作文訓(xùn)練文采篇讓滿分告訴你

●文采篇（三）作文訓(xùn)練——

突出強(qiáng)項(xiàng)，避免弱勢(shì)，力爭(zhēng)展示才能最大化

◆第一時(shí)間中抓住閱卷老師

◆第一印象中鎮(zhèn)住閱卷老師

讓滿分告訴你4★作文話題是——

遭遇挫折與放大痛苦《那時(shí)花開(kāi)》題記——

只有經(jīng)歷地獄般的磨練，才能煉出創(chuàng)造天堂的力量；只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱。

——

泰戈?duì)?/p>

考場(chǎng)考作文運(yùn)用題記、小引之類者似在日趨增多。此等開(kāi)篇，落筆造勢(shì)，引人注目，本也無(wú)可厚非。然人皆如是，爭(zhēng)相效尤，則多斯濫矣。有之，或許能略得好處。無(wú)之，也未必能有多少壞處。順理成章，信手拈來(lái)，則不妨一用。搜索枯腸，冥思苦想，徒費(fèi)考場(chǎng)精力，可能收效甚微——

大可不必也。啟迪之

1：

提升品級(jí)的亮點(diǎn)設(shè)計(jì)

打動(dòng)人，激動(dòng)人，震動(dòng)人，是作文需要追求的目標(biāo)?？紙?chǎng)作文，在這方面更具有特殊的重要性。為此，個(gè)人才能必不可少，精美載體、智巧點(diǎn)化需要注意。而如何使作文進(jìn)一步錦上添花，提升品級(jí)，也是不能不認(rèn)真考慮的。

所以——

考場(chǎng)作文應(yīng)精心設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，竭力烘托、渲染和凸顯亮點(diǎn)，往往可以事半功倍，獲得意想不到的好處。6

人人都有一個(gè)夢(mèng)，這個(gè)夢(mèng)或小或大，卻都是那樣神圣和虔誠(chéng)。但也正因?yàn)橛辛诉@份高貴的希望，人們?cè)诖煺劢蹬R時(shí)就更容易顯得那樣的不堪一擊，不堪重負(fù)。在挫折面前，我們常常會(huì)不自主地放大痛苦，正如那位網(wǎng)友所說(shuō)：“有的人能把不小心打破一個(gè)雞蛋，放大成失去一個(gè)養(yǎng)雞場(chǎng)的痛苦?！蔽蚁肫鸩痪们奥?tīng)到的一個(gè)故事，一個(gè)河南女青年獨(dú)居重慶，因?yàn)楦星槭艿酱煺蹨?zhǔn)備自殺。一個(gè)名叫“生命救助熱線”的組織千方百計(jì)救了她。清醒后，女青年千恩萬(wàn)謝，并意識(shí)到自己當(dāng)時(shí)太沖動(dòng)了。其實(shí)，這正是把挫折來(lái)臨時(shí)的痛苦無(wú)限放大所造成的惡果。

盡管，題記中泰戈?duì)柕脑掃x得不錯(cuò)，有點(diǎn)唬人。但作文至此，實(shí)際上仍然看不出多少高明之處，在成千上萬(wàn)考生中是不可能露出頭角的。

真正使作文超塵拔俗的部分在后面——

7

我們總聽(tīng)到這樣的話——

“那時(shí)我太痛苦了”，“那時(shí)我被氣昏了”，“那時(shí)我真是生不如死啊！”凡此種種，無(wú)不提及“那時(shí)”，“那時(shí)”。

“那時(shí)”，就真的那么可怕嗎？挫折面前，難道我們就只有選擇“放大痛苦”這一條路嗎？

以“那時(shí)”“太痛苦”“被氣昏”等幾個(gè)不同自白，覆蓋了蕓蕓眾生“放大痛苦”時(shí)的種種心態(tài)，然后用“挫折面前”的“難道”一個(gè)反問(wèn)句對(duì)這些心態(tài)予以質(zhì)疑，為隨之轉(zhuǎn)入的積極主題演繹進(jìn)行了自然過(guò)渡。反復(fù)強(qiáng)調(diào)“那時(shí)”，實(shí)際上就是有意增加“那時(shí)”的份量，濃化“那時(shí)”的色彩，提升“那時(shí)”的結(jié)構(gòu)價(jià)值。

于是被逐漸推高的“那時(shí)”在后文中登上了最顯赫的位置：

8

“那時(shí)”——李白不受朝廷重用，他決無(wú)灰心喪氣，一詠便是“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的豪邁！

