小學(xué)英語案例分析

小學(xué)英語案例分析1,談?wù)勔韵掠螒蛟O(shè)計的成功之處和有待改良之處.單詞接龍教師將學(xué)生分成四組,每組發(fā)一套字母卡片,教師喊出一個單詞,持有該單詞字母的學(xué)生迅速跑上來排成一行,哪個小組快,哪個小組就取勝.這個游戲充分鍛煉了學(xué)生拼寫單詞的能力,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)變能力與分析能力,同時在游戲的過程中增強了學(xué)生的合作能力.這是這個游戲的成功之處.而游戲設(shè)計應(yīng)盡量顧及全體學(xué)生,在老師喊出一個單詞后,勢必反響快的學(xué)生會馬上告之其他成員,于是很多學(xué)生則會不假思索地接受已經(jīng)給出的答案;而且也應(yīng)該注意到游戲設(shè)計要具有知識性,要有言語訓(xùn)練,學(xué)生應(yīng)該在完成的最后作一次完整的拼讀.2,請從任務(wù)設(shè)計的角度對下面的案例進行分析."Shopping"任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容:CanIhelpyouIwant….Howabout….Howmuch….在活動之前,教師先要求小組成員制定一個采購方案,明確購物目的,如為開生日晚會,新年晚會,郊游等做打算.再請學(xué)生打算一些購物時所需的物品,如:帶一些實物,畫一些圖片,做一些模擬貨幣等,最后請各小組就不同的主題完成一項購物活動.首先這個任務(wù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的言語交際環(huán)境,而且貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗,又通過一些實物的搜集與圖片的制作,激發(fā)了學(xué)生的興趣,并產(chǎn)生了想表演好的欲望,符合學(xué)生的心理需求.同時任務(wù)的難易程度適當,學(xué)生有信心完成.在這樣具體的任務(wù)驅(qū)動下,學(xué)生的思維會翻開,在具體的情景中能自如地表達思想,言語運用也會恰到好處,學(xué)生一般完成的質(zhì)量比擬高.3,請從任務(wù)設(shè)計要面向全體入手,對下面的案例進行分析."Whatcanyoudo"任務(wù)設(shè)計教材依據(jù):PEP小學(xué)英語（五年級下冊）Unit4Let'slearnLet'splay教師請一位學(xué)生做小，用句型"Whatcanyoudo"采訪在場的同學(xué).小依據(jù)同學(xué)們的答復(fù)"Ican…二及時做下記錄并匯報.《新課程---教學(xué)設(shè)計與案例分析，學(xué)科教學(xué)評價》P33以上這項任務(wù)的設(shè)計就在"要面向全體學(xué)生"這一方面缺少考慮.我們分析,在上課的時候,老師肯定是請比擬優(yōu)秀的學(xué)生來擔當小這個角色,那么小本身在完成采訪任務(wù)時,肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色,那么這樣一來,一些并不十分出色的學(xué)生就很難有時機參與到任務(wù)中來.4,請從詞匯的呈現(xiàn)方法和如何設(shè)計有效提問這兩方面入手對下面的教學(xué)案例進行評析."Mynewroom"教學(xué)設(shè)計片段教材依據(jù):PEP小學(xué)英語（五年級上冊）Unit5ALet'sLearn在熱身復(fù)習(xí)階段，教師先帶著學(xué)生chant:Momisinthelivingroom.Dadistoo.I'minthebedroom.WhereareyouBrother'sinthekitchen.Sisteristoo.I'minthebedroom.Whereareyou然后進行freetalk:WhatisinyourbedroomWhatcolourisyourdesk/bedWhereisyourTVHowmanywindowsarethereinyourbedroom在呈現(xiàn)操練階段,教師呈現(xiàn)一幅Zoom的臥室圖，說:Look,thisisZoom'sbedroom.Whatcanyouseeinhisroom弓［導(dǎo)學(xué)生答復(fù):Icanseeadesk,alampanda….教師接著說:WhatcanyouseeonthewallLook,it'swhite.Itcanmakeyoufeelcoolinsummerandmakeyoufeelwarminwinter.請學(xué)生猜是什么物品，由此引出新授單詞air-conditioner.《新課程---教學(xué)設(shè)計與案例分析，學(xué)科教學(xué)評價》P25教師引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的話題聯(lián)系學(xué)生的生活實際展開商量,創(chuàng)設(shè)言語氣氛,使學(xué)生盡快融入到英語課堂中.