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《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)】1.會(huì)用“可愛的”高“興地”寫句子。2.正確、流暢、有感情地朗誦課文。3.領(lǐng)會(huì)主人公的感情變化,領(lǐng)悟課文中所要表達(dá)的美好友誼。【教學(xué)設(shè)計(jì)要點(diǎn)、難點(diǎn)】經(jīng)過朗誦領(lǐng)會(huì)課文所要表達(dá)的感情?!窘虒W(xué)設(shè)計(jì)過程】一、直接導(dǎo)入師:這節(jié)課,我們持續(xù)學(xué)習(xí)22課。(師手指課題,生齊讀課題:22.窗前的氣球。)二、復(fù)習(xí)生字詞師:老師把昨天學(xué)的生字寶寶藏進(jìn)詞語(yǔ)里面你們還可以認(rèn)出它們嗎?課件出示詞語(yǔ):科利亞呆呆地開始猜出來(lái)拴著逗人病床嘰嘰喳喳指手畫腳(指名讀)教寫“病”床“”孩子們認(rèn)真察看一下這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?三、朗誦感悟師:請(qǐng)孩子們把書翻到105頁(yè),經(jīng)過昨天的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)給課文標(biāo)好了自然段的序號(hào),數(shù)一數(shù)第一段有幾句話,誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)自然段。你知道了什么?(科利亞病了,并且是傳得病,誰(shuí)也禁止來(lái)看他,他也不可以到外面去。)師:同學(xué)們知道什么是傳得病嗎?(是的,水痘,麻疹就是傳得病,傳得病會(huì)經(jīng)過各樣方式傳給他人,所以得了傳得病的人要與人隔絕,就是獨(dú)自住在一間房里,否則會(huì)傳給他人。)師:科利亞得了傳得病,所以醫(yī)院規(guī)定:誰(shuí)也禁止來(lái)看他,他也不可以到病房外面去。(出示這句話)“誰(shuí)也不可以來(lái)看他,”誰(shuí)不可以來(lái)看他呢?生談:爸爸媽媽不可以來(lái)看他(是啊,患病的時(shí)候那么痛苦,是多么需要爸媽的關(guān)懷與照料,但是科利亞的爸爸媽媽卻不可以來(lái)看他。)爺爺奶奶不可以來(lái)看他(慈祥的爺爺奶奶是多么想來(lái)看他,但是醫(yī)院規(guī)定:誰(shuí)也禁止來(lái)看他)老師不可以來(lái)看他1/6(科利亞此刻多么想聽老師講那一個(gè)個(gè)感人的故事,但是老師也不可以來(lái),由于醫(yī)院規(guī)定:誰(shuí)也禁止來(lái)看他)同學(xué)也不可以來(lái)看他(此時(shí)的他是多么想看到他的同學(xué),想聽同學(xué)告訴他學(xué)校里的趣事,想和他的好朋友一同說(shuō)談笑笑,但是同學(xué)也不可以來(lái)看他,回為醫(yī)院規(guī)定:誰(shuí)也禁止來(lái)看他。)師:不單這樣,他也不可以到病房外面去。他只好呆在哪兒?(他只好一個(gè)人呆在病房里,一個(gè)人面對(duì)著醫(yī)生,面對(duì)打針、吃藥,一個(gè)人忍耐著患病的悲傷。)出示圖病床上的科利亞”同學(xué)們請(qǐng)看這張圖,你看到了什么?(我看見科利亞一個(gè)人躺在病床上,眼睛望著窗外。我看見在這間小小的病房里只

有益利亞一人。)師過渡:小小的病房是多么寂靜,沒有汽車的喧雜,沒有爸媽的絮叨,沒有伙伴的

爭(zhēng)執(zhí)。只有科利亞一人靜靜地躺在病床上。出示科利亞靜靜地躺在床上,呆呆地望著窗戶”一句話。誰(shuí)來(lái)讀這句話?生讀師:你領(lǐng)會(huì)到科利亞如何的心情?(孤獨(dú))讀出他的孤獨(dú)。(悲傷)讀出他的悲傷。(呆呆地)呆呆地望是如何的望?(一動(dòng)不動(dòng),像木偶相同癡癡的)師:他這樣望著窗戶是想看到什么?(看到自己的親人,看到老師,看到同學(xué),看

到外面漂亮的景色。)師:同學(xué)們,想象一下,假如科利亞沒有患病,此時(shí)的他有可能在做些什么?(在教室里快樂的學(xué)習(xí),在操場(chǎng)上和小伙伴盡興的玩樂,和爸爸媽媽在公園里看著