“那時(shí)”——陶潛看不過(guò)官場(chǎng)腐敗，他決無(wú)低沉自賤，一唱就是“不為五斗米折腰”的膽氣！

“那時(shí)”——居里夫人身患血癌，她決無(wú)自暴自棄的舉動(dòng)，一開(kāi)口就是“成功路上不是用淚水而是用鮮血鑄成”的勇毅！

“那時(shí)”，“那時(shí)”，“那時(shí)”我們確實(shí)不該把痛苦放大，聰明人難道能站在廢墟上哭泣嗎？

瞧瞧歷史吧——

歸有光八次落第而不氣餒，于是有了《項(xiàng)脊軒志》這樣的雋永文章；英國(guó)大將軍威靈頓七敗七戰(zhàn)，于是有了永垂千古的美名；越王勾踐臥薪嘗膽，于是有了“苦心人，天不負(fù)”這樣的豪言壯語(yǔ)。莫說(shuō)挫折不可戰(zhàn)勝，真正的勇士敢于直面淋漓的鮮血、慘淡的人生。莫說(shuō)痛苦只能放大，真正的智者能把它化作前進(jìn)的動(dòng)力。

一系列精彩的事例生動(dòng)闡明，在“勇士”、在“智者”、在“聰明人”的面前，“那時(shí)”是不能“站在廢墟上哭泣”的。這一段演繹積極主題的重頭章節(jié)，布局得體，開(kāi)合有致。而不吝筆墨地渲染的“那時(shí)”，則越來(lái)越引人矚目，扣人心扉，越來(lái)越閃爍出眩人的光芒。

這個(gè)“那時(shí)”

——

就是大大提升了作文品級(jí)的亮點(diǎn)。9

讓我們擁有那迎難而上的大智慧！讓我們?cè)诖煺勖媲胺怕暩吒琛?/p>

那時(shí)花開(kāi)！

不言而喻，“那時(shí)”就是人生痛苦時(shí)，“花開(kāi)”則意味一種化解與超越。而選用“花開(kāi)”來(lái)象征這種化解與超越，構(gòu)想巧妙，設(shè)喻機(jī)智，避免了結(jié)尾時(shí)的口號(hào)標(biāo)語(yǔ)。且回首照應(yīng)標(biāo)題，形成了點(diǎn)睛升華的有力一筆。

一個(gè)亮點(diǎn)的設(shè)計(jì)，可以是幾句漂亮的論述、感人的描繪，或者是出人意料的行動(dòng)，啟人頓悟的警語(yǔ)，引人注目的提示，以及精彩的標(biāo)題、題記等。方法可能人人不同，具備這種意識(shí)卻至關(guān)重要。啟迪之2：

闡述載體的精美選擇考試時(shí)————————就題論題，寫(xiě)哪算哪，很難出類拔萃

若能多動(dòng)一番腦筋，略作幾許聯(lián)想，選擇一個(gè)精美的闡述載體，突出其地位，增強(qiáng)其光芒，為話題搭建一個(gè)騰飛的平臺(tái)，為立意提供一個(gè)形象的依托，這樣更易使作文成為美文。?11

★

作文話題是——

遭遇挫折與放大痛苦《風(fēng)，可以穿過(guò)荊棘》

考場(chǎng)作文，一個(gè)漂亮的標(biāo)題至關(guān)重要，大有好處

《風(fēng)，可以穿過(guò)荊棘》——標(biāo)題何等精彩，何等醒目?。?/p>

！12

生如風(fēng)。好一個(gè)亙古的比喻。你也許感慨于它的來(lái)也匆匆，去也匆匆，不著一絲痕跡。我卻跋山涉水，在時(shí)空里淘盡沙礫，尋找這個(gè)比喻的真諦。唯有風(fēng)，可以穿過(guò)荊棘。

