所謂種瓜得瓜，種豆得豆。我這是自食其。哎，早知今日，何必當初?。抗湃嗽疲骸帮L蕭蕭兮，易水寒。”今我嘆：“考試完畢兮，我玩完！”亡羊補牢，無濟于事啊。想不到自認優(yōu)秀的我如今也會落到這般田地。說到原因嘛，是多方面的。其一也是首要的當然是自己不知道努力，沒有持之以恒的刻苦精神。有的只是那三分鐘的熱度。這種種惡習是釀成失敗的主要原料。當然，古往今來，凡成大事，離不開天時、地利、人和三者融匯.幸運這次從我身旁俏然而逝,沒有得到她的青睞,又怎能不落到失敗的深淵呢？能爬多高，就能跌多深，我算體會到了。拿起試卷一看，觸目驚心！那一個個錯叉好似一把把鋒利無比的刺刀，扎的我快要窒息了。該對的沒對，該會的不會。今晚即將上演家庭不定項式乒乓比賽，男子單打，女子單打或男女混合雙打。啊，吾命休矣！小小的考試透露出我內心的那一份自滿，那一份狂傲。讓我知道自己在眾人之中是多么渺小，多么不堪一擊！這也算是對我一個小小的懲戒吧，為我敲響了警鐘，也提早給我打上了預防針。一次失敗算不了什么，失敗也許是成功的前兆。一次成功也證明不了什么，它終究要成為歷史。我們不可能未卜先知，只能憑著自己的那一份付出，去期待豐碩的收獲！努力吧，剩下的時間不多了……記一次軍訓記一次軍訓_軍訓心得體會當?shù)弥覀兾迥昙壍耐瑢W將要去軍訓這個消息后，我就一直處于既緊張又期昐狀態(tài)。每天都想象著軍營到底是什么樣的?訓練是如何進展的?教官不知道嚴不嚴厲?在我的期盼中，這一天終于來了!我們將分開父母，進展四天的獨立生活。清晨，我們懷著沖動的心情，拖著行李箱登上了巴士，前往我們的目的地―西湖少年軍校。到了軍校，放好行李箱后，教官給我們講了在軍校要遵守的制度和規(guī)定，并發(fā)放了迷彩服。穿上迷彩服頓時感覺自已象個小軍人了。獨立生活的第一個步驟就是整理內務。鋪床是第一步，本以為鋪床是件易如反掌的事情，平時在家看媽媽好象得心應手的樣子，我也是自信滿滿的，可是理想與現(xiàn)實還是有差距的。在套被套時就遇到了困難，當我按著媽媽教我的步驟，把棉被的四個角都塞進被套里時，卻發(fā)現(xiàn)把幾個角給塞錯位了，棉被擰成了麻花狀。于是我再次嘗次，又發(fā)現(xiàn)把棉被的寬度和長度與被套的長寬給搞錯了。如此嘗次屢次后，我的手已經酸得快抬不起來了。心中忍不住暗自感慨：原來看著媽媽套被套時似乎很輕松，但自已來做卻并非如此。最終我還是請同學幫助，才勉強完成了套被套這個工作?？此坪唵蔚囊患?，自已做的時候才覺察原來并不如所見這般輕松。我在家里是小公主，平時也很少做家務。這次通過這個簡單的活動讓我暗下決心：今后一定要多動手，幫媽媽分擔一些家務，就可以多學到一些自理的本領。第一次的感動第一次的感動吃完晚飯后，Kevin在一旁玩玩具，我拿出手機在一旁閱讀朋友圈，好姐妹的一段視頻引起了我的關注，短片片名叫《給我3分鐘》，片中描繪的是父母親辛苦把兒子撫養(yǎng)、教育成人，兒子學成名就后開始變得非常繁忙，很少有光陰回來陪伴一天天變老的父母，父母日思夜想兒子，每一天對著一家三口的合影發(fā)呆流淚，直到有一天，母親病重，想見兒子最后一面，父親便再次給兒子打去了5個都未接，這時母親已經身體垂危，兒子看到手機后立即給父親回電，得知母親痛重后慌忙搭上了回家的列車，當他趕到醫(yī)院時，母親已經撒手人撒手人寰。故事很感人，短短兩分鐘，加上音樂的鋪墊，賺足了觀眾的眼淚。