知識(shí)技能的學(xué)習(xí)

知識(shí)學(xué)習(xí)的理論與應(yīng)用2概要知識(shí)的學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)問題解決3知識(shí)的定義皮亞杰認(rèn)為：知識(shí)是人與環(huán)境或思維與客體相互交換而導(dǎo)致的知識(shí)建構(gòu)?，F(xiàn)代信息加工心理學(xué)把知識(shí)定義為：主體通過與其環(huán)境的相互作用而獲得的信息及其組織。4知識(shí)的分類

陳述性知識(shí)(狹義的知識(shí)）知識(shí)程序性知識(shí)智力技能認(rèn)知策略5陳述性知識(shí)陳述性知識(shí)(declarativeknowledge)陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是關(guān)于事物及其關(guān)系的知識(shí)，包括事實(shí)、規(guī)則、事件、態(tài)度等，是關(guān)于“是什么”的知識(shí)。它具備有意識(shí)的提取線索，因而能直接陳述。6理解要點(diǎn)陳述性知識(shí)其提取線索是有意識(shí)的，是能直接陳述的知識(shí)。陳述性知識(shí)主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。陳述性知識(shí)通過記憶獲得，目的主要是獲得語(yǔ)義。7程序性知識(shí)程序性知識(shí)(proceduralknowledge)也叫操作性知識(shí)，是個(gè)人缺乏有意識(shí)的提取線索，只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)。它是完成某項(xiàng)任務(wù)的行為或操作步驟的知識(shí)，是關(guān)于“怎么辦”或“如何做”的知識(shí)。8理解要點(diǎn)個(gè)人缺乏有意識(shí)的提取線索，只能借助于某種具體作業(yè)形式來間接推測(cè)其存在的知識(shí)。解決做什么和怎么做的問題程序性知識(shí)與實(shí)踐操作密切聯(lián)系，具有動(dòng)態(tài)性。9比較陳述性知識(shí)程序性知識(shí)是什么怎么做相對(duì)靜態(tài)動(dòng)態(tài)的操作提取速度較慢速度較快，自動(dòng)執(zhí)行10知識(shí)的表征知識(shí)的表征：知識(shí)在人腦中的存儲(chǔ)和組織形式或者說知識(shí)在人腦中的呈現(xiàn)方式。11陳述性知識(shí)的表征命題：表達(dá)語(yǔ)詞意義的最小言語(yǔ)信息單位．命題網(wǎng)絡(luò)：由若干個(gè)具有共同成分命題彼此聯(lián)系組成．圖式：有關(guān)事物各種屬性組合的知識(shí)貯存方式．12陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過程陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段：第一階段：新信息進(jìn)入短時(shí)記憶，并與長(zhǎng)時(shí)記憶中被激活的相關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系，繼而出現(xiàn)新的意義建構(gòu)。第二階段：新建構(gòu)的意義貯存于長(zhǎng)時(shí)間記憶中，如果沒有復(fù)習(xí)或者進(jìn)行重新學(xué)習(xí)，這些意義會(huì)隨著時(shí)間的延長(zhǎng)而出現(xiàn)遺忘。第三階段：意義的提取和運(yùn)用。13陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的種類符號(hào)表征學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)14符號(hào)表征學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)它們代表什么。符號(hào)表征學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)，即學(xué)習(xí)單詞代表什么。15概念學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征。同類事物的關(guān)鍵特征可以由學(xué)習(xí)者從大量的同類事物的不同例證中獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，這種獲得概念的方式叫概念形成。