漂亮的鮮花,)師:是?。∧菢拥娜兆邮嵌嗝纯鞓?,多么幸福!但是一場(chǎng)忽如其來(lái)的傳得病讓他住進(jìn)了醫(yī)院,讓他一個(gè)人住在一個(gè)小小的病房里,此時(shí)的他不可以_____________不可以_______不可以他只好引讀“靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶”。師:但是他望啊望,從三樓能望到什么呢?指引讀句子:“除了對(duì)面的樓房和一角天空之外,什么也看不見?!彼床灰娛裁??看不見------看不見------看不見------,看到的只有-----。2/6師:假如是你是科利亞,你會(huì)感覺這樣的生活如何?(真沒意思)指引讀。音樂響起,師引:是啊,一個(gè)本來(lái)開朗可愛的孩子,此刻卻只好孤獨(dú)地躺在病床上,看不到爸爸媽媽,看不到老師同學(xué),看不到外面的全部,憂如這個(gè)世界都與他隔絕了,憂如所有的人都離他而去了,每日面對(duì)的只有悲傷,只有孤獨(dú)。讓我們捧好書,再來(lái)讀讀一、二段。(配樂讀)師過渡:正當(dāng)科利亞傷心悲傷的時(shí)候,忽然他看到了窗外飄上來(lái)一個(gè)------------(紅氣球)師過渡:窗前怎么出現(xiàn)了一個(gè)紅氣球呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀3、4、5段,認(rèn)識(shí)紅氣球是怎么回事。(本來(lái)紅氣球是同學(xué)們放上來(lái)的,他們想用這樣的方式問候科利亞。)師:科利亞知道了是怎么一回事嗎?你從哪兒看出科利亞知道了?(科利亞認(rèn)真一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。這下他猜出來(lái)了,準(zhǔn)是M沙想的招兒。)師:誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子(品讀句子“科利亞認(rèn)真一看,氣球上畫著一張可愛的小臉。)什么樣的小臉?(可愛的)你有過或看過什么可愛的?誰(shuí)來(lái)用可愛的說(shuō)一句話?師:是啊,這張可愛的小臉讓科利亞的心情?(一下子好了很多)讀句子“科利亞的心情一下子好了很多。”他仿佛看見了什么?師:出示句子“他仿佛看見M沙拉動(dòng)拴著氣球的繩索,幾個(gè)同學(xué)站在周圍,嘰嘰喳喳地指手畫腳?!背薓沙在窗下,還有哪些人?(其余的同學(xué))師:M沙在干什么?(拉動(dòng)拴著氣球的繩索)其余的同學(xué)在做什么?(嘰嘰喳喳地指手畫腳)此刻你就是科利亞的同學(xué),想想你們?cè)诖跋?,想?jīng)過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f(shuō)些什么?師總結(jié):同學(xué)們站在窗下,心情是那么焦慮,他們希望科利亞能快點(diǎn)看到這個(gè)可愛的氣球,氣球飄啊飄,飄到了三樓的窗前,科利亞看到了這個(gè)可愛的氣球,知道同學(xué)們都在祝愿他,你看他“高興地笑了”。出示課文第二幅圖。讀最后一句話科利亞望著窗外那張逗人的小臉,快樂地笑了沒多久前科利亞的心情是那么孤獨(dú)、悲傷,此時(shí)卻變得那么----(快樂)為何他的心情發(fā)生了這么大的變化?(他看到了紅氣球,知道了同學(xué)們來(lái)看他了0)師:是啊窗前的紅氣球代表同學(xué)們對(duì)科利亞的____________,(問候)代表同學(xué)們對(duì)科利亞的_______,(關(guān)懷)還代表_______0(友誼)板書:?jiǎn)柡?,關(guān)懷,友誼。這份問候,這份關(guān)愛,這份友誼都凝集在這張逗人的小臉上,讓我們帶著這份情再讀這句話科利亞望著窗外那張逗人的小臉,快樂地笑了。”3/6師過渡:此時(shí)科利亞還孤獨(dú)嗎?還悲傷嗎?他的心已經(jīng)飛到了窗外,到達(dá)了小伙伴的身旁,和伙伴們一同唱歌,一同做游戲,他又回到了漂亮的校園,他又回到了溫馨的家里,此時(shí)的科利亞是多么快樂!多么幸福!帶著快樂與幸福齊讀最后3段0師:有同學(xué)們關(guān)懷他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?課件出示:想想談?wù)劊簺]過多久,科利亞生1:沒過多久,科利亞的病好了,出院了。生2:沒過多久,科利亞出院了,和我們一同上課、一同學(xué)習(xí)。生3:沒過多久,科利亞回到了學(xué)校,和我們一同打籃球,踢足球。四、深入主題師:今日我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。你喜愛這個(gè)氣球嗎,為何?生1:喜愛,由于這個(gè)氣球很可愛。生2:喜愛,由于這個(gè)氣球給科利亞帶去了歡喜。生3:喜愛,由于這個(gè)氣球讓科利亞忘記了病房的孤獨(dú)。生4:喜愛,由于這個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。生5:喜愛,由于這個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)懷。生6:喜愛,由于這個(gè)氣球傳達(dá)著同學(xué)們之間的友誼。[評(píng)論:尊敬學(xué)生不一樣的感情體驗(yàn),以奇妙的發(fā)問,讓學(xué)生理解這個(gè)氣球的重要意義,領(lǐng)會(huì)同學(xué)們的獨(dú)到專心,進(jìn)而深刻意會(huì)同學(xué)間的誠(chéng)好友誼。]