文學和出汗教學教案

文學和出汗一教學教案文學和出汗教學目的.學習魯迅的戰(zhàn)斗精神，認清資產階級“人性論〃的虛偽性。.使學生理解雜文駁論方法學習魯迅的駁論方法和挖苦藝術。.通過對課文中選用論證方法的分析和言語訓練，使學生認識魯迅雜文的特點，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。教學設想.學生理解這篇課文的文字可能有些障礙，教學中應適當介紹課文寫作的背景，再者讓學生先粗略地整理寫作思路、文章結構層次，對課文的思想內容有了整體性認識后，再逐段精讀、分析。這樣，文字上的障礙比較簡單疏通?？刹杉{學生商量和教師點撥、提示相結合的方法。重點和難點：了解這篇雜文所選用的論據(jù)和所運用的論證方法、表達方法；理解一些重要語句的深刻含義，如“然而這也許倒是中國的‘永遠不變的人性'罷〃等。.這篇雜文結構嚴謹，推理嚴密，教學中可進行一些邏輯推理的剖析，既有助于學生更好地理解課文內容，也有利于訓練學生的邏輯思維能力。.教學中可引導學比較幾篇雜文的異同，從而認識魯迅雜文的特色，了解雜文的特點。教學時數(shù)一教時學新課一、導入新課我們在中學階級，學習了魯迅的（論雷峰塔的倒掉）、1”友邦驚詫〃論）、（拿來主義）、（論“費厄潑賴〃應該緩行）等雜文，請大家回憶并綜合一下魯迅的雜文有什么特點？指名學生答復，明確：魯迅的雜文是文藝性的政文章，其特點：①針硬時弊，有感而發(fā)（針對性強）；②言語精煉、幽默，挖苦辛辣（戰(zhàn)斗性強〕；③說理形象（文藝性強）。風格、特點表達在具體的文章中，現(xiàn)在我們學習魯迅另一篇雜文代表作（書題）。二、指導預習（文學和出汗）在預習過程中要注意兩點：L注意有關寫作時代的提示和注釋：“預習提示〃說，（文學和出汗）是魯迅1927年為批駁梁實秋所鼓吹的“人性論〃文學觀而寫的；注①指出，梁實秋在1926年10月27、28日（晨報副刊）發(fā)表（文學批判辯）一文，宣揚“普遍的人性是一切偉大的作品之根底〃。1927年大革命失敗后，國內政治斗爭很劇烈。在文化戰(zhàn)線上，馬克思主義文藝理論得到廣泛傳播，左翼文藝運動在逐漸興起。這期間，”新月派〃的代表人物梁實秋陸續(xù)發(fā)表了1文學批判辯）、（文學與革命）、（文學是有階級性的嗎？）等文，系統(tǒng)地宣揚“人性論〃，鼓吹文學應當寫“普遍的〃“X不變的人性〃，反對馬克思主義階級論，否認文學的階級性，妄圖阻擋和破壞無產階級革命文學的興起和開展。魯迅運用馬克思主義的階級觀點和階級分析方法，陸續(xù)寫了（文學和出汗）、（“硬譯〃與“文學的階級性〃）、（“喪家的〃“資本家的乏走狗〃）等戰(zhàn)斗性極強的雜文，批駁了對方的觀點，保衛(wèi)了新生的成長中的革命文學，也推動了革命文學運動的理論建設和正確開展。2.要注意從整體上把握課文，某些難理解的文字可以臨時跳過去。這篇駁論性雜文批駁什么？要明確梁實秋的觀點是什么，他的論據(jù)是什么；接下來怎樣層層深刻地進行批駁？先批駁什么？后批駁什么？最后怎樣總結。順著這個思路梳理課文思想內容，編寫課文結構提綱。查詞典，弄清以下詞義及加黑字的讀音：弱不禁㈠in）風，身體瘦弱得連風也經(jīng)受不住。岌岌㈠iji）乎殆哉：十分危險的意思。岌岌：形容十分危險，快要傾覆或滅亡。痙攣（jIng1uan）：肌肉不自主地劇烈收縮。三、研習新課.理清思路，弄清課文結構層次：課文結構嚴謹，脈絡清楚，可分三局部：.逐段精讀，分析課文。第一局部：(1)提問：敵論論點是什么？論據(jù)是什么？為什么不加引號？學生答復，明確：這一段共兩句話。第一句擺出敵論論點，意思有兩層：一是文學當描寫X不變的人性，二是倘不如此“便不久長〃。