中小學(xué)班主任工作規(guī)定體會(huì)

第17頁共17頁中小學(xué)班主任工作規(guī)定體會(huì)中小學(xué)班主任工作規(guī)定體會(huì)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革的進(jìn)一步深化，根底教育步入了由全面普及轉(zhuǎn)向更加重視進(jìn)步質(zhì)量、由規(guī)模開展轉(zhuǎn)向更加注重內(nèi)涵開展的新時(shí)期?！兑?guī)定》的出臺(tái)，可謂應(yīng)運(yùn)而生。一是素質(zhì)教育的時(shí)代呼喚。黨的十七大報(bào)告提出要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面開展的社會(huì)建立者和接班人。正在制訂的《國家教育改革和開展中長期規(guī)劃綱要》也將確定把施行素質(zhì)教育作為今后一個(gè)時(shí)期教育改革和開展的根本任務(wù)。施行素質(zhì)教育，首要的是解決培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)人的問題。中小學(xué)班主任作為中小學(xué)教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建立的指導(dǎo)者、中小學(xué)生安康成長的引領(lǐng)者，是中小學(xué)思想道德教育的骨干，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建立，全面施行素質(zhì)教育的重要力量?！兑?guī)定》的發(fā)布，正是國家當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期教育改革和開展的需要。二是內(nèi)涵開展的必然選擇。長期以來，各地教育行政部門和中小學(xué)校重視班主任隊(duì)伍建立，發(fā)揮班主任獨(dú)特的教育作用，積累了豐富的經(jīng)歷，形成了有效的工作機(jī)制。廣闊中小學(xué)班主任兢兢業(yè)業(yè)、教書育人、無私奉獻(xiàn)，做了大量教育和管理工作，為促進(jìn)中小學(xué)生的安康成長做出了重要奉獻(xiàn)。但是必須看到，中小學(xué)班主任工作面臨許多新問題、新挑戰(zhàn)。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深化變化、教育改革的不斷深化、中小學(xué)生成長的新情況新特點(diǎn)，對(duì)中小學(xué)班主任工作提出了更高的要求，迫切需要制訂更加有效的政策，保障和鼓勵(lì)中小學(xué)教師愿意做班主任，努力做好班主任工作；迫切需要采取更加有力的措施，保障和鼓勵(lì)班主任有更多的時(shí)間和精力理解學(xué)生、分析^p學(xué)生學(xué)習(xí)生活成長情況，以真摯的愛心和科學(xué)的方法教育、引導(dǎo)、幫助學(xué)生成長進(jìn)步?！兑?guī)定》的出臺(tái)，正是中小學(xué)班主任工作適應(yīng)時(shí)代開展的需要。三是學(xué)生成長的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)校教育是以班集體為單位來進(jìn)展的，學(xué)校教育的各項(xiàng)工作，都跟班主任有關(guān)系，班主任既要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，教育學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)才能；又要進(jìn)展有效的班集體管理，保證學(xué)校各項(xiàng)教育工作的順利進(jìn)展；還要組織學(xué)生開展班會(huì)、團(tuán)隊(duì)會(huì)以及各種主題教育活動(dòng)和文體活動(dòng)；更要理解每個(gè)學(xué)生的身體、心理和思想狀況，開展有針對(duì)性的教育，做每一位學(xué)生人生路上的引路人。對(duì)班主任教師而言，做班主任工作和授課一樣，都是主業(yè)；對(duì)學(xué)校而言，班主任隊(duì)伍建立與任課教師隊(duì)伍建立一樣重要?！兑?guī)定》的出臺(tái)，對(duì)于貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，把加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建立的各項(xiàng)任務(wù)落在實(shí)處，具有重要意義。一是明確了班主任工作量，使班主任教師有更多的時(shí)間來做班主任工作。一直以來，班主任教師既要承擔(dān)與其他學(xué)科教師一樣的教學(xué)任務(wù)，還要負(fù)責(zé)繁重的班主任工作，使得班主任教師工作負(fù)擔(dān)過重。