資源勘查工程

資源勘查工程礦產資源是國民經(jīng)濟的物質基礎，地礦業(yè)是工業(yè)產業(yè)鏈的初端，是基礎產業(yè)。無論是工業(yè)化或后工業(yè)化時期，還是學問經(jīng)濟時代，地礦產業(yè)在我國經(jīng)濟的基礎地位不會轉變。從國外與資源勘查工程專業(yè)類似的專業(yè)教育都屬于工程教育范疇，是工程教育的重要組成部分。所設專業(yè)與其他地學專業(yè)界限模糊，統(tǒng)稱為地質學或地球科學專業(yè)。加強基礎科學教育，高校1?2班級主要上數(shù)學、理化、計算機、生物學及天文學等基礎課，3?4班級才涉及到專業(yè)基礎課，其門類設置齊全，要求高班級同學必需選學巖石學、地層學、構造地質學、地球物理、地球化學外，尚有石油、煤、自然氣、地質學、地球資源勘探方法、古氣候學、環(huán)境地質學、自然災難學、土壤學與農業(yè)、生物與海洋、圖書館資料及其他信息查詢方法等課程，同時要求同學了解地質工作的方法與途徑，了解新技術、新方法在地學中的應用，并盡量加入一些地學領域的重大發(fā)覺和熟識。西方我國的教學方案普遍強調實踐力量的培育,重視同學的生產實習。英國的1+3+1和1+4+1學制和德國工科的半年實習制，對于培育工科同學理論聯(lián)系實際的思想和動手力量特別重要。目前，中國設有資源勘查工程的高等院校大約27所，基本分布于煤炭、冶金、建材系統(tǒng)，高校合并改革后，除中國地質高校、中國礦業(yè)高校、石油高校、太原理工高校、吉林高校等少數(shù)幾所隸屬于教育部外，絕大多數(shù)為中心和地方共建院校，服務重心漸漸轉向于所在?。▍^(qū)）內勘探業(yè)和地方經(jīng)濟。與資源勘查工程專業(yè)主要討論對象一一煤炭相同的高校大約有9所，唯一隸屬于教育部的高校為中國礦業(yè)高校，接近省份中，山西、山東、河南各有一所一般院校。中國資源勘查工程高等教育有以下幾方面特點：第一，專業(yè)劃分細，一般院校都設有資源勘查工程、地質工程專業(yè)；其次，課程設置涉及面廣，資源勘查工程專業(yè)的培育目標即是為資源勘查企業(yè)、尤其是煤炭勘查企業(yè)培育工程師類專業(yè)技術人才，要求同學對勘查項目生產與管理的各方面全都了解，課程中學問門類多，包括數(shù)學、化學、礦物巖石學、古生物地層學、構造地質學、礦床學、能源地質學、資源勘探學、應用地球物理、應用地球化學、資源管理與評價等等方面；第三，實踐性及實習、設計環(huán)節(jié)多。目前，中國大多數(shù)設有資源勘查工程專業(yè)的高等院校，其專業(yè)設置、教育培育模式和教學內容均進行了肯定程度的改革。強調基礎學問和實踐力量的培育：基礎學問直接影響同學的制造力量和進展?jié)摿ΑＣ绹瑢W學習的基礎課程包括自然科學、社會科學、工程技術、試驗等方面的基礎學問。倫敦帝國理工學院強調課程內容的綜合性，削減了課程間的內容重復，淡化了基礎課與專業(yè)課的界限，使專業(yè)課也成為一個打基礎的重要環(huán)節(jié)。工程類專業(yè)同學的實踐力量培育特別重要，英國的工程專業(yè)都設置有課程大作業(yè)，實際上是一個完整的課題討論，包括從資料收集、問題分析、提出觀點和解決方案等環(huán)節(jié)，這是英國高校工程教育的一個顯著特色。注意培育同學的自主性和制造精神：人才培育的共性化，既是人才成長的規(guī)律，也是以人為本教育思想的體現(xiàn)。工程師的任務是創(chuàng)造和制造，因此創(chuàng)新力量是一個工程師的生命，工程教育應當在最大程度上發(fā)揮同學的共性并促進其創(chuàng)新力量的進展。英國高?；旧蠈嵭械氖菍W年制，同學的共性化培育主要依靠選課制和多樣化的教學過程。在三年的本科學習中，第一年基本上沒有選修課，其次學年有大約20%的選修課，第三學年的選修課則為50%左右。