河北省邯鄲市魏縣2022-2023學年高二上學期期末考試語文試題及答案解析

河北省邯鄲市魏縣2022-2023學年高二上學期期末考試語文試題及答案解析一、現(xiàn)代文閱讀（9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：不得不說的是，盡管已經(jīng)耳熟能詳，但元宇宙概念迄今仍沒有清晰準確的定義。近30年前，科幻小說《雪崩》這樣描述元宇宙：戴上耳機和目鏡，找到連接終端，就能夠以虛擬分身的方式進入由計算機模擬、與真實世界平行的虛擬空間。有人認為元宇宙會讓人更有身臨其境之感，用戶將置身“實體互聯(lián)網(wǎng)”之中；有人概括出元宇宙的幾大特征，稱元宇宙不僅是與真實世界平行的虛擬空間，更“和現(xiàn)實世界相互影響”，甚至擁有與現(xiàn)實世界相互聯(lián)通的經(jīng)濟系統(tǒng)……多元的聲音不一而足，可以明確的一點是：雖然元宇宙似乎擁有廣闊空間和多種可能，但目前還是一個尚未成型的新興事物。元宇宙概念的走紅，背后有著相應的技術支撐和社會生活因素。一方面，經(jīng)過多年的發(fā)展，虛擬現(xiàn)實、人工智能、區(qū)塊鏈、5G

通訊、可穿戴設備等底層技術的應用日漸成熟；另一方面，因為疫情等原因，線上辦公、線上課程逐漸普及，人們在虛擬空間的停留時間更長，線上生活所占的比例不斷升高。在一些具體的場景中，人們捕捉到元宇宙可能給生活帶來的改變。從在游戲中參加虛擬演唱會，到在虛擬空間以虛擬形象參加會議，且會上可以用語音和動作進行實時交互，這些已經(jīng)成為現(xiàn)實的案例，一定程度上打破了虛擬與現(xiàn)實的界線。盡管如此，有業(yè)內人士指出，元宇宙產(chǎn)業(yè)還遠遠達不到全產(chǎn)業(yè)覆蓋和生態(tài)開放、經(jīng)濟自洽、虛實互通的理想狀態(tài)，在技術層面、法律層面、道德倫理層面，都還有很長一段路要走。我們離元宇宙的世界有多遠？這個問題可能短期內不會有答案，但各類打著元宇宙旗號的套路與騙局已經(jīng)有滋生的苗頭。一些知識付費項目把元宇宙包裝成一夜暴富的機會，聲稱“未來只有元宇宙這一條路”，以販賣焦慮的方式借機斂財。一些人言必稱元宇宙，沒有任何與之相關的實體內容卻熱衷于搶注各種相關商標，挖空心思從元宇宙概念中分得一杯“流量羹”。這就提示我們，對待新鮮事物，保持好奇和探索的同時，也要保留一份審慎和理性。即便元宇宙有可能成為真實世界的延伸與拓展，潛在的機遇和可能帶來的變革值得期待，每個人仍需理性看待當前的元宇宙熱潮，警惕任何以科技和未來為名義的忽悠。關于元宇宙的討論仍在繼續(xù)，有人充滿樂觀與向往，也有不少懷疑的聲音。是鏡花水月還是觸摸得到的未來，是資本炒作還是新的賽道，是新瓶裝舊酒還是科技新突破，下結論前不妨“讓子彈飛一會兒”。不過可以明確的是，一些新概念承載著人們對技術發(fā)展的信心，以及對未來美好生活的期待。推動新概念及其產(chǎn)業(yè)逐步走向成熟需要時間，通向令人神往的科技未來需要腳踏實地、打好發(fā)展地基。正如不論虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實還是混合現(xiàn)實，中心詞都是“現(xiàn)實”，這也預示著離開了現(xiàn)實的支撐，終歸是海市蜃樓無本之木。“基礎不牢地動山搖”，這樣的道理不論在真實宇宙還是元宇宙，應該都是適用的。（《人民日報》2021