《規(guī)定》要求：班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師根本工作量。各地要合理安排班主任的課時(shí)工作量，確保班主任做好班級(jí)管理工作。明確了班主任教師應(yīng)當(dāng)把授課和做班主任工作都作為主業(yè)，要拿出一半的時(shí)間來做班主任工作，來關(guān)心每個(gè)學(xué)生的思想道德狀況、身心安康狀況及其他各方面的開展?fàn)顩r。二是進(jìn)步了班主任經(jīng)濟(jì)待遇，使班主任有更多的熱情來做班主任工作。長期以來，廣闊中小學(xué)班主任教師辛勤工作在育人第一線，而享受的班主任(！)津貼一直是按照1979年教育部、財(cái)政部、國家勞動(dòng)總局公布的《關(guān)于普通中學(xué)和小學(xué)班主任津貼試行方法》(教計(jì)字〔1979〕489號(hào))規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，即：中學(xué)每班學(xué)生人數(shù)在35人以下發(fā)5元，36人至50人發(fā)6元，51人以上發(fā)7元，小學(xué)每班學(xué)生人數(shù)在35人以下發(fā)4元，36人至50人發(fā)5元，51人以上發(fā)6元。1988年人事部、國家教委、財(cái)政部下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)步中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)和建立中小學(xué)教師超課時(shí)酬金制度的施行方法》(人薪發(fā)[1988]23號(hào))，文件規(guī)定：中小學(xué)班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)步的幅度和教師超課時(shí)酬金的詳細(xì)數(shù)額，均由各省、自治區(qū)、直轄市結(jié)合實(shí)際情況自行確定。據(jù)理解，除一些地方較大幅度地進(jìn)步了本地班主任津貼標(biāo)準(zhǔn)外，各地根本上按1979年的國家標(biāo)準(zhǔn)增加了一倍。即不同班額分別為中學(xué)10元、12元、14元，小學(xué)8元、10元、12元。津貼標(biāo)準(zhǔn)低，已經(jīng)遠(yuǎn)不適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的要求。自2023年起，國家施行義務(wù)教育學(xué)?？冃ЧべY制度。根據(jù)國務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)的《人力資社會(huì)保障部財(cái)政部教育部關(guān)于義務(wù)教育學(xué)校施行績效工資的指導(dǎo)意見》，這次出臺(tái)的《規(guī)定》第十五條要求將班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。進(jìn)修《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》心得領(lǐng)會(huì)十年樹木，百年樹人。教師是仁攀類魂魄的工程師，而班主任工作作為教師中的重要構(gòu)成部分，其肩負(fù)的義務(wù)加倍艱辛。他是班級(jí)工作的組織者、班集體扶植的指導(dǎo)者，是思想道德教導(dǎo)的骨干。學(xué)生是沒有長大年夜的孩子，犯缺點(diǎn)時(shí)很正常的，沒有批駁、沒有處分的教導(dǎo)是不完全的教導(dǎo)。對(duì)于受到師長教師批駁的同窗，在個(gè)別交換的時(shí)刻，班主任要以最平和的心態(tài)、最平等的狀況，大年夜親人的角度告訴學(xué)生。師長教師為什么要在很多同窗面前批駁他，并且大年夜他的立場出發(fā)，分析^p學(xué)生的心理感觸感染，表示同情和懂得，盡量去除貳心一一些很朝氣的設(shè)法主意。最注目的是要繞揭捉生心境愉悅地接收。盡管所有的主修課程中都涉及到常識(shí)、本質(zhì)和技能方面的教導(dǎo)，然那么，班主任所承擔(dān)的指導(dǎo)工作顯得更為集中而持續(xù)。進(jìn)一步說，他們在本身的職業(yè)生活中會(huì)邁向更高的階段，將會(huì)更投入地大年夜事指導(dǎo)性工作，更有效地協(xié)助學(xué)生，并且進(jìn)一步加強(qiáng)自身的懂得和操作才能。這種才能重要包含：充分推敲男孩和女孩，還有來自不合文化和平易近族背景的學(xué)生的不合興趣、經(jīng)歷和成就，并幫組他們獲得更大年夜的進(jìn)步。