由于教學方法與個人作業(yè)形式的多樣化，即使選修同一課程，同學的學習重點也有不同，他們可以依據(jù)自己的愛好、甚至結合今后的就業(yè)準備來選擇，來逐步培育自己的特長。德國慕尼黑工業(yè)高校重視同學的自主性，開設大量的選修課，同學在專業(yè)學習過程中，可以依據(jù)自己不同的基礎，技術和愛好、特長和性別來選擇不同的課程，依據(jù)不同的學習路徑，進展自己的創(chuàng)新力量。麻省理工學院不但設有百門人文社科課程供同學選擇，專業(yè)課程也是如此，要求同學在幾十門的專業(yè)課程中選擇不少于3門的專業(yè)課程。要進展同學的共性，構建各自不同的學問結構，就需要大量的選修課程來支撐。開展創(chuàng)新型人才培育模式的討論與實踐：現(xiàn)代地礦學科的內涵已大為擴展，凝煉地礦領域的科學問題，明確專業(yè)進展方向，重新構建本科生的學問結構是制定新的教育方案和課程體系的基礎。第一，更徹底地完成由方案經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變。資源勘查將面對市場、面對社會、面對國際。地質資源勘查工作領域也將大大擴展，包括能源、金屬、非金屬礦產資源勘查，特殊是緊缺礦產和非傳統(tǒng)礦產勘查等其次，與國土資源勘查、開發(fā)、監(jiān)測和管理等親密相關的地質科學將向地球系統(tǒng)科學轉變。第三，由單一的礦產資源評價向資源環(huán)境聯(lián)合評價轉變。第四，勘查領域發(fā)生重大轉變，由國內市場向國際國內兩個市場轉變，同時，勘查也由地殼淺部向深部，由陸地向海洋，由東部向西部轉變。第五，由傳統(tǒng)地質勘查技術方法向新型高新技術為支撐的新探測技術方法轉變。實現(xiàn)礦產資源勘查工程的數(shù)字化、信息化、系統(tǒng)化和高度技術集約化。學問技能.把握基礎地質的基本理論和基本學問；.把握進行區(qū)域地質調查、礦產資源普查勘探的室內外工作方法；.具有對區(qū)域地質、礦床地質、成礦地質條件、礦產分布規(guī)律等進行綜合分析和討論的初步力量；具有對地球物理勘探、地球化學勘探等現(xiàn)代化勘探方法的結果進行地質解釋和運用的初步力量；具有對資源環(huán)境作出評價和規(guī)劃的初步力量；具有礦產資源經(jīng)濟分析、綜合評價和管理的初步力量；.熟識我國有關礦產資源及環(huán)境方面的方針、政策和法規(guī)；.了解現(xiàn)代地質學的理論前沿及現(xiàn)代資源勘查技術的進展動態(tài)；.把握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學討論力量和肯定的實際工作力量.本科專業(yè)培育目標培育具備地質學的基礎理論學問，把握地質調查與勘探的室內、外工作方法，具有對礦床地質、礦床分布規(guī)律等綜合分析和討論的初步力量，能在資源勘查、開發(fā)（開采）與管理等領域從事固體、液體、氣體礦產資源勘查、評價和管理等方面工作的高級工程技術人才。培育要求同學在學習數(shù)學、物理、化學、外語、計算機等基礎課程的基礎上，主要學習基礎地質、應用地質和現(xiàn)代資源勘查技術等方面的基本理論和基礎學問，受到資源地質調查和找礦勘查室內外工作等方面的基本訓練，具有綜合分析討論區(qū)域地質與礦產地質特征、礦產分布規(guī)律及工業(yè)價值，進行資源評價與礦產資源管理等方面的基本力量。本專業(yè)在培育方向上可以在礦產資源勘查、礦產資源評價與管理等方面有所側重。資源勘查作業(yè)主干學科地質資源與地質工程主要課程固體礦產勘查方向：地球科學概論、結晶學與礦物學、構造地質學、地層與古生物學、礦床學、礦產勘查學、綜合勘查技術、礦業(yè)政策法規(guī)。石油與