篩選出如此別致的喻意形象，構(gòu)想機(jī)敏，思維睿智，一種先聲奪人的大氣乃呼之欲出。

一個(gè)精美的闡述載體，實(shí)際上已被牢牢鎖定。

“風(fēng)”、“荊棘”——13

我們趨步在人生的漫漫旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里徘徊，烈日暴雨來(lái)過(guò)，走石飛沙來(lái)過(guò)，憂愁纏滿全身，痛苦飄灑一地。我們累卻無(wú)從止歇；我們苦卻無(wú)法回避；我們布滿傷痕，仍然要面對(duì)一片片荊棘的叢林。梭羅說(shuō)：“這兒可以聽(tīng)到河流的喧聲，那失去名字的遠(yuǎn)古的風(fēng)，颯颯吹過(guò)我們的樹(shù)林?！被蛟S垂問(wèn)遠(yuǎn)古，能把生命如風(fēng)的真諦領(lǐng)悟。狄金森把人生描繪成籬笆墻的內(nèi)外，我們一層一層地爬過(guò)。事實(shí)上，這層層籬笆綴滿荊棘，我們通過(guò)時(shí)，往往遍體鱗傷，身心俱毀。這時(shí)你看，風(fēng)在籬笆墻外千縈百折，不屈不撓地呼嘯而過(guò)，空氣中凝結(jié)下壯觀的痕跡。

“荊棘”者，我們不斷遭遇之“挫折”也。穿不過(guò)“荊棘”者，即被我們“放大”之痛苦也。

“不屈不撓地呼嘯而過(guò)”的風(fēng)呢？或勇氣，或力量，或信念，或決心，無(wú)論如何都是我們生存社會(huì)之必須。

14

梵高看見(jiàn)了風(fēng)。他在向日葵田地中懶散地躺著，糾結(jié)于一個(gè)難解的疑問(wèn)與痛苦，耗盡心血的畫(huà)作，竟是一幅也無(wú)人理解，賣不出去。對(duì)一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)作一切的人來(lái)說(shuō)，這是一種被輕賤、被鄙視的痛苦，是生命中最大的挫折。幸而他看見(jiàn)了一陣風(fēng)穿過(guò)，那陣風(fēng)被阻擋了，發(fā)出憤怒的吼叫，全然不顧被荊棘劃破的身軀，它們成功了于是，他灑然。

《向日葵》畫(huà)作在他死后成為價(jià)值連城的稀世珍品。這，梵高知道……

蘇軾看見(jiàn)了風(fēng)。這個(gè)曾經(jīng)輝煌的文人因黃州詩(shī)案落魄,流落四方，輾轉(zhuǎn)難安。在赤壁的月夜，他心灰意懶，看“江上之清風(fēng)，山間之明月”，做那神鶴翩躚的夢(mèng)。面對(duì)江水般深沉的失意，他看見(jiàn)風(fēng)在山頂呼嘯盤(pán)旋，然后帶著撕身裂骨的陣痛穿過(guò)漆黑的荊棘林。剎那間，他心中郁結(jié)的塊壘、纏繞的苦痛隨風(fēng)而散。于是，他頓悟。逍遙紅塵，寄情山水，最終成就了千古的文名。只是，那夜的風(fēng)，已遺落于歲月，無(wú)人見(jiàn)得了……

精美的表述載體——為文增色，引人入勝。精美的表述載體——

是理念亮相的平臺(tái)，乃話題騰飛的翅膀。精美的表述載體——

打造出生動(dòng)的氛圍，構(gòu)建起高雅的境界。

兩段文字，幾成對(duì)仗，布局嚴(yán)整，構(gòu)圖規(guī)范。15

關(guān)于風(fēng)的故事太多。在風(fēng)吹著號(hào)角呼嘯而穿過(guò)一座一座沉默的荊棘林時(shí)，相信很多睿智的眼睛看到了它，看到了它昭示著什么。唯有風(fēng)，可以穿過(guò)荊棘。唯有學(xué)習(xí)風(fēng)，我們才能藐視一切挫折，讓痛苦煙消云散，讓快樂(lè)灑滿征途……

關(guān)照文題，揭示主旨。一語(yǔ)雖破的，言外有余音。

這樣的作文——

評(píng)卷老師能不給高分嗎？

啟迪之

3：知識(shí)信息的迅捷調(diào)動(dòng)

不少考生都有這樣的困惑，總覺(jué)得寫(xiě)作文沒(méi)東西，缺材料；加之考試時(shí)間匆忙，情緒緊張，腦子里就更容易一片空白。結(jié)果是——只得七拼八湊，生拉硬扯。這，怎么能不失??？