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明白，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教導(dǎo)和學(xué)生治理工作的重要施行者，是中小學(xué)生安康成長的引領(lǐng)者，班主任要盡力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！薄鞍嘀魅我M力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準(zhǔn)了。確切，班主任不僅是傳講課業(yè)之師，更是人生德性之師；班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德性方面的典范；班主任不僅要本身課業(yè)拔萃、品德超群，還要擅長引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們都成為德智體美勞周全成長的人。不管你處于成長的哪個(gè)階段、正在經(jīng)歷如何的心路過程，都有需要換個(gè)角度，從新核閱本身和本身所大年夜事的┞封份工作，盡力創(chuàng)造這份工作的價(jià)值和意義，尋找并創(chuàng)造工作的快活每位班主任所處的詳細(xì)情況不合，成長的軌跡各不雷同。有的班主任固然是新手上路，卻能很快地適應(yīng)班主任的工作，并駕輕就熟地敏捷成長為優(yōu)良班主任；有的那么是因小我愛好而大年夜事了這一工作，卻因缺乏經(jīng)歷，屢遭挫折和掉敗而放棄；有的那么因缺乏經(jīng)歷，在班主任工作中驚慌失措，不得方法；有的做了一輩子班主任，卻未必成功；有的班主任開端時(shí)只是把班主任作為一個(gè)職業(yè)，然那么在與學(xué)生的接觸中，在工作中逐漸愛好上了這份工作，并把它作為畢生尋求的事業(yè)，各類情況不一而論。古河完小陳輝煌光耀《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》還強(qiáng)調(diào)，“班主任在日常教導(dǎo)教授教化治理中，有采取恰當(dāng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)展批駁教導(dǎo)的權(quán)利?！币郧‘?dāng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)展批駁教導(dǎo)，是班主任和所有教師商定俗成的權(quán)利?！兑?guī)定》以條那么的方法明白，這就是司法授權(quán)，對(duì)于班主任行使教導(dǎo)權(quán)利供給了司法根據(jù)。不過，對(duì)于“恰當(dāng)方法”照樣有需要明白，一者防止班主任濫用權(quán)利，二者防止班主任不好控制。學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》心得體會(huì)古河完小陳鮮麗十年樹木，百年樹人。教師是人類靈魂的工程師，而班主任工作作為教師中的重要組成部分，其肩負(fù)的任務(wù)更加艱巨。他是班級(jí)工作的組織者、班集體建立的指導(dǎo)者，是思想道德教育的骨干?！吨行W(xué)班主任工作規(guī)定》明確，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要施行者，是中小學(xué)生安康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師?！薄鞍嘀魅我Τ蔀橹行W(xué)生的人生導(dǎo)師”，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準(zhǔn)了。確實(shí)，班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要擅長引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們都成為德智體美勞全面開展的人。盡管所有的主修課程中都涉及到知識(shí)、素質(zhì)和技能方面的教育，但是，班主任所承擔(dān)的輔導(dǎo)工作顯得更為集中而持續(xù)。進(jìn)一步說，他們在自己的職業(yè)生涯中會(huì)邁向更高的階段，將會(huì)更投入地從事指導(dǎo)性工作，更有效地協(xié)助學(xué)生，并且進(jìn)一步增強(qiáng)自身的理解和操作才能。這種才能主要包括：充分考慮男孩和女孩，還有來自不同文化和民族背景的學(xué)生的不同興趣、經(jīng)歷和成績，并幫組他們獲得更大的進(jìn)步。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》還強(qiáng)調(diào)，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展批評(píng)教育的權(quán)利?！