采納多媒體或掛圖,簡筆畫吸引學(xué)生的注意力,同時設(shè)計有效的提問,讓學(xué)生通過觀察,進行答復(fù),既生動了學(xué)生的思維,又提高了他們的口頭表達能力.并從學(xué)生舊知引出新詞的教學(xué),非常自然.5,請分析下面這位老師的教學(xué)媒體的設(shè)計好在哪里."Isita/an...Yes,itis./No,iti$成.'教學(xué)設(shè)計片段在學(xué)習(xí)Isita/an...Yes,itis./No,itisn't,這個句式時，教師設(shè)計了一個簡單的多媒體課件:在一個精美的禮物盒里有許多禮物，禮物盒翻開，露出物品的一小局部讓學(xué)生用Isita/an...來猜,如果學(xué)生猜對了,界面就會出現(xiàn)一個物品單詞并顯示這個物品,否則就會繼續(xù)呈現(xiàn)物品的局部并請學(xué)生繼續(xù)猜.《新課程---教學(xué)設(shè)計與案例分析，學(xué)科教學(xué)評價》P16這樣既能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又能培養(yǎng)學(xué)生對單詞的認讀能力和良好的思維習(xí)慣.學(xué)生自然而然地學(xué)會句式，并懂得在實際生活中對不確定的東西可以用Isita/an...來問，用Yes,itis./No,itisn't.來答復(fù).可見多媒體教學(xué)能激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語.6,請從知識,能力,感情三方面給以下言語材料設(shè)計教學(xué)目標.WhereismycatIsitinthelivingroomA:No,itisn't.IsitinthestudyA:No,itisn't.Look!It'sinthekitchen.知識目標:能聽懂會說句型為itinthelivingroom/studyNo,itisn't.Look!It'sinthekitchen.能了解方位詞"in"的用法.能力目標:能運用所學(xué)的言語知識在具體的情景中交際,并運用于一般生活中.能比擬英語國家與自己國家在住宅結(jié)構(gòu)上的不同,運用英語正確地表達.感情目標:培養(yǎng)學(xué)生觀察與熱愛自己住宅的感情,并有興趣用英語表達思想.答：知識目標：〔1〕讓學(xué)生復(fù)習(xí)五個表示房間的詞匯：livingroom、study、kitchen、bathroom、bedroom；〔2〕能初步運用句型“^itinthe…Yes,itis/No,itisn't,"進行交際，能替換重點詞組進行對話練習(xí)；〔3〕能夠在實際的情境中運用。.能力目標：〔1〕學(xué)生能用英語句子來描述物品的所在位置；〔2〕使學(xué)生掌握本課新句型，并鼓舞學(xué)生在一般生活中加以運用；感情目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好感情。.7、請從任務(wù)設(shè)計要有適宜的情景和語境這一方面入手對以下任務(wù)設(shè)計的案例進行分析。.“Whatwouldyoulike"任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語〔四年級上冊〕Unit5ALetstalk課前教師和學(xué)生把教室安排成中國餐廳或麥當勞店或肯德基店；并用以下單詞制作英文菜單假設(shè)千份：hamburger,hotdog,chicken,bread,beef,soup,rice等。,要求學(xué)生進入此餐館必須使用英語進行交流。.例如：Assistant：CanIhelpyouWhatwouldyoulikeS1：I’dlikesomebeefandrice.Assistant：Waitaminute.S2:HowmuchAssistant：Twentyyuan.這個任務(wù)創(chuàng)設(shè)了較真實的情景和語境，讓學(xué)生運用有關(guān)用餐的英語句型在餐館點菜，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握英語，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并做到學(xué)以致用。.-8、請從“游戲設(shè)計要盡量顧及全體學(xué)生〞這一方面入手對以下案例進行分析。.ChantingRace教師請五名學(xué)生上臺，他們分別頭戴Beijing,London,Moscow,Singapore,Sydney的頭飾，手持windy,sunny,cloudy,rainy,snowy的卡片。.教師打節(jié)拍說:Rainy,rainy.手持“Rainy”卡片的學(xué)生說：It’srainyinLondon,并轉(zhuǎn)問他人，說：Cloudy,cloudy手持“Cloudy〃卡片的學(xué)生說：It'scloudyinMoscow,并轉(zhuǎn)問他人。.接不上的便被淘汰，堅持到最后的學(xué)生獲勝。