五、小結(jié)師:說(shuō)得好!這個(gè)紅氣球傳達(dá)著同學(xué)之間單純的友誼、由衷的祝愿,回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽,讓他們也喜愛上這個(gè)窗前的氣球?!洞扒暗臍馇颉方虒W(xué)設(shè)計(jì)反省《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文。紅氣球是孩子平常喜愛的玩具,可在特別時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)心里感情的工具,從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們4/6心靈的貞潔、感情的單純。紅氣球是伙伴們天真開朗、想象力豐富的表現(xiàn),紅氣球是伙伴們的笑容、真摯的問候......................一、以讀為主,讀中悟情。本堂課中,課文的讀貫串了整堂課《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不該以教師的剖析來(lái)取代學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍愛學(xué)生獨(dú)到的感覺、體驗(yàn)和理解。我從科利亞的心情下手,抓住“真沒意思”,在課文中找到有關(guān)的句子,順利地進(jìn)入課文情形讓學(xué)生感覺到他的孤獨(dú),悲傷的心情。并指引學(xué)生在讀中想象:假如你是科里亞,你的心情是如何的?使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)質(zhì),進(jìn)行角色變換,讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情,真實(shí)進(jìn)入科利亞的心里世界,集中所有的心智與文本對(duì)話,去感覺體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈,而后經(jīng)過朗誦使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到科利亞孤獨(dú)、孤獨(dú)的心情。而后再領(lǐng)會(huì)他看到紅氣球后的心情,一喜一憂,這前后進(jìn)行比較,有了自己的心得和意會(huì)。這些心得和意會(huì)溶入了學(xué)生自己的感情和體驗(yàn),是與課文感情相碰撞產(chǎn)生的火花。二、講堂創(chuàng)建情境理解詞語(yǔ),說(shuō)話練習(xí),富裕情味。我在講堂中設(shè)計(jì)了播放放氣球的場(chǎng)景。學(xué)生都很喜悅,一個(gè)個(gè)指手畫腳談?wù)摷姺保谑俏覍⒖评麃喌男那楹蛯W(xué)生的心情聯(lián)系起來(lái),指出科利亞也很快樂。這樣的做法一來(lái)充分調(diào)換了學(xué)生學(xué)習(xí)的踴躍性,將本來(lái)乏味的課一下子生動(dòng)起來(lái),二來(lái)讓學(xué)生也感覺到了科利亞相同喜悅的心情,第三,理解了談?wù)摷姺敝甘之嬆_的意思。還有在朗誦課文時(shí),音樂引入特別適合,讓人進(jìn)入到一種真情的氣氛,在配樂朗誦時(shí),學(xué)生的感情獲得酣暢淋漓的發(fā)泄。整堂課的形式多樣,富裕情味,充滿藝術(shù)感。三、在文本的學(xué)習(xí)中奇妙地浸透思想教育。最后經(jīng)過談?wù)摷t氣球代表什么和想象科里亞回到同學(xué)之中,會(huì)如何對(duì)待自己的同學(xué)等方式,有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育,這樣的設(shè)計(jì)特別的完滿。理解了文本,領(lǐng)會(huì)感情后,又走出文本,到達(dá)了現(xiàn)實(shí)生活,進(jìn)一步表現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的友誼,使學(xué)生的人品獲得發(fā)展完美,而后,在關(guān)注學(xué)生的生活感情的同時(shí)又不離開文本。整堂課激活了學(xué)生的對(duì)友誼的感人,充分調(diào)換起學(xué)生的感情,頻頻讀文,體驗(yàn)真情,學(xué)生在感人的同時(shí),也理解了課文。但是,此次課上完,仍有很多的不足之處,我認(rèn)識(shí)到自己還有很多值得改良的地方:一、每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)必定要到位,比方在指導(dǎo)學(xué)生朗誦時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不是很流暢的時(shí)候,能夠讓他再讀一次,或許讓其余同學(xué)幫幫他再一同流暢地讀一遍,進(jìn)而讓程度弱的學(xué)生朗誦能5/6力獲得提升。二、個(gè)性化的朗誦指導(dǎo)還不夠。能夠在孩子每次的自由讀以后,多幾次指名讀,感悟深刻或許朗誦比較好的孩子必定很想來(lái)展現(xiàn)一下自己的能力,不該當(dāng)憐惜時(shí)間,

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