币赃m當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展批評(píng)教育，是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利?！兑?guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權(quán)，對(duì)于班主任行使教育權(quán)利提供了法律根據(jù)。不過，對(duì)于“適當(dāng)方式”還是有必要明確，一者防止班主任濫用權(quán)利，二者防止班主任不好掌握。學(xué)生是沒有長大的孩子，犯錯(cuò)誤時(shí)很正常的，沒有批評(píng)、沒有懲罰的教育是不完好的教育。對(duì)于受到教師批評(píng)的同學(xué)，在個(gè)別交流的時(shí)候，班主任要以最平和的心態(tài)、最平等的狀態(tài)，從親人的角度告訴學(xué)生。教師為什么要在很多同學(xué)面前批評(píng)他，并且從他的立場出發(fā)，分析^p學(xué)生的心理感受，表示同情和理解，盡量消除他心中一些很氣憤的想法。最終目的是要讓學(xué)生心情愉悅地承受。每位班主任所處的詳細(xì)環(huán)境不同，成長的軌跡各不一樣。有的班主任雖然是新手上路，卻能很快地適應(yīng)班主任的工作，并駕輕就熟地迅速成長為優(yōu)秀班主任；有的那么是因個(gè)人愛好而從事了這一工作，卻因缺乏經(jīng)歷，屢遭挫折和失敗而放棄；有的那么因缺少經(jīng)歷，在班主任工作中手忙腳亂，不得要領(lǐng)；有的做了一輩子班主任，卻未必成功；有的班主任開始時(shí)只是把班主任作為一個(gè)職業(yè)，但是在與學(xué)生的接觸中，在工作中逐漸喜歡上了這份工作，并把它作為畢生追求的事業(yè)，各種情況不一而論。不管你處于成長的哪個(gè)階段、正在經(jīng)歷怎樣的心路歷程，都有必要換個(gè)角度，重新審視自己和自己所從事的這份工作，努力發(fā)現(xiàn)這份工作的價(jià)值和意義，尋找并創(chuàng)造工作的快樂教師對(duì)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的感想教師對(duì)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的感想近日，國家教育部下發(fā)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，其中提到“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時(shí)工作量的一半計(jì)入教師根本工作量。班主任津貼納入績效工資管理，在績效工資分配中要向班主任傾斜”。記者昨日走訪梅州部分中小學(xué)校，在校教師都在熱議新規(guī)定中關(guān)于進(jìn)步班主任津貼的內(nèi)容。大家認(rèn)為，此舉在一定程度上能進(jìn)步廣闊教師擔(dān)任班主任的熱情，希望能真正落實(shí)到位，所發(fā)津貼表達(dá)班主任工作價(jià)值。津貼低，教師不愿當(dāng)班主任梅州市曾憲梓中學(xué)高三年級(jí)的林教師告訴記者，十幾年來班主任津貼都沒有多大改變，1994年前是每月50元，1998年后提到100元，這一數(shù)額一直延續(xù)了十年，直到20xx年后才進(jìn)步到150元。林教師還告訴記者，據(jù)他所知，梅城各間中學(xué)所發(fā)班主任津貼各不一樣，最高的是民辦學(xué)校，一個(gè)月500元，而公辦學(xué)校大都在100至200元之間。有的教師說，做班主任非常辛苦，每月才一點(diǎn)補(bǔ)助，還不如做課外家教掙錢來得快?！爸袑W(xué)班主任待遇算高了，我們小學(xué)班主任每月才30元的津貼補(bǔ)助，大部分教師都不愿當(dāng)班主任，擔(dān)任的多數(shù)也只是為了評(píng)職稱?！泵烦墙比嗣裥W(xué)一位做了十幾年班主任的王教師告訴記者，評(píng)中級(jí)教師要求做足3年班主任，評(píng)高級(jí)教師要求做足5年班主任。一些剛剛評(píng)上高級(jí)職稱的教師，很快就宣布不再當(dāng)班主任了。班主任工作壓力大責(zé)任重梅州市曾憲梓中學(xué)的張教師當(dāng)了近十年的班主任。她告訴記者，當(dāng)班主任確實(shí)非常辛苦，每天早上5點(diǎn)多就要起床監(jiān)視學(xué)生晨讀，然后是早讀，緊接著7點(diǎn)半之后開始上課；中午2點(diǎn)之前趕到班級(jí)收聽全校英語聽力；下午還要繼續(xù)上課，黃昏6點(diǎn)50分監(jiān)視學(xué)生晚自習(xí)，直到晚上10點(diǎn)到學(xué)生宿舍查看后才下班回家。