概念學(xué)習(xí)和概念名稱（或概念詞）的學(xué)習(xí)兩種性質(zhì)不同的意義學(xué)習(xí)。16命題學(xué)習(xí)命題可以分為兩類：一類是非概念性命題，只表示兩個(gè)以上的特殊事物之間的關(guān)系。如“北京是中國(guó)的首都”。另一類命題表示若干事物或性質(zhì)之間的關(guān)系，這類命題叫概括性命題，如“三角形的面積等于底乘高除以２”。命題學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是學(xué)習(xí)若干概念之間的關(guān)系，或者說，學(xué)習(xí)由幾個(gè)概念聯(lián)合所構(gòu)成的復(fù)合意義。17程序性知識(shí)的表征方式產(chǎn)生式：產(chǎn)生式是所謂條件－－行動(dòng)的規(guī)則（簡(jiǎn)作C--A規(guī)則），如果……，則……，即if…then…。18程序性知識(shí)學(xué)習(xí)的心理過程程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)一般也可以分為三個(gè)階段：第一階段：陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)。第二階段：通過應(yīng)用規(guī)則的變式練習(xí)，使規(guī)則由陳述性形式向程序性形式轉(zhuǎn)化。第三階段：程序性知識(shí)發(fā)展的最高階段，規(guī)則完全支配人的行為，技能達(dá)到相對(duì)自動(dòng)化。19在教學(xué)上的應(yīng)用陳述性知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)之間的聯(lián)系；程序性知識(shí)：將其分解成“IF…THEN”的序列，使知識(shí)清晰化陳述性知識(shí)：指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，并提供學(xué)習(xí)與記憶方法指導(dǎo)；程序性知識(shí)：進(jìn)行變式練習(xí)并提供反饋，學(xué)生形成自動(dòng)化和簡(jiǎn)約化的操作程序。陳述性知識(shí)：提供知識(shí)提取的線索；若是程序性知識(shí)，則提供知識(shí)應(yīng)用的情境。20策略性知識(shí)的學(xué)習(xí)策略性知識(shí)就是學(xué)習(xí)者用以支配自己心智加工過程的程序性知識(shí)，是指如何學(xué)習(xí)、記憶或解決問題的一般方法、包括應(yīng)用策略進(jìn)行自我監(jiān)控的方法。策略性知識(shí)包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略和資源管理策略三部分。21策略性知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略（一）復(fù)述策略（二）簡(jiǎn)單加工策略（三）精細(xì)加工（四）組織策略（五）質(zhì)疑策略（六）深造自得策略（七）熟讀精細(xì)策略22復(fù)述策略運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。常用的復(fù)述策略還有以下一些方法。1.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記2.排除相互干擾3.整體識(shí)記和分段識(shí)記4.多種感官參與5.復(fù)習(xí)形式多樣化。23簡(jiǎn)單加工策略將新接觸到的材料進(jìn)行一定程度的加工，并賦予一定的意義；記憶術(shù)是典型的簡(jiǎn)單加工技術(shù)。對(duì)無意的材料賦予某些人為意義，以促進(jìn)知識(shí)保持的記憶方法。如：聯(lián)想法；編歌訣。24精細(xì)加工是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。下面就是一些常用的精細(xì)加工策略。１.做筆記；2.提問；3.利用背景知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際。25組織策略組織策略是整合所學(xué)新知識(shí)之間，新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。１.列提綱；2.利用圖形；3.利用表格。26質(zhì)疑策略質(zhì)疑策略包括三個(gè)方面的內(nèi)容：①質(zhì)疑；②釋疑；③存疑。