其實(shí)：高中學(xué)生即使一本課外讀物不讀，十幾年的學(xué)習(xí)積累也足可保證完成一篇像樣的高考作文。關(guān)鍵是——

要有這種信念，要有將知識(shí)信息迅捷調(diào)動(dòng)起來(lái)的臨場(chǎng)意識(shí)和訓(xùn)練。17★★

作文命題是——

從孔子、曹操、蘇軾、曾國(guó)藩和薛寶釵、桑地亞哥等歷史或文學(xué)人物中選一作話題作文。

《蘇軾的赤壁》

語(yǔ)言飄逸、俊俏也不乏深沉和力度，顯示了較高的文學(xué)素養(yǎng)，達(dá)到了先聲奪人、贏得評(píng)卷老師的迅速好感的第一效果。

“烏臺(tái)詩(shī)案”“謫貶的敕令”“洛陽(yáng)”“黃州”——

破題伊始，作者已經(jīng)開(kāi)始了知識(shí)信息的調(diào)動(dòng)。

風(fēng)飄飄，水飏飏，撣撣這一路素衣風(fēng)塵，駕一葉扁舟，于清秋的黃昏，殘陽(yáng)如血，蒼山如幕，來(lái)到這古戰(zhàn)場(chǎng)——赤壁。心中沉浸著如此多的遐想：那“烏臺(tái)詩(shī)案”的苦楚，那皇帝謫貶的敕令，那洛陽(yáng)親友的牽念。于是黃州成為蘇軾的落腳，赤壁成了蘇軾的赤壁。18

他想起了周瑜?！靶坛跫蘖?，雄姿英發(fā)，羽扇綸巾，談笑間檣櫓灰飛煙滅?！彼麊?wèn)自己，難道自己不正是那東吳的都督嗎？自己滿腹經(jīng)綸，胸中有的是治國(guó)平天下的筆墨，而此時(shí)？面對(duì)這一片漫漫江水，他陷入了沉思。他的思緒像長(zhǎng)了翅膀似的繼續(xù)飛揚(yáng)，斟一杯酒，臨江而釃，是祭奠那死去的英雄，也是祭奠自己的往昔。是啊！他清醒了：“哀吾生之須臾”，倒不如“托遺響于悲風(fēng)”，“取山間之月色”，“聽(tīng)江上之清風(fēng)”。于是，他不再悲觀，不再耿耿于懷。后來(lái)，他用自己的行動(dòng)證實(shí)自己的頓悟。他在黃州興修水利，獎(jiǎng)勵(lì)耕織，清廉從政。黃州百姓感念這一位父母官。修起了一座祠廟來(lái)緬懷這一偉大文人，知心的父母官。于是，文學(xué)的殿堂里也永遠(yuǎn)聽(tīng)見(jiàn)了那《赤壁賦》的華美樂(lè)章。余秋雨先生在《東坡突圍》中言：“蘇軾選擇了赤壁，赤壁也成全了蘇軾?！笔前。∵@一路艱辛，這一路坎坷，這一路無(wú)奈。蘇軾沒(méi)有消沉，沒(méi)有失落。他永遠(yuǎn)也不會(huì)去吟唱那軟綿綿的情詩(shī)與愁苦。19

什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”，只屬于李清照小女子。什么“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆薄熬篃o(wú)語(yǔ)凝噎”，只適合柳三變的多愁善感。什么“恰似一江春水向東流”的憂慮，也只有李后主的吟唱。

大段文字，敘述流暢，條理明晰。從蘇軾的“沉思”、“頓悟”一直寫(xiě)到他的政聲、他的文學(xué)成就、后人對(duì)他的贊美，最后以蘇軾在“艱辛”、“坎坷”中“沒(méi)有消沉”、“沒(méi)有失落”進(jìn)行理性歸納，表達(dá)了明確而積極的思想取向。但是，使作文更加光芒閃爍的卻是不斷穿插其間的精辟引述，是從“小喬初嫁”直到余秋雨《東坡突圍》的一系列豐富充裕的知識(shí)信息的調(diào)動(dòng)。

如果說(shuō)，是這些博得了評(píng)卷老師的喜愛(ài)的話；那么，后面的段落就可以說(shuō)是打動(dòng)評(píng)卷老師心靈的更有力的一擊——

出色地推出三位詩(shī)家的名句，將知識(shí)信息的調(diào)動(dòng)拓展到蘇軾之外。三個(gè)自成體系的小段，內(nèi)容上構(gòu)成了與蘇軾的反襯和對(duì)比，形式上是一個(gè)漂亮的遞進(jìn)鋪排，精粹洗煉，卻為文大增色也。20