參考答案：教師設(shè)計的游戲是通過chant的形式讓學(xué)生練習(xí)句型“巾s…in….〃，比擬新穎，也很有趣，能夠吸引學(xué)生極大的興趣。.但是值得商榷的地方有：教師請五名學(xué)生上臺來參與游戲，那么臺下剩余的學(xué)生他們在游戲中扮演的又是什么角色呢？顯然這個游戲沒有面向全體學(xué)生進行設(shè)計。.教學(xué)過程中學(xué)生是主體，任何組織形式的設(shè)計都必須有利于學(xué)生全面參與教學(xué)和完成教育目標為宗旨。.小學(xué)英語教師新課程標準理論測試試題9、請依據(jù)任務(wù)設(shè)計的具體要求對以下案例進行分析。.教師在進行“Ourschool”一課教學(xué)時，設(shè)計了如下任務(wù)：教師呈現(xiàn)空白的教學(xué)樓的輪廓圖，然后讓學(xué)生聽對話錄音，依據(jù)獲得的信息將圖片分別貼到相應(yīng)的位置，并用所學(xué)言語進行描述。.答：這個任務(wù)設(shè)計很好。.表達了英語教學(xué)音、形、意的有機統(tǒng)一。.學(xué)生如果想要完成任務(wù)必須聽得懂對話錄音、弄得懂單詞意思、放得對圖片位置。.這個任務(wù)難度恰當，符合這個年齡段學(xué)生的能力要求。.這個任務(wù)的設(shè)計帶有肯定的挑戰(zhàn)性和鼓舞性。.讓學(xué)生用自己的言語來描述使學(xué)生在運用言語過程中感受強烈的成績感和自信心。.而且這個任務(wù)設(shè)計還具備了適宜的情景和語境，學(xué)生在自然、真實或模擬真實的情境中能更有效地表達，出色地發(fā)揮，從而能更高質(zhì)量地完成任務(wù)。.10、請從任務(wù)設(shè)計的難易要求入手，對下面的案例進行分析。.任務(wù)名稱：小小設(shè)計師任務(wù)要求：教師發(fā)給學(xué)生一張白紙，請學(xué)生設(shè)計自己的新家，設(shè)計完之后，請學(xué)生相互介紹一下自己的新家。.答：這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上十分符合四年級學(xué)生的能力要求，學(xué)生設(shè)計完自己的新家之后，還需要用新學(xué)的英語單詞和句型進行表達，需要學(xué)生“蹦一蹦，才能獲得勝利的成果”，對于此類成果學(xué)生在取得之后也能夠倍加珍惜。.11、請具體分析下面這個案例在知識、能力、感情目標的設(shè)定方面是否合理。.“Myfriends”教學(xué)設(shè)計片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語〔四年級上冊〕Unit3PartBLet'stalk知識目標：〔1〕讓學(xué)生初步掌握Let'stalk中的句子“He's/She’s….He/Shehas….He/Shelikes….”；〔2〕理解會說Let’schant中的內(nèi)容。.能力目標：〔1〕學(xué)生能正確使用人稱代詞描述男性及女性朋友；〔2〕能用幾句連貫的英文向別人介紹自己的朋友以及朋友的特征和愛好，并具有依據(jù)特征推斷他/她是誰的能力。.感情目標：使學(xué)生認識到人與人應(yīng)該是親熱友好的關(guān)系。.愛心使這個世界更美好。.答：教師在確立目標時，緊緊圍繞本課的主題，從知識、能力、感情三個方面設(shè)計教學(xué)目標。.〔1〕從知識目標看，這是一節(jié)以對話教學(xué)為主的課，“He's/She's….He/Shehas?：He/Shelikes….〃是本課的核心句型，要求學(xué)生到達掌握的層次，并適當進行拓展，符合《課標》的要求。.〔2〕從能力目標看，要讓學(xué)生形成肯定的言語技能，用英語簡單地描述他人的體貌特征。.讓學(xué)生自己設(shè)計對話，符合實際，巧妙地和學(xué)生的生活經(jīng)驗結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，也到達了學(xué)以致用的教學(xué)要求。.〔3〕從感情目標看，利用英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)肯定的生活場景，有利于加深師生、生生之間的感情，同時激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的美好感情。.12、請針對歌曲、歌謠的作用，分析下面的案例。.“Howdoyougotoschool”教學(xué)片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語〔六年級上冊〕Unit1MainSceneUnit1MainScene中有一首chant,教師組織學(xué)生一起邊唱邊做動作，當唱到onfoot時，全班跺跺腳；唱到bycar/bike/bus/plane/train的時候，學(xué)生舉起自己帶來的玩具，或是發(fā)出相應(yīng)的交通工具的聲音。.13、請從任務(wù)設(shè)計要面向全體入手，對下面的案例進行分析。.