我在看短片的時候，也叫來了Kevin一齊看，看著看著，我發(fā)現(xiàn)Kevin的小臉蛋有些微紅，眼眶里的眼淚直打轉，看完后，Kevin揉著眼睛，我問：寶貝兒，你怎樣了。我都想流眼淚了，Kevin有些傷感。[由整理]為什么??？媽媽，我不想看這個《給我3分鐘》了，晚上我會睡不著的。公司口號大全那你看懂了這個故事了對嗎？我問道。沒有，我不想說。之后我把短片資料簡單給Kevin重述了一遍，誰知Kevin的情緒開始出現(xiàn)了很大變化，催著我把這個視頻刪除，說再也不要看了。說實話，這是我第一次發(fā)現(xiàn)Kevin的情緒反響這么劇烈，看來是真的長大了。記記得一個月前，當我們應對一個同樣感人的視頻時，我早已淚流滿面，而Kevin卻在一旁哈哈大笑，那時我突然感覺我是不是讓Kevin的生活過于優(yōu)越，難以體會故事中窮苦小男孩的悲慘命運，覺得Kevin有些不盡人情味兒，但出乎意料的是，就在一個月后的這天，應對感人的一幕時，Kevin第一次流下了感動的淚水，Kevin真的長大了、懂事了。女生簽名時鐘正好指到8點半，平時有些夜貓子的Kevin卻早早地提出來要上樓洗澡，說洗完澡后要幫我按摩，說以后不要媽媽太辛苦，想媽媽活到200歲。我明白Kevin并不是很困，但我明白這個短片對Kevin的心里造成了必須的影響，在Kevin的心里，媽媽就是他的全部，是他生命中最重要的人，他不愿媽媽老去、死去。在此之前，Kevin就怕失去媽媽，最怕媽媽生病，每一天都會說要給媽媽找藥，看了《西游記》后，Kevin明白了太上老君的不老仙丹，明白了天宮里有這樣一個聞一聞可以活360年，吃一個可以活四萬七千年的人參果。Kevin說長大后，他就去給媽媽尋找這些不老藥。這天晚上，Kevin在聽完我講的《西游記》之《寶象國勇救公主》后，便嚷嚷著要關燈睡覺了，看得出來，Kevin的情緒還是難以平靜，有些懼怕，看到Kevin這樣，我開始懊悔給Kevin看這個短片了，這給他的心里造成了一些陰影。怕影響Kevin的睡眠，我告訴他：剛剛開的視頻是假的，不是真人也不是真事。媽媽永遠陪伴在你身邊，你還沒長大成人，所以媽媽不會老也不會死，因為媽媽昨晚做夢的時候，太上老君給媽媽送了一顆不老仙丹呢。是真的嗎？Kevin急迫的問。是真的。寶貝兒安心的睡吧，晚安。但是，就在這一晚，Kevin卻失眠了，很晚才入睡，到了半夜還驚醒了，直叫媽媽，媽媽。也就從這一次開始，Kevin總是害怕一個人獨處，害怕一個人上樓、下樓。晚上不敢一個人先入睡，半夜還總是驚醒，而且開始變得到多愁善感，遇事情容易流眼淚，個性怕分開我，而且經常一個人發(fā)呆，這一系列的不正常反響讓我開始懊悔自我最近的行為。很長一段光陰來，我和Kevin爸爸因為一些鎖事鬧得有些不開心，我也索性連Kevin都不理，落門就走，我明白是我的情緒影響了Kevin的情緒，我很懊悔，想想自我真是不該，真期望Kevin可以重新快樂起來。Kevin的心理變化讓我心理個性著急，他開始變的敏感、憂慮、易哭、害怕。我開始尋求Kevin最喜歡的易教師幫助，易教師雖然還算不上教育專家，但對于幼兒教育過程中出現(xiàn)的問題還是很有經歷的，深得小朋友們喜歡。于是，我把狀況簡單給易教師描繪了下，并請她給我一齊幫助Kevin走出陰影。