蘇東坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。赤壁記載了蘇東坡的崛起。赤壁沉淀了蘇東坡的不屈。赤壁訴說(shuō)著蘇東坡的豪邁與不朽詩(shī)情。赤壁，只因蘇軾而光芒四射。赤壁，只屬于蘇軾…………

妙就妙在，作文涉及的知識(shí)雖然廣闊，卻沒(méi)有超越中學(xué)生的閱讀范圍。

在分秒必爭(zhēng)的考場(chǎng)，迅捷地將所掌握的東西浮現(xiàn)起來(lái)，篩取出來(lái)，進(jìn)行符合題意的靈活改造和力求巧妙的安排————

難道不是考生應(yīng)該牢記的一條寶貴經(jīng)驗(yàn)嗎？

結(jié)尾處一口氣推出了五個(gè)“赤壁”，淋漓盡致的鋪排層層推進(jìn)，后浪追前浪般沖擊的強(qiáng)力震撼，無(wú)疑是作者的精心設(shè)計(jì)，也形成了別開(kāi)生面的亮點(diǎn)。如此這般，就不免令評(píng)卷老師怦然心動(dòng)，甚至暗暗叫絕。啟迪之

3：思想意蘊(yùn)的智巧點(diǎn)化

好的作文，立意深刻肯定是重要因素。但是，高考作文卻未必盡然。高考作文鑒于評(píng)卷速度太快，有時(shí)立意過(guò)深了，過(guò)艱澀了，過(guò)難于理解了，反而容易導(dǎo)致誤會(huì)、造成誤判并因此失分。

所以，高考作文的主題，不宜玩深沉——

不必太復(fù)雜，不可太超前，也不要太逆向?？紙?chǎng)上過(guò)分冥思苦想，鉆堅(jiān)取極，很可能費(fèi)力不討好，徒勞而無(wú)益。22

★作文話題是——相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)《相對(duì)論》

一般來(lái)說(shuō)，既有新穎之感又不使評(píng)卷老師一時(shí)難以領(lǐng)會(huì)的立意，把普普通通主題通過(guò)高明、高超、高人一籌的手法，予以高智巧的點(diǎn)化。巧托，巧喻，巧解，巧揭，從而顯示出思想意蘊(yùn)方面的高格調(diào)、高情致，才是高考作文的最佳目標(biāo)和獲取高分的萬(wàn)全之策。

這篇《相對(duì)論》就是一個(gè)頗可稱道的精彩范例——23

一、艱難的選擇（上）

“錯(cuò)了，一切都錯(cuò)了?！睈?ài)因斯坦撓著那亂糟糟的頭發(fā)，不安的叫嚷著。一個(gè)令他頭痛的想法浮現(xiàn)在他頭腦中：“還是他們說(shuō)得對(duì)，我的想法太荒謬了，我不能再研究下去了，媽媽說(shuō)過(guò)，在錯(cuò)誤的道路上走的越深，你離家就越遠(yuǎn)?！?/p>

“你這個(gè)傻瓜，”一個(gè)生氣的聲音在腦中響起，“不相信自己你還相信誰(shuí)，自己的研究又沒(méi)錯(cuò)，干嗎要停下來(lái)。走自己的路讓別人說(shuō)去吧……”

“不，不對(duì)。”又一個(gè)聲音：“你的同事不是提醒過(guò)你嗎？不要在自己的泥潭里越陷越深。”

“不，又錯(cuò)了……”

爭(zhēng)論似乎沒(méi)有盡頭，愛(ài)因斯坦也越來(lái)越急躁：是相信自己，繼續(xù)研究，還是相信別人，重新開(kāi)始……

結(jié)局一：愛(ài)因斯坦最終相信了自己，開(kāi)辟了物理學(xué)的新天地。

成敗的關(guān)鍵時(shí)刻，經(jīng)過(guò)一番心靈爭(zhēng)斗，愛(ài)因斯坦“相信了自己，開(kāi)辟了物理學(xué)的新天地”——

至此，并看不出多少與眾不同之處。

24

二、艱難的選擇（下）

無(wú)數(shù)學(xué)者發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，起因就是愛(ài)因斯坦的新理論。一部分人在是否應(yīng)該相信這個(gè)理論上產(chǎn)生了顧慮，達(dá)坦因博士就是其中一位。他已經(jīng)在牛頓力學(xué)方面取得了驕人的成績(jī)，但猛然間殺出的相對(duì)論卻讓他不知所措：是相信自己，繼續(xù)研究，還是相信愛(ài)因斯坦，一切重新開(kāi)始？……