“Whatcanyoudo”任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語〔五年級下冊〕Unit4Let'slearnLet'splay教師請一位學(xué)生做小，用句型“亞卜強canyoudo〃采訪在場的同學(xué)。.小依據(jù)同學(xué)們的答復(fù)“Ican….〃，及時做下記錄并匯報。.答：這項任務(wù)的設(shè)計在“面向全體學(xué)生”這一方面缺少考慮。.在上課的時候，老師肯定是請比擬優(yōu)秀的學(xué)生來擔當小這個角色，那么小本身在完成采訪任務(wù)時，肯定也會選擇一些相對優(yōu)秀的學(xué)生作為他的采訪對象以確保他的采訪能夠精彩出色，那么這樣一來，一些并不十分出色的學(xué)生就很難有時機來參與到任務(wù)中來。.請依據(jù)下面的材料選擇適宜的教學(xué)組織形式并說明理由。.5、請找出以下案例設(shè)計中存在的問題，并提出你的建議。.P18講義“Lookattheelephant”教學(xué)設(shè)計片段這節(jié)課要求學(xué)生能用“Ithas….〃的句型描述動物，在各種情境中體會運用，培養(yǎng)良好的感情品質(zhì)。.在課的穩(wěn)固拓展局部，教師設(shè)計了這樣一個活動。.他要求學(xué)生在掌握了“丈has….〃這個新句型的根底上，能用“He/Shehas….〃句型介紹自己的好朋友。.這位教師是這樣開始的。.T:Mr.Fuisyournewfriends,yesornoSs:Yes.T:Ihavebigeyes.Ihaveasmallmouth.Ihaveanewfriend.He'sLiShuiqi.（班上一學(xué)生）T:Hello.Hello.Hehasbigeyes.Hehasasmallnose.Heishandsome.〔教師向全班介紹這位朋友〕T:Nowsaysomethingaboutyourfriend.接下來，教師請了一個女同學(xué)站在全班同學(xué)面前，讓其他學(xué)生來描述她。.教師這樣做不妥。.因為一個同學(xué)站在那兒，她一句話也沒說，只聽另一個同學(xué)說，兩個人之間的活動沒有交際。.而且相對于其他同學(xué)來說，沒有肯定的目的性。.這項活動可以改良為：一名同學(xué)描述自己的好朋友，可以運用更多的詞語，讓其他同學(xué)猜猜是誰。.這樣不管對說話的人來說還是對聽者來說，都是有意義的活動。.這樣設(shè)計也充分發(fā)揮了班級整體授課這種組織形式的優(yōu)勢。.14、Isthisyourskirt〞教學(xué)設(shè)計片段教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語〔四年級下冊〕Unit3ALet'sLearn教學(xué)內(nèi)容：詞組：whitesweater,greenskirt,brownjacket,bluedress,yellowT-shirt,redshirt句子：Ilikethebluedress.Ilikethewhitesweaterwiththegreenskirt.班級人數(shù)：36答：可以在教學(xué)中采納小組合作式教學(xué)組織形式。.小組合作式的教學(xué)組織形式，為創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情景提供了條件，完成了教學(xué)信息流的多向溝通，表達了學(xué)生的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。.在這種組織形式下開展例如：小組服裝設(shè)計搭配比賽、營業(yè)服裝店等活動。.而且小組合作式可以調(diào)動學(xué)生互幫、互助。.學(xué)生的開展肯定有差異，一個小組中間也有優(yōu)秀生和學(xué)困生，開展小組活動可以調(diào)動優(yōu)秀生來援助學(xué)困生，完成同學(xué)互幫互助。.這樣以優(yōu)帶困、相互援助，減輕了教師個別輔導(dǎo)的壓力，教師可以騰出時間和精力設(shè)計和開展更多的教學(xué)活動。.小組活動時，教師要到各組巡視、指導(dǎo)，援助學(xué)生開展活動，及時覺察和表揚做得好的小組，援助有困難的小組或?qū)W生開展活動。.15、務(wù)設(shè)計的具體要求對以下案例進行分析。."Howdoyougothere"任務(wù)設(shè)計教材依據(jù)：PEP小學(xué)英語〔六年級上冊〕Unit1ALet'slearn教師發(fā)給每個小組一張調(diào)查表，要求學(xué)生在組內(nèi)進行調(diào)查，詢問同學(xué)上學(xué)的方法，然后以第三人稱單數(shù)的形式進行匯報。.bybusbybikebycaronfootbytaxi答：以上這個任務(wù)設(shè)計能夠充分考慮到任務(wù)設(shè)計要面向全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到完成任務(wù)的隊伍當中，最后安排有一個任務(wù)匯報的環(huán)節(jié)，任務(wù)設(shè)計比擬完整。.