針對這一現(xiàn)象，易教師很巧妙地將人類生老病死運用到教學當中，給小朋友們講解人類生存的自然規(guī)律，并給每個小朋友們發(fā)放一套小卡片，卡片上的圖畫顯示的是人類的成長階段，從媽媽肚子中的胎兒-上學的學生-青年-老人，形象的圖片教育給了Kevin們深化的啟發(fā)，在此非常感謝易教師的幫助。同樣，一名網絡媽媽和孩子的對話讓我很受啟發(fā)。木木：爺爺是不是死了？媽媽：是的，爺爺是死了。木木：死了就永遠永遠都看不見了嗎？媽媽：你是看不見爺爺，但爺爺看得見你呀，他正在天上向下看著你呢。木木：是在天堂嗎？媽媽：對，是天堂。天堂很高，要一向向上飛才能到。木木：爺爺一向一向看著我嗎？媽媽：對呀，爺爺最喜歡木木了，他總是看著你的。木木：那爺爺活多少歲就死了呢？媽媽：73歲。木木：我永遠永遠都不要死，媽媽也不要死，好不好？媽媽：人都會死的，死了到天堂去還可以住在新房子里，從天上向下看。木木：那媽媽和我活多少歲才會死呢？媽媽：100歲。木木考慮中木木：那我活到70歲，和媽媽一齊死。先叫爸爸去天堂把屋子拾掇好，我們再一齊飛上去。媽媽〔笑〕：我家木木真是太得意了！來，親一下。木木：媽媽，我愛你。媽媽：寶寶，我也愛你。以上是一個好網媽媽與孩子的一段對話，非常欽佩木木媽的循循善誘和木木的天才創(chuàng)意，可以把死想像的如此完美。如何讓孩子理解死亡，或許是很多家長最想回避的事情，終究如何向年幼的孩子議論這個沉重的話題呢？怎樣和孩子議論死亡？對于死亡，孩子和我們大人的看法是不一樣的。孩子的想法比較單純，愛憎清楚，不能像成年人一樣，可以很理智地對待喜歡的事物的離去。喜歡的玩具不見了，喜歡的人分開了，都是足以讓孩子悲哀的事。這其實是一種很完美的情感，我們對生命的珍惜很多都是來自這種情感。在肯定孩子這種情感的根底上，父母可以針對孩子的狀況采取不一樣的方式。隨著孩子理解潛力的增強，由淺入深給孩子解釋。當孩子表現(xiàn)出對死亡的恐懼時，家長不妨可以用這樣的說法：你越來越長大，媽媽能看到你會做越來越多的事情，媽媽很開心；你長大了，媽媽會變老，那時媽媽就會是一個很開心的老太太呢。還可以帶孩子去看看那些在街頭打腰鼓、扭秧歌的老太太，還有那些早晨鍛煉的老人，讓孩子感受到大人變老后一樣可以很安康、過得很開心。在孩子已經明白死亡，說到某個人的死亡的時候，根據(jù)孩子的狀況，父母可以選取用這樣的語言來開導孩子：那個老爺爺，做了好多好多的事，他想做的事都完成了，他家里的人都可以很好地照顧自我了，所以老爺爺是很放心地去了另外一個地方，在那里他還是會很開心的。媽咪小記：父母在和孩子或者是和其他的人談到生老病死而孩子又在場的話，選取話題必需要慎重。孩子其實是很敏感的，但他們的承受潛力相對而言比較差，所以父母一句玩笑似的媽媽要老了，老了就會死呢。孩子是很容易記在心里的。在孩子面前議論這些的時候，就應多用用心的心態(tài)和樂觀的語言傳遞給孩子安康和樂觀的觀念。一次參評之旅一次參評之旅我是一名初中語文教師，工作在一所農村初級中學。十多年來，像大多數(shù)的教師一樣，兢兢業(yè)業(yè)地做著教書育人的工作。生活平淡如水，也會偶有風波，但都是一些和學生有關的小風波。有時，平淡的生活中也會有一些別樣的滋味。我熱愛讀書，我熱愛寫作，隱匿在書的深林密谷中，我的世界開始變得豐富多彩；沉浸在寫作的氣氛中，我成為了世界的主宰。在我精心營造的桃花里，我幸福著我的幸福，快樂著我的快樂。人的思想是一個奇怪的精靈，它在人的大腦中東竄西跑的，左右著人的行動。