第二句擺出敵論論據(jù)，意思也有兩層：一謂英國莎士比亞等人所寫的是X不變的人性，所以至今流傳；二謂其余的人不寫X不變的人性，所以就都滅亡了。魯迅是用自己的話概述梁實秋文章的意思，屬間接引用，這樣，行文“緊湊〃”集中〃，突出了對方的論點和論據(jù)，使讀者一目了然。(2)提問：擺出批駁的靶子時，為什么不點梁實秋的名字而稱“上海的教授〃？學生商量，明確：一是“人性論〃是當時梁實秋所鼓吹的主要觀點，讀者一看就了解指誰，同時宣揚“人性論〃者不單是梁實秋一個人，這里既是實指，又是泛指，有“之流〃的作用；二是突出了兩種觀點、兩種思想的斗爭，而不是人際間爭斗；三是意在挖苦堂堂”上?！ǖ拇髮W“教授〃竟出如此荒唐之言。(3)提問：這段末尾的“云〃字怎樣理解？明確：”云〃在這里是語末助詞，有“如此這般〃、“據(jù)說如此〃的意思，說明上文是間接引用，概述大意。第二局部：這局部的內容可分兩個層次。第一層次(2—3自然段)批駁敵論論據(jù)；第二層次(4-7自然段)批駁敵論論點。(4)提問：第一層次怎樣批駁敵論論據(jù)的？“莫非……溝通……文學論歟〃是什么句式？怎樣理解？學生商量，明確：抓住敵論論據(jù)中的漏洞，揭露敵論論據(jù)是編造的虛偽的，“既已消滅，現(xiàn)在的教授從何看見〃，這猶如閉著眼睛說“我睡著了〃一樣滑稽可笑，使敵論的荒唐性暴露無遺。這是反問句。這個句子揭露了梁實秋鼓吹“人性論〃的反動本持。這一段將梁實秋的文學觀和反動的歷史論進行類比，用“溝通〃一詞說明梁實秋的文學觀和中國歷來反動的歷史觀是一脈相通的，都是代表反動總攬階級利益的，都是為反動當局效勞的。語意深刻，言語幽默，挖苦辛辣。(5)第4自然段以“而且〃開頭，說明在前面批駁論據(jù)的根底上遞進到第二層，用反問句自成一節(jié)，突出了下文批駁敵論的論點。提問：第二層從哪幾個方面,運用什么方法批駁敵論論點的？學生商量，明確：從三個方面列舉事實進行批駁：①人類進化的歷史證明不可能有X不變的人性?！叭绻镎鏁M化，人性就不能X不變〃。生物是進化的，人就是從猿進化而來的。所以“人性就不能X不變〃。接著作者以人的“脾氣〃為例進行具體分析，用“我們〃猜不到“猿人的脾氣〃，“未來的人〃也未必會明白“我們的脾氣〃的事實，證明“人性不能X不變〃。②現(xiàn)實社會生活證明不可能有X不變的人性。作者以出汗為例，“出汗〃該可以算得“X不變〃的了，但汗有“香汗〃和“臭汗〃之分，證明在階級社會里“只有帶著階級性的人性，而沒有什么超階級性的人性〃。③英國文學開展的史實證明文學不可能描寫X不變的人性。英國文學”先前〃描寫“香汗多〃，“十九世紀后半〃，“就很有些臭汗氣了〃，證明英國并不存在描寫X不變的人性，同時也證明無產階級文學具有不可阻遏的強大生命力。第5自然段用例證法、演繹推理法，第6、7自然段用例證法。第三局部：(6)提問：最后一段兩句話怎樣理解？學生商量，明確：最后兩句話是全文的總結。第一句揭露和挖苦敵論的荒唐，將“道士〃的”論道〃與“批判家〃的“談文〃放在一起類比，說明“談文〃與“論道〃一樣荒唐不經(jīng)，都只能令人“毛孔痙攣，汗不敢出〃。第二句用反語揭露和挖苦論敵為反動總攬階級效勞的本性才是“X不變的〃，“這〃指代批判家胡亂“談文〃的階級本性，”也許倒是〃是成心閃爍其詞，實際上是斬釘截鐵。.課堂練習。①標題(文學和出汗)怎樣理解：提示：文章以“出汗〃為例，指出“出汗〃雖然是人類共有的生理現(xiàn)象，但也有“香汗〃和“臭汗〃之別，形象地說明在階級社會里人的階級性是不同的，標題即“文學和階級性〃的意思。它深刻地揭示文學的階級性和人的階級性的內在聯(lián)系。②認真閱讀第2自然段，找出其中表示轉折的幾個虛詞，并說說它們的作用。揭示：“但〃、”卻〃、”卻〃?！钡ǎ合瘸烧J英國有許多先前的文章不流傳，用“但