學(xué)生通過完成這一項任務(wù)，從而至U達掌握“Howdoyougotoschool/Igotoschoolby…./She/Hegoestoschoolby….〃這些重點句型的目的。.但這個任務(wù)設(shè)計在難度要求上還存在有待改良的地方，單純的進行以上句型的問答對于六年級的學(xué)生來講難度偏低一些。.16、媒體的設(shè)計及游戲的設(shè)計兩方面入手，分析下面的案例。.給動物找家教師設(shè)計多媒體課件，在綠色的草地上有大小兩幢房子，外形比擬夸張，用鼠標點擊依次出現(xiàn)rabbit,bear,giraffe,deer,mouse,monkey等大大小小的動物，請學(xué)生援助小動物找到適宜的家并說明原因。.Therabbitissmall.Thebearisbig.Thegiraffeistall.Thedeerisshort….答：教師通過多媒體課件呈現(xiàn)一大一小的兩幢房子，再用鼠標點擊依次出現(xiàn)rabbit,bear,giraffe,deer,mouse,monkey等大大小小的動物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個真實的情境。.學(xué)生通過認真的觀察，領(lǐng)悟出個體小的動物住在小的家里，個大的動物住在大的家里，從而學(xué)會了用句子"The…is….〃來表達他們的觀點。.這個游戲的目的非常明確，主要是穩(wěn)固所學(xué)新詞。.在為動物找家的過程中，訓(xùn)練了學(xué)生的表達能力、觀察能力和分析能力。.17、他剛剛第—個舉手在教完第六冊一單元B局部X單詞后，我讓兩個學(xué)生在黑板上聽寫單詞，馮佩玉和鐘雙春舉手“應(yīng)戰(zhàn)〞。.結(jié)果馮佩玉全對，贏得全班同學(xué)的掌聲，而鐘雙春同學(xué)只對了三個，當他看見大家只表揚馮佩玉時，慚愧地低下了頭。.見此情景，我對大家說：“鐘雙春雖然只對了三個生詞，但他剛剛是第—個舉手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他寫的字很美麗，值得大家學(xué)習(xí)。.〞這時，他紅紅的臉抬了起來，洋溢著明媚的笑容。.請你對這位教師對學(xué)生評價進行分析。.答：以上這位教師營造了一個民主、公平和溫馨的評價氣氛，這樣有利于反響信息的暢通和學(xué)生的自我調(diào)節(jié)，有利于學(xué)生制造思維火花的迸發(fā)。.教師要做到“賞識每一個學(xué)生，感受每一顆心靈〞，在課堂評價時，要注意面向全體，要注意使用鼓舞性和賞識性的評價言語，不能忽略某個學(xué)生。.其它，教師眼神要普及教室的每一個角落，做到“眼觀八方〞，不僅從眼神，而且從語氣、態(tài)度、表情等方面注意調(diào)控。.18、Howmany...doyouhave這是一堂省優(yōu)質(zhì)課的參賽課，課前老師把學(xué)生分成假設(shè)干組，課內(nèi)開展小組內(nèi)的競賽，每次獲勝小組便可得一小紅花。.在課馬上接近尾聲時，教師每一組學(xué)生：T：HowmanyflowersdoyouhaveGroup1:1,2,3...Wehavefive.T:Good!T:HowmanyflowersdoyouhaveGroup2:1,2,3...wehavefour.T:Notbad!...請你對這位教師學(xué)生所采納的課堂評價方法進行分析。.答：這種與教學(xué)過程融于一起的評價方法，促進了學(xué)生的感情態(tài)度，表達評價的真實性。.開展性評展，既是一種教育理念，也是一種教育方法，融入每一堂課，每一教育環(huán)節(jié)之中，便其成為一種微妙的教育工具19、愛畫畫的小男生一次英語課上，教學(xué)內(nèi)容為“Isthere...?〃句型，我的課上得很投入，學(xué)生們的反響也非常生動。.正當我得意時，我覺察一個小男生始終低著頭，右手來回地在一個本子上快速地畫著什么。.他很投入，根本沒覺察到我在他身邊。.我看到他正在畫一臺電腦，轉(zhuǎn)眼間，一個主意閃現(xiàn)在我的腦海中。.我微笑地對他說：“MayIuseyourpicture〃他如夢初醒的站起來，雙眼驚恐地盯著我。.我重復(fù)了一遍：“FengHao,MayIuseyourpicture"他愣了一下，機械地答復(fù)道：“Sure,hereyourare! 回到講臺，我開心地向全班同學(xué)問道：“What'sinthepictureCanyouuse“Isthere.."toguess"或許全班都想幫他，大家紛紛舉手猜想。.他呢，正在為老師用他的圖片做教具而得意呢，剛剛的恐慌一掃而光，很快投入到課堂當中。.請你談?wù)剬@位教師在關(guān)注學(xué)生方面的看法。.答：這樣做的方法很妥，教師做到誠懇地關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注教案設(shè)計以外的信息。.教案是課堂教學(xué)設(shè)計的圖紙，雖然很重要，但它并不能包羅課堂全部活動，也很難全部估量到學(xué)生的反響和各種隨時發(fā)生的教學(xué)信息的出現(xiàn)。.