三十五歲之前，我的思想拽著我的身體四處亂撞，撞對了是快樂，撞錯了是痛苦，就這樣，我像大多數(shù)的普通人一樣，在生活中，痛苦而又快樂地生活著?？蓻]想到的是，人生中的機遇就像是漂流在水中的花朵，當經過你的身邊的時候，你隨手的拾取，可能就會美麗你的人生。一次偶然，我拾取了，生活中開始聞嗅到了花的香。[由整理]夏日的一天，初進黃昏的時候，下班歸家的我很隨意地觸碰了一下手機qq的圖標，一條信息跳了出來，翻開一看，是學校管理繼續(xù)教育的張干事發(fā)來的信息，告訴我區(qū)骨干教師群里有一個通知，是關于省級骨干教師培養(yǎng)對象遴選的，讓我看一下，看是否貼合條件，假設貼合，想報，準備備原件和復印件。于是，我翻開電腦，進入寬城區(qū)骨干名師管理者群，然后在群文件中下載文件，仔細地閱讀著材料資料。條件是貼合的，但我明白期望是渺茫的，因為，這次遴選是在20xx年省骨干評選根底上的補選，名額非常少，尤其是我所在的學段，初中語文省骨干教師培養(yǎng)對象只選錄一名。想一想，我是誰？我只是一名普通的，扎根在教育這片熱土上，平凡得如一棵小草的鄉(xiāng)村語文教師，和那些身處名校的教師競爭唯一的一個名額，簡直是蚍蜉撼大樹，太不自量力了。但我明白這是一次時機，既然條件夠，參評一次，增加一次人生經歷，給自我的生活涂抹一點以往未曾有的顏色也好。本著這個初衷，我決定一試。那是一個靜謐的夜，窗外有月光傾灑，順著透明的玻璃窗，斜照著屋內的一角。我等待妻女睡熟后，翻找出近三年來我所獲得的所有的證書材料。分門別類地整理好，然后，坐在電腦前，填充著申請表中要求填的一項項的資料。光陰在手指與鍵盤的觸碰間流逝，表格填完，思想開始在大腦中游弋，這時，我才注意到，不知何時，外面下起了小雨，在滴答滴答的天籟聲中，我的思想辭別了20xx年6月12日的夜，在疲憊中睡去。次日的清晨，我拎著滿滿一提包的證件來到學校，上完兩節(jié)課，又是一番繁忙：打印申請表，上四樓印刷室復印各種證件。當繁忙完后，午飯的光陰已經到了。匆匆地吃完飯，準備坐車去區(qū)名師工作站送參評材料。剛要出門，想起作業(yè)還沒有留，于是，又折回到來，上班級布置好家庭作業(yè)，再次下了樓，坐上了開往城市的客車。下了車，天空中有兩三點雨滴飄落，又要下雨嗎？我自語著，加快了行進的步伐。名師工作站是在進修學校的二樓，當我進入屋中，已有三四名教師在拿著自我學校參評教師的材料，等待名師工作站的教師檢查。我把材料拿出來，交給主管名師工作的韓教師，她翻檢著，看了看，說：缺少一級教師審批表和繼續(xù)教育合格證??！所有的材料務必都得有??！我惴惴不安起來，問怎樣辦才好，韓教師說別無他法，只能是把材料準備齊全，材料一個都不能少。雖然是把自我當成此次參評的參與者，但身處其中，遇到問題的時候，我也不免焦急起來。于是，下了樓，在進修學?？諘绲拇髲d里，我給學校的人事干事打，得知近三年的繼續(xù)教育合格證書在她的手里保存，而一級教師審批表她卻沒有。我詢問怎樣解決，她告訴我去區(qū)檔案室查找原件就可以了。此時，已近黃昏，我回到家里，憧憬著明天一切順利。第二日，陽光暖暖，我再次拎著滿滿一提包的證件來到學校，在學校檔案室里，找到了繼續(xù)教育合格證，又在人事干事的陪同下，來到區(qū)政府，在檔案室里找到我存檔的一級教師審批表，準備就緒后，坐上客車，一路向南，又來到了區(qū)進修學校名師工作站。