27深造自得策略指一個(gè)人在學(xué)習(xí)上依循正確的方法得到高深的造詣，就要求他積極主動(dòng)地有所得；積極主動(dòng)有所得，就能鞏固所掌握的知識(shí)。28技能的涵義技能是指?jìng)€(gè)體通過練習(xí)而形成的穩(wěn)定的、合乎法則的動(dòng)作活動(dòng)方式。技能分操作技能和心智技能兩類。29練習(xí)曲線練習(xí)是技能形成的基本條件。技能形成的進(jìn)程可由練習(xí)曲線來描述。練習(xí)曲線共同特點(diǎn)為：（1）大多數(shù)情況下，進(jìn)步先快后慢；（2）中間出現(xiàn)高原期；（3）后期進(jìn)步慢；（4）總趨勢(shì)是進(jìn)步的，但有時(shí)出現(xiàn)暫時(shí)退步。30運(yùn)動(dòng)技能的培養(yǎng)準(zhǔn)確地示范與講解；必要而適當(dāng)?shù)木毩?xí)；充分而有效的反饋；建立穩(wěn)定清晰的動(dòng)覺。31問題問題是指那些不能直接用已有知識(shí)處理現(xiàn)必須間接用已有知識(shí)處理的情境?，F(xiàn)代信息加工心理學(xué)認(rèn)為：?jiǎn)栴}是給定信息和目標(biāo)之間有障礙需要克服的刺激情境。問題包括給定、目標(biāo)、障礙三個(gè)要素。32問題的種類精確問題和模糊問題常規(guī)問題和非常規(guī)問題封閉性問題和開放性問題對(duì)抗性問題與非對(duì)抗性問題語(yǔ)義豐富的問題和語(yǔ)義貧乏的問題33問題解決問題解決由一定的問題情境引起，需運(yùn)用一系列的認(rèn)知操作，來解決某種疑難的過程。34問題解決的特點(diǎn)問題的情境性；目標(biāo)指向性；操作序列性；認(rèn)知操作性。35問題解決過程問題表征選擇操作實(shí)施操作評(píng)價(jià)當(dāng)前狀態(tài)36問題解決中的策略算法策略就是在問題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問題的方法，直至選擇一種有效的方法解決問題。啟發(fā)法是人根據(jù)一定的經(jīng)驗(yàn)，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。37影響問題解決的因素知識(shí)經(jīng)驗(yàn)習(xí)慣定勢(shì)與功能固著問題情境與表征方式醞釀效應(yīng)原型啟發(fā)情緒動(dòng)機(jī)38定勢(shì)作用定勢(shì)，是由先前的活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)而造成的一種預(yù)先準(zhǔn)備狀態(tài)或活動(dòng)的傾向性。39功能固著人們把某種功能賦予某種物體的傾向。40知覺情境知覺情境就是被直接感知到的問題的空間組織形式。一般而言，知覺情境越簡(jiǎn)單、越顯著，解決問題就越容易。復(fù)雜、隱匿或容易引起誤解的知覺情境都將妨礙問題解決。41問題表征問題表征就是對(duì)問題信息的搜索、提取和理解、內(nèi)化的過程，是對(duì)覺察到的問題的各種條件和規(guī)則的解釋。知覺情境、定勢(shì)作用都會(huì)影響到問題表征。42殘缺棋盤問題43不適當(dāng)?shù)谋碚饕粋€(gè)長(zhǎng)方塊可蓋住兩個(gè)方格想象把長(zhǎng)方塊放在棋盤中的各個(gè)位置正確的表征一個(gè)長(zhǎng)方塊可蓋住一個(gè)黑方格和一個(gè)白方格計(jì)算切除后剩余的黑白方格數(shù)目44創(chuàng)造力創(chuàng)造力指人們應(yīng)用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的心理過程。45創(chuàng)造性的心理成分輻合思維與發(fā)散思維遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力有關(guān)的人格因素46發(fā)散思維的特征流暢性（fluency）變通性（flexibility）獨(dú)特性（originality47遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力遠(yuǎn)距離聯(lián)想能力（remoteassociation）是在彼此相距很遠(yuǎn)的觀念間看出其關(guān)系的能力。遠(yuǎn)距離聯(lián)想測(cè)驗(yàn)：說出第四個(gè)詞48創(chuàng)造力的影響因素創(chuàng)造力與智力創(chuàng)造力與人格創(chuàng)造力與年齡創(chuàng)造力的構(gòu)成49創(chuàng)造力和智力的關(guān)系

高創(chuàng)造力低低智力