這位教師關(guān)注來自學(xué)生的信息和課堂隨時出現(xiàn)的情況，并及時加以利用，增強言語的真實性，使它成為教學(xué)的有機組成局部。.20、這是我在一所兄弟學(xué)校聽同行的一節(jié)《PEP小學(xué)英語》三年級下冊Unit3HowManyPartALet'slearn的新授課，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字11--15的英語單詞。.授課老師主要開展了以下四個層次的教學(xué)活動：1、呈現(xiàn)一堆實物氣球，讓學(xué)生用英語數(shù)數(shù)，以教學(xué)表示數(shù)字1--15的英語單詞。.然后，授課教師用阿拉伯數(shù)字和英文字母板書1--15，1--10為一列，11--15為一列，領(lǐng)讀兩遍這些數(shù)詞；之后，同桌學(xué)生再朗讀兩遍；接著，學(xué)生自由朗讀約3分鐘，之后開展朗讀比賽，老師指單詞卡片，看誰讀得又對又快。.2、看屏幕，聽錄音，選出聽到的數(shù)詞。.3、老師隨意報數(shù)〔課前老師把班上學(xué)生分成三組為1-15號的學(xué)生〕，報到哪一號，相應(yīng)號碼的三位學(xué)生就站起來。.4、學(xué)生按照肯定的規(guī)律進行報數(shù)活動〔先順著報數(shù)，再分奇數(shù)和偶數(shù)報數(shù)〕，以此鍛煉學(xué)生思維的敏捷性。.案例中的全部活動看上去都緊緊圍繞數(shù)字1--15的英語單詞進行操練，但是學(xué)生對這些數(shù)詞的掌握卻并不牢固。.這主要是1、因為授課教師沒有抓住教學(xué)的重點和難點，正確認讀數(shù)字11—15的英語單詞。.2、教學(xué)過程中授課教師并沒有讓學(xué)生重點關(guān)注這局部新單詞，學(xué)生既沒有拼讀新單詞，也沒有言語知識點作支撐，只進行了單詞的跟讀教學(xué)法，所以對新單詞的認識是比擬模糊的。.其它，本節(jié)課的教學(xué)難點是掌握表示數(shù)字12、13、15的英語單詞的讀音以及認識數(shù)字13—15的英語單詞的構(gòu)成規(guī)律。.教師并沒有把重點引導(dǎo)學(xué)生比照three與thirteen,five與fifteen在音、形、義上的差異，并讓學(xué)生認真觀察、朗讀數(shù)字13—15的英語單詞，歸納其結(jié)構(gòu)規(guī)律。.因此以上案例中，授課教師如此蜻蜓點水式的教學(xué)，必定導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效。.對策］活動形式要與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，要為教學(xué)目標效勞。.新課程倡導(dǎo)以活動為中心的教學(xué)理念，主張通過表演、唱歌、游戲、競賽、猜謎語和畫畫等活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步用英語進行聽說讀寫的能力。.課堂活動應(yīng)有利于學(xué)生獲得言語知識和開展言語的技能。.如果教學(xué)活動脫離了教學(xué)內(nèi)容，偏離了教學(xué)目標，那么再有趣的教學(xué)活動也難以收到理想的教學(xué)效果。.因而，針對以上案例，筆者認為教師應(yīng)適量的言語知識點作支撐，重點引導(dǎo)學(xué)生比照three與thirteen，five與fifteen在音、形、義上的差異，并讓學(xué)生認真觀察、朗讀數(shù)字13—15的英語單詞，歸納其結(jié)構(gòu)規(guī)律，作細膩的整合，才不會流于形式，并能更好地為教學(xué)目標效勞。.21、案例：有老師認為，只要每個學(xué)生都能夠在課堂上積極舉手致辭，答復(fù)老師的問題，那么，學(xué)生在課堂上的主體地位就已經(jīng)確立了。.分析：我認為這個觀點是錯誤的。.學(xué)生在課堂上主體地位實在立，是以肯定的參與度作為保證的，如果學(xué)生沒有參與，或者參與不夠，就算不上“主體〞。.同時，學(xué)生的參與狀態(tài)，既要看參與的廣度，又要看參與的深度。.就廣度而言，學(xué)生是否都參與到課堂教學(xué)中來了，是否參與了課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)；就深度而言，學(xué)生是否是被動地、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極、主動地探究。.22、案例：以前，教師們常常拿著表格嚴肅地記載學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，這讓學(xué)生感到一種緊張感和恐懼感。.你認為這是為什么？現(xiàn)在提倡的教學(xué)評價表又有何不同？分析：這是一個重要的問題。.在傳統(tǒng)的評價中，我們都看到大家受紙筆的測驗影響非常深。.