結(jié)局二：達(dá)坦因最終相信了愛(ài)因斯坦，成為相對(duì)論早期推廣者之一。

前面的“艱難的選擇”（上）和此處的（下），形成了較為對(duì)稱的兩個(gè)板塊，分別論述了“相信自己”與“相信別人”也即“聽(tīng)取別人意見(jiàn)”兩個(gè)方面，扣題緊密，層次分明。以“結(jié)局”一、二作小的收束，構(gòu)思樣式具備了一定特色，算得上一篇不錯(cuò)的作文。

但是獲得滿分，恐怕就令人費(fèi)解了。奧妙在后面——25

三、相對(duì)論

兩個(gè)結(jié)局，不同的選擇，相似的結(jié)果卻讓我困惑。到底應(yīng)該相信自己還是應(yīng)該聽(tīng)信他人呢？我不解。但很快，我發(fā)現(xiàn)自己真的很幼稚。其實(shí)在科學(xué)家給出相對(duì)論之時(shí)，也給出了答案：我們不要刻意地去追求相信自己還是聽(tīng)信別人，事物本來(lái)就沒(méi)有絕對(duì)，有時(shí)我們需要相信自己，有時(shí)又要相信他人。但有一條是不變的：我們要相信——“對(duì)”的。相信對(duì)的理論，相信真理——這才是“真正”的相對(duì)論。

26

●

“相對(duì)論”本是愛(ài)因斯坦理論的特定術(shù)語(yǔ)，卻被作者隨手借來(lái)，信筆發(fā)揮，闡述“相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)”的命題題旨，從立論上看堪稱了無(wú)新意。然而，“相對(duì)論”就是要相信“對(duì)”的，“相信對(duì)的理論，相信真理”，如此略顯詼諧卻又極為機(jī)敏聰慧的“曲解”，卻實(shí)在妙不可言。仿佛人人心中有，又似人人筆下無(wú)，仿佛無(wú)意拾得，又似神來(lái)之筆。

這——

就是一個(gè)思想意蘊(yùn)的智巧點(diǎn)化。

正是這樣的點(diǎn)化，從尋常中點(diǎn)出了盎然別趣，淺顯中化出了卓越境界，而使一篇主題并不新穎的平凡作文頓生光輝，突放異彩，成為當(dāng)之無(wú)愧的上品之作。這——

難道不值得后來(lái)者從中汲取點(diǎn)什么嗎？啟迪之

5：濃化色彩的層遞鋪排

鋪排是一個(gè)并不生疏也不難掌握的技法，倘若用好了可以給作文大大增色。但是不少考生缺乏對(duì)這種技法的重視和有意突出，有時(shí)雖然用了卻未能層層遞進(jìn)，未能使作文的色彩得到最有力的濃化。

如果能在鋪排方面進(jìn)行一些技術(shù)性處理，往往會(huì)使作文更加姿采搖曳，氣勢(shì)不凡，獲得高分。28

★作文命題是——相信自己與聽(tīng)取別人意見(jiàn)

《人生的內(nèi)涵》

作文開(kāi)始并沒(méi)有太多出色的東西，立意普通，語(yǔ)言一般?！案蝗恕薄ⅰ案F人……”兩個(gè)對(duì)偶段落雖有一些閱讀美感，然而與命題要求，又似乎顯得偏離。

只有眾多音符，才能奏出美妙、雄壯的交響樂(lè)；一個(gè)音符，即便有著獨(dú)到的藝術(shù)，奏出的音樂(lè)總是乏味單調(diào)的?！}記

在九百六十萬(wàn)平方公里的大地上，有千萬(wàn)種步伐，有不同的人，有不同的事，有不同的物。一個(gè)人做的事好與壞，需要?jiǎng)e人來(lái)評(píng)價(jià)；一個(gè)人生活的快樂(lè)與平淡，需要?jiǎng)e人來(lái)點(diǎn)綴；一個(gè)人想得到別人的信賴，需要自己先付出努力。富人并不是很快樂(lè)的，因?yàn)樗貌坏絼e人的關(guān)心與信賴，他不能融入大眾的愛(ài)。窮人并不是很悲傷的，因?yàn)樗玫搅藙e人的同情與關(guān)懷，他融入了大眾的愛(ài)。想得到別人的一點(diǎn)愛(ài)，就必須先去愛(ài)別人一點(diǎn)；要想得到別人的一份情，就必須先給別人一份情。29