張教師認(rèn)為，班主任工作量非常大，事務(wù)很繁瑣，不僅僅是身心疲憊，主要是管理責(zé)任太重了。從本文學(xué)習(xí)、思想、生活到身體安康，班主任要關(guān)心到每個(gè)學(xué)生的方方面面。特別是學(xué)生平安問題讓班主任最頭疼，假設(shè)是遇到“問題學(xué)生”，班主任的心每天都是懸著的。盼望班主任待遇納入崗位待遇聽到國家教育部新發(fā)布了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，班主任津貼將會(huì)得到進(jìn)步，受訪教師們都很快樂。他們說，這一舉措在一定程度上能激發(fā)廣闊教師從事班主任工作的熱情，希望有關(guān)部門能真正落實(shí)到位。采訪中，梅州市曾憲梓中學(xué)學(xué)生科賴科長認(rèn)為，教師特別是班主任教師有教書和育人這兩大職責(zé)，教書職責(zé)在崗位待遇上有表達(dá)，那就是職稱工資，而班主任作為育人的管理者，其勞動(dòng)報(bào)酬卻沒有納入到崗位工資上，只是作為津貼補(bǔ)助來發(fā)放。他希望，班主任待遇能納入到崗位工資，這樣才有實(shí)際意義，讓廣闊戰(zhàn)斗在育人第一線的班主任教師勞有所得。學(xué)習(xí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》的心得體會(huì)陶行知曾說過：教育者不是____，不是造石像，不是造愛人，他們所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。盧梭在《愛彌爾》一書中指出：假設(shè)你想使一種良好教育的效果對(duì)一個(gè)人的一生都發(fā)生作用的話，你就要使這個(gè)人在青年時(shí)期保持他在童年時(shí)期養(yǎng)成的良好習(xí)慣：就是通過這些日復(fù)一日的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的工作，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人，使學(xué)生的身心安康開展，成為一個(gè)有公民意識(shí)的人，一個(gè)具有良好品行的人，一個(gè)有安康思想的人，一個(gè)真善美的人。這是的神圣使命，這就是班主任獨(dú)有的，其他教師無法替代的作用。學(xué)校號(hào)召我們學(xué)習(xí)《規(guī)定》，我認(rèn)真地拜讀了《規(guī)定》全文，不禁為之叫好。特別覺得以下幾點(diǎn)尤為精彩。1.班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要施行者，是中小學(xué)生安康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。2.班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。3.班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展批評(píng)教育的權(quán)利。4.要在班主任的待遇上進(jìn)展傾斜。下面就從這四點(diǎn)解讀一下，與大家共勉。首先明確班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要施行者，是中小學(xué)生安康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師，這句話含義頗深，把班主任的角色定位定準(zhǔn)了。確實(shí)，班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師;班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模;班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要擅長引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們都成為德智體美勞全面開展的人。其次，《規(guī)定》進(jìn)一步明確，班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。對(duì)班主任工作作了明確的界定。這有益于進(jìn)步社會(huì)、學(xué)校及廣闊教師對(duì)班主任工作的認(rèn)識(shí)，有益于強(qiáng)化廣闊教師當(dāng)好班主任的榮譽(yù)感與責(zé)任感。同時(shí)強(qiáng)調(diào)班主任應(yīng)以班主任工作為主業(yè)，把班主任工作擺到班主任教師諸多職責(zé)的重要位置，這無疑是《規(guī)定》的重大打破與奉獻(xiàn)。