或者說在傳統(tǒng)的評價中，我們把評價等同于考試。.在我們的課堂教學(xué)中，老師往往會有"評價的手段就是一種教學(xué)策略"而已的概念。.在這種概念下，評價的內(nèi)容顯然就只能是知識和技能，即學(xué)生掌握了多少知識，獲得了多少技能。.事實上，在我們根底教育課程改革目標重新規(guī)定以后，對課程的結(jié)構(gòu)、課程的功能都進行了重新變革。.23、案例：那是開學(xué)第—周的下午的一節(jié)課，學(xué)生懶懶洋洋，我滿臉微笑地跟同學(xué)們問好之后，有意識地轉(zhuǎn)動一下我的身體，說：“Lookatme,boysandgirls.AmIbeautifultoday"看著我滿臉微笑，看著我的連衣裙，學(xué)生們都答復(fù)：“Yes!"行！有點效果。.再來一個。.我擺出個挑戰(zhàn)的手勢，示意他們誰能和我玩“剪刀、石頭、布"的游戲，說道：“Canyouplay"學(xué)生馬上愉快起來，教室里一片："Letmetry!〃的聲音。.我隨意挑選了一個男學(xué)生上講臺來。.于是我們玩了“剪刀、石頭、布"的游戲。.我獲勝。.我以勝利者的姿態(tài)，我得意洋洋地說道："Iwon!〃學(xué)生爭先恐后，看學(xué)生情緒已調(diào)動，我便進入了課堂。.分析：這個教師熱情的教態(tài)充分感染著每一學(xué)生，使暈暈欲睡的學(xué)生馬上精神飽滿投入到課堂中。.英語是一門實踐性、操作性都很強的學(xué)科。.要掌握和運用英語的根本知識，需要學(xué)生不斷進行交流和實踐，而要保證這個交流和實踐活動順利的進行，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、和諧、歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生外于愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)，從而援助學(xué)生建立良好自信心，積極思考、克服畏懼心理，勇于交流致辭，到達理想的教學(xué)效果。.因此，在整個英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)保持愉快、飽滿、振奮的情緒狀態(tài)。.心理學(xué)的研究說明，當學(xué)生處于在愉悅、愉快的情緒狀態(tài)時，他們的感知能力、思維能力、記憶能力、創(chuàng)新能力均會增強。.424、案例：這是一堂省優(yōu)質(zhì)的參評課，學(xué)完句型-thas…It'sso…〃在課堂結(jié)尾的時候，教師給學(xué)生呈現(xiàn)了大象的圖片，老師請大家一起來描述。.突然，一聲槍響，課件中的大象中槍倒下了。.全場學(xué)生教師一片安靜。.最后總結(jié)到：Animalsareourfriends.Theyarelivingonthesameearthasus.Weshouldloveanimalsandsavethem.Remember:Tohelpthemistohelpourselves.分析：教師充分抓住了教材內(nèi)容對學(xué)生進行了感情態(tài)度的培養(yǎng)，將人類應(yīng)當與自然和諧相處的主題用學(xué)生能夠聽得懂的言語表述出來，使學(xué)生既能用英語獲得信息，又能得到感情態(tài)度、價值觀等的教育。.25、案例：這是一個小學(xué)三年級的教學(xué)案例。.這一課要求學(xué)生掌握顏色單詞。.課堂進行了十多分鐘，突然從窗外傳來一只色彩斑斕的花蝴蝶。.一個學(xué)生驚異地說道：“哇，一只蝴蝶。.〞蝴蝶在教室里飛里飛去。.學(xué)生眼神跟蝴蝶走，有的甚至還用手去抓，蝴蝶驚惶失措地飛出去，但學(xué)生似乎還對蝴蝶依依不舍。.教師因勢利導(dǎo)，問道：“Whatcolouristhebutterfly〃學(xué)生們七嘴八舌地答復(fù)："It'sred./It’swhite./It’syellow...看著學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)情景，教師安排了一項任務(wù)，讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫一幅畫，然后向同學(xué)們介紹自己的作品，五分中后，學(xué)生用中英文結(jié)合介紹了自己的作品。.分析：由于這位教師的靈敏應(yīng)變，讓課堂的突發(fā)事情很好效勞于課堂教學(xué)，使之成為課堂教學(xué)的有機組成局部。.這個隨機應(yīng)變，不但表達了這位老師的教學(xué)機智，更表達了教學(xué)的民主意思。.在這堂課中，學(xué)生的主體的意識真正被喚起而成為了課堂的主人。.教師的教學(xué)行為不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心及學(xué)生興趣，更能夠溝通師生的感情。.26、案例：這是一堂四年級的課，教學(xué)playground,teacher'soffice,artroom...