這次審查我的材料的是劉教師，年歲稍長的劉教師也是一位耐心細致的人，按照目錄一項項地審核原件和復印件，一切無誤后，最后，我又再一次地走出了進修學校的大門，和昨日相比，情緒簡單了許多。一向不信命運的我也開始唯心了起來，是不是天氣的好壞也決定著辦事情的順利與否呢？今日辦事如此順利，使我隱隱地相信，時運影響命運。但隨著參評的進展，我明白，世上之事，和時運無關。6月15日下午，到名師工作站取回參評證件的原件。6月17日下午，還是到名師工作站，取回參加筆試的準考證，我開始等待，等待6月19日的長春地區(qū)參評省骨干教師的筆試。6月19日清晨，天空陰郁著臉，時時有著流淚的跡象。我準備好考試用的物品，帶好傘，來到長春教育學院。學院的門口擁擠著來自長春地區(qū)參加考試的市骨干教師，因為夢想，我與他們邂逅在人生的路口，與他們，只是一面之緣，考試過后，甚至是進入考場之后，將是永生難以再見。兩個小時的考試光陰，其實是向命運的一次挑戰(zhàn)，成功了，在自我的人生履歷上，將填上濃墨重彩的一筆，失敗了，其實也無所謂，畢竟，今日的考試不像高考那樣，決定著人的一生?？荚嚨馁Y料有教育理論，也有教育案例分析^p，還有教學設計，最后的一道題竟然是讓寫一篇作文。一篇20xx年全國高考的作文，稍作修改后，成為了測查教師的試題。坐在考場上的我，已經不在乎考得好與壞，只是盡自我的所學答著每一道題，把它們填得滿滿的。當鈴聲響起的時候，我放下筆，走出考場，我明白，這次參評工作徹底完畢了。我不再考慮結果，因為，選上與否，我都是一名普通的草根教師。是否，當一個人以一顆平常心去對待生活中的一切的時候，上天為了讓你重視他，會給予你更多的時機呢？其實，當那次考完試之后，我對此次參評的期望就像即將燃熄的薪火，只剩下點點的殘存的火苗。但是，天火的輔助，竟然讓它燃燒了起來。6月20日，新的一周開始了，我的本已陳舊的人生，竟然簇新了起來，它披上了外衣，一件嶄新的外衣我竟然入選了，成為了長春市20xx年省級骨干教師培養(yǎng)對象。近日來，我一向在考慮，我為什么在這次近60：1的考試中打破重圍呢？遴選的的考察分為兩項：一項為哪一項業(yè)績量化；一項為哪一項筆試成績。我揣測業(yè)績量化的分數(shù)就應是最高的，相信也是突出的。這幾年的論文發(fā)表和獲得的教研成果證書起到了決定性的作用吧？由此，我不禁想起了那些枯坐電腦前敲擊鍵盤寫作的日日夜夜，想起了閱讀語文專業(yè)報刊書籍時的畫面。我最后明白，機遇是不容糟蹋的，當它降臨到你的面前時，你要緊緊地抓住它，努力去實現(xiàn)它，可能，它會帶給你一個完美的將來。這次獨特的參評之旅，讓我相信了一句話：天道酬勤。第一次軍訓的感悟為期七天的軍訓生活完畢了，這令我很開心——在這7天中，我用大量汗水和艱辛的付出換來了標準的軍姿、漂亮的正步、英姿颯爽的警棍術以及暴露在炙熱陽光下而被曬黑的皮膚，因此很快樂不用再受苦受累。不過在欣喜之余，內心中還有另外一種情感，那是此次軍訓的生活方式所帶給我的感受。在軍營里，訓練時是慢節(jié)奏的，不訓練時是快節(jié)奏的。每次分開宿舍去操場訓練，都標志著我即將迎接漫長的煎熬——耀眼而熾熱的陽光包圍著我，踢正步時揚起的沙土環(huán)繞著我，疼痛的雙腳刺激著我，難耐的口渴挑戰(zhàn)著我。每當這些苦痛表達在我身上時，我都會在心里默默的念叨“怎么還不休息呀，時間為什么過得這么慢啊”等等諸如此類的語句。而當課間休息時