再次，《規(guī)定》還強(qiáng)調(diào)，班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展批評(píng)教育的權(quán)利。以適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)展批評(píng)教育，是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利?！兑?guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權(quán)，對(duì)于班主任行使教育權(quán)利提供了法律根據(jù)。不過，對(duì)于適當(dāng)方式還是有必要明確，一者防止班主任濫用權(quán)利，二者防止班主任不好掌握。最重要的是《規(guī)定》還規(guī)定了要在班主任的待遇上進(jìn)展傾斜，讓所有班主任的工作積極性也更高了。通過學(xué)習(xí)我也深化領(lǐng)悟了，作為班主任，不但有春蠶到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干的境界。我們還應(yīng)明確自己的待遇和權(quán)利，當(dāng)義務(wù)和權(quán)利對(duì)等時(shí)，我們工作心情愉悅，三尺講臺(tái)才會(huì)成就更多無以計(jì)數(shù)的拔頭桃李，我們痛并快樂著，累但幸福著。我們愿用自己的雙手，將學(xué)生托上蔚藍(lán)的天空，用自己的肩膀，托向教育事業(yè)的風(fēng)風(fēng)雨雨和春華秋實(shí)。我真心希望這《規(guī)定》能好好落實(shí)，能真正積極促進(jìn)班主任工作的管理、激發(fā)廣闊教師參與班主任工作的熱情、為學(xué)校建立一支品學(xué)兼優(yōu)才能突出的班主任隊(duì)伍發(fā)揮其重要作用!中小學(xué)班主任學(xué)習(xí)體會(huì)XX年5月9—5月12日在學(xué)校的組織安排下，我有幸參加了在西安的電子科技大學(xué)進(jìn)展的為期兩天半的“名師之路_全國中小學(xué)班主任整體班級(jí)管理才能高級(jí)研修班”的培訓(xùn)！通過這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺！也是通過這次學(xué)習(xí)讓我對(duì)班主任工作又一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)！在5月10日早上我們早早到了會(huì)場，坐在最前排！主持人介紹了本次的主講人段惠民教師，他是中國教育學(xué)會(huì)會(huì)員，曾榮獲河南省師德先進(jìn)個(gè)人，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，全國十佳班主任等稱號(hào)。在國家及省部級(jí)以上刊物發(fā)表論文140多篇，著有《教學(xué)相長》等書。光聽頭銜都是個(gè)了不起的教師！可是聽了他的自我介紹才知道他是鄉(xiāng)村教師出身，更讓我對(duì)這位教師多了一些敬意！他的中心思想是在“做智慧班主任”首先更要感悟生活的智慧，人情練達(dá)即文章，天地之間皆教育，要擅長以教育的目光發(fā)現(xiàn)。他說萬物皆一理，隔行不隔山，做教師就要全面的開展自己，才能在任何時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己的用途！在我們的生活中要擅長發(fā)現(xiàn)，所謂生活即教育，教育即生活，社會(huì)即學(xué)校，學(xué)校也是社會(huì)。在一早上的時(shí)間里，我沒事有感覺到累，我被段教師大方激昂的演說所感染，在聽他講說這他在當(dāng)班主任的一些經(jīng)歷，不得不佩服段教師的智慧，同時(shí)這也是他用汗水換來的成績！他強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的，不要自作主張強(qiáng)迫學(xué)生，做教師的更不能斷定一個(gè)孩子的將來！當(dāng)遇到問題學(xué)生時(shí)，“多設(shè)身處地的為學(xué)生想，才能感受，理解學(xué)生的所作所為，想想當(dāng)年的自己，就能理解今天的孩子”尊重學(xué)生是理解學(xué)生的前提，理解學(xué)生才是教育的前提！這時(shí)全場響起雷鳴般的掌聲！段教師講的很精彩，值得我們學(xué)習(xí)的東西也實(shí)在是很多！他還提倡當(dāng)教師的首先要學(xué)會(huì)“忽悠”，所謂“忽悠”是要理解學(xué)生，他說沒有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)，沒有活動(dòng)就沒有德育！在日常的教學(xué)工作中