這些詞，教師在穩(wěn)固這個環(huán)節(jié)設(shè)計了以下一項任務(wù)：教師事先依據(jù)學(xué)生的園地位置畫一幅平面圖，但不標出園地的名稱。.將學(xué)生分成5-6人一組，每組發(fā)一張學(xué)校平面圖，要示學(xué)生依據(jù)學(xué)生的園地位置，把單詞卡片貼在平面圖上。.讓相鄰的兩個小組比照他們的平面圖。.如有不同之處，學(xué)生自己商量，并進行適當?shù)男拚?小組內(nèi)學(xué)生依據(jù)貼好的平面圖向其他學(xué)生介紹自己學(xué)校的園地〔如Thisisthecomputerroom〕，鼓舞學(xué)生用他所學(xué)言語進行制造性表達。.教師還將貼好的平面圖貼在班級的墻壁上。.分析：以上的任務(wù)設(shè)計做到生活化。.根底教育階段的英語課程是一種以掌握英語知識與技能、提高言語實際運用能力為目的的學(xué)習(xí)活動，是一種典型的實踐類課程。.所以，英語教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都需要學(xué)生的積極參與，因此教師應(yīng)當設(shè)計各種言語任務(wù)讓學(xué)生完成，學(xué)生只有通過積極地動口、動手、動腦去完成任務(wù)，才能掌握英語知識與技能，最終獲得英語綜合言語運用能力。.而設(shè)計任務(wù)時，教師尤其要注意任務(wù)的設(shè)計不脫離學(xué)生的實際和認知水平，盡可能做到生活化。.27、案例：講臺上放著一只魔箱，教師像魔術(shù)師一樣,一會兒拿出小紅花，獎勵給上課表現(xiàn)好的小朋友。.開始還很奏效，小朋友們坐得規(guī)規(guī)矩矩，小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，答復(fù)以下問題也很積極。.教師滿心歡喜，將那一朵朵小紅花不斷地“飄〞到小朋友的頭上。.得到小紅花的小朋友，小手擺弄著獎品，轉(zhuǎn)臉向別人炫耀，真是眉飛色舞，哪里還聽得進別人的聲音。.不一會兒，小紅花“飄〞光了，沒有得到的小朋友發(fā)出失望的嘆息，剛剛發(fā)動起的那股子勁兒一下了泄光了。.一會兒教師又從魔箱里拿出幾片楓葉貼在黑板上，說：“小朋友，這些楓葉的反面都藏著單詞寶寶，誰能把這些字讀準了，這片楓葉就這給誰了。.〞小朋友一看黑板上只有幾片小楓葉，都一窩蜂似的沖到前面，你爭我奪，誰也不讓誰，課堂馬上失去了操作，教師也急得滿頭是汗。.分析：教師這樣做不妥。.最大的缺點是進行評價時，使用過多繁瑣的評價工具，占用過多的教學(xué)進間進行評價，如對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W習(xí)態(tài)度等進行觀察和記錄，就不必要讓學(xué)生了解，而是由教師進行可稱為隱性的評價，有的競爭性評價，可無聲地記錄或粘貼在黑板或其他位置，作為顯性評價。.總之，評價活動不應(yīng)該太夸張地占有教學(xué)時間，而應(yīng)該追求評價與教學(xué)過程和諧融合。.案例一：在課堂上，教師手中拿著獎勵學(xué)生的小紅花，只要學(xué)生舉手致辭，其所在的小組就能得到一朵小紅花；教師在黑板上設(shè)計了小組得獎的統(tǒng)計表，學(xué)生每致辭一次，教師就匆忙趕回黑板前貼一個標志。.整堂課中，教師異常忙碌，學(xué)生也心急火燎，因為他們要得到一次致辭的時機，就必須等教師給“獲獎?wù)擗曎N完標志。.也有教師或許是感到自己貼標志太麻煩，但又不想舍棄這種評價方法，于是指定一位學(xué)生站在黑板旁，特意負責給各組貼小紅花。.這樣，教師的負擔實在減輕了，學(xué)生致辭的時機也多了，似乎是兩全其美，但這位特意負責貼小紅花的同學(xué)在這節(jié)課上忙碌無比，卻學(xué)無所得。.反思：在課堂教學(xué)中，教師的評價主要通過有聲言語或肢體言語來完成，使學(xué)生能及時體驗到學(xué)習(xí)成功的喜悅。.教師的課堂評價應(yīng)以鼓舞為主，即使學(xué)生的答復(fù)有誤，也要讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，從而激發(fā)其再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的信心。.這一案例中教師似乎忘記了課堂評價的最終目的并不是為了記錄學(xué)生在課堂上的一言一行，也不是為了把每個小組在每堂課中的表現(xiàn)都劃分出好壞的等級。.教師的課堂評價是為了調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動的積極性。.如果學(xué)生已經(jīng)積極參與到課堂活動之中，教師就沒有必要過分注重活動效果的統(tǒng)計，而不顧學(xué)生的實際要求。.案例二：在一節(jié)小學(xué)低年級的英語課堂上，各個小組在競賽活動中十分生動，各組組員爭先恐后地舉手致辭。.教師每給獲勝的小組加上一分，得分的小組就發(fā)出一陣歡呼聲。.活動結(jié)束時，獲勝的小組愉快不已，而失敗的小組則垂頭喪氣，