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11

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日《萬物皆可“元宇宙”？》）材料二：在主流哲學探討中，“虛擬世界”始終是被警惕和防范的對象。美國著名政治哲學家羅伯特·諾齊克曾提出一個思想實驗：假設有一臺機器，只要走進去就可以在它營造的虛擬世界中享受最大的歡愉和樂趣，而留在現(xiàn)實中就要摸爬滾打，承受失意和痛苦。在他的課堂上，面對機器給予的極大誘惑，學生大多選擇了留在現(xiàn)實世界——相較于可以互相替代的虛擬世界，無可替代的現(xiàn)實世界承載了人們更多的期待。諷刺的是，盡管哲學和文學都以一種“現(xiàn)實中心主義”告誡人們以警惕和冷靜的態(tài)度面對“元宇宙”和虛擬世界，但這一概念還是吸引了大批擁躉，并被賦予了崇高意義：發(fā)展元宇宙已然被拔高到“科技向善”的層面，它被認為可以改變世界，是實現(xiàn)人類無限可能的重要舉措。有英美學者清楚地指出了種種“賦魅”背后的意識形態(tài)因素：“科技公司開始談論他們的使命，而他們的使命總是被夸大——改變工作的未來、連接全人類、讓世界變得更美好、拯救整個星球。這些公司非常公開地、相當狂熱地擔心各種形式的世界末日災難……顯然只有科技企業(yè)億萬富翁才能將我們從中拯救出來?！钡拇_，無論元宇宙的藍圖繪制得如何理想，但這些科技公司也始終是一個資本實體。它們打造種種意識形態(tài)幻象，都旨在讓人們相信，眼花繚亂的虛擬世界代表了人類的未來。然而，資本實體本身卻無比清醒地借助于這種意識形態(tài)幻象攫取現(xiàn)實中的利益。事實上，無數(shù)炒熱“元宇宙”概念的掮客也是如此，他們既是被“收割”的韭菜，也試圖充當收割他人的“鐮刀”。當然，這種對意識形態(tài)的癥候閱讀絕不意味著拒絕技術進步?；蛟S有一天，“元宇宙”會融入現(xiàn)實，成為生活的一部分。就像如今人們已習慣于在互聯(lián)網(wǎng)沖浪，在游戲中社交。但這樣的進步和生活方式的迭代必須遵循科技發(fā)展的規(guī)律，它與宣揚“科技向善”和“改變未來”的資本主義科技巨頭的個人英雄式意識形態(tài)無關，也注定無法通過“炒概念”和“炒熱錢”得到實現(xiàn)。（摘編自《元宇宙敘事：“科技向善”的意識形態(tài)神話》）1．下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）（3分）A．雖然元宇宙目前還是一個尚未成型的新興事物，但這并不妨礙它擁有廣闊的空間和多種可能的發(fā)展態(tài)勢。B．在具體場景中的現(xiàn)實案例，打破了虛擬與現(xiàn)實的界線，也讓人們真實地體會到元宇宙給生活帶來的改變。C．在羅伯特·諾齊克的課堂上，學生大多能拒絕虛擬世界的誘惑，而選擇需要承受失意和痛苦的現(xiàn)實世界。D．在元宇宙領域，“炒概念”和“炒熱錢”都是不符合科技發(fā)展規(guī)律的，無法借以實現(xiàn)生活方式的迭代。2．根據(jù)材料內容，下列說法正確的一項是（

）（3分）A．兩則材料都對元宇宙的現(xiàn)狀和未來進行了評論，材料一側重受眾視角，材料二側重資本視角。B．材料一中認為科技發(fā)展要以現(xiàn)實為支撐，元宇宙不以現(xiàn)實為支撐，所以是海市蜃樓無本之木。C．資本實體清醒地借助元宇宙攫取利益，而炒作“元宇宙”概念的人獲取利益的過程是被動的。D．材料二中引用英美學者的話論證擁躉們賦予元宇宙的崇高意義，揭示了“科技向善”的真相。3．根據(jù)材料二“對意識形態(tài)的癥候閱讀”的內容，下列選項中不屬于作者重點關注對象的一項是（

）（3分）A．部分網(wǎng)紅博主靠元宇宙概念賣課，吸引了眾多的網(wǎng)友，網(wǎng)絡課程“元宇宙第一課”就賣出了

150

萬元。B．國內首個景區(qū)元宇宙研究中心落戶張家界，借助元宇宙概念探索疫情之下旅游業(yè)向數(shù)字化轉型的道路。C．以網(wǎng)絡技術研發(fā)為主營方向的字節(jié)跳動公司投資元宇宙概念公司“代碼乾坤”，融資金額近1億人民幣。D．全球首家將“元宇宙”概念寫進上市招股書中的公司

Roblox

在紐交所上市，首日股價就上升了54.4%。二、現(xiàn)代文閱讀（14分）閱讀下面的文字，完成下面小題。記憶里的光蔣子龍①我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進學校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。當時包括我在內的許多同學都萌生了夜晚去看火車的念頭。②一天晚上，真要付諸行動了，卻只集合起我和三個大一點的同學。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當時對我來說，就像天邊兒一樣遠。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹，中間還有一片兇惡的墳場，即便大白天我一個人也不敢從里面穿過。進了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當時天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。③好不容易奔到鐵道邊上，強烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學說有火車過來會先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只耳朵貼上去，生怕錯過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強，響聲越來越大，直到半個臉都感覺到了它的震動，領頭的同學一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。④漸漸看到從遠處投射過來一股強大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個通亮的龐然大物，噴吐著白氣，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個光芒閃爍的圖標：一把鐮刀和一個大錘頭。⑤領頭的同學卻大聲說是鐮刀斧頭。⑥且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農村的孩子從會走路就得學著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝。火車頭上還頂著鐮刀錘頭的圖標，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點關聯(lián)，或者預示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生……⑦十年后，我國向世界發(fā)布，沿海12海里范圍內為中國領海。我進入海軍制圖學校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務就是繪制中國領海圖，并由此結識了負責海洋測量的賈隊長。賈隊長有個破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補了又補，唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。⑧我猜測這個挎包一定有不同尋常的來歷。既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個圖案有一種特殊的親近和敬意。于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊長斷然拒絕，他說這個挎包對他有特殊的紀念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅持了十三天，另外的兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他。⑨賈隊長答應在我回家探親的時候可以把挎包借給我，但回隊時必須帶來一挎包當?shù)氐耐梁筒俗?、瓜子或糧食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個黑熊礁，礁上只駐扎著一個雷達兵，一個氣象兵，一個潮汐兵，他們就是用賈隊長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護到秋后，果真還結了個小西瓜，三個人卻說什么也舍不得吃……用祖國的土和種子，親手培育出一顆綠色的生命，那份欣喜、那份珍貴，無與倫比，怎舍得吃？⑩又過了幾年，我復員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機和蒸汽錘，但往產(chǎn)品上打鋼號、印序號，還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時代拿鐮刀，青年當兵，中年以后握大錘。對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。（有刪減）4．下列對本文相關內容和藝術特色分析鑒賞，不正確的一項是（

）（3分）A．本文按時間順序，敘述了“我”兒時、青年、中年時期與“鐮刀錘頭”相關的人生片段，結尾以“全科人”的身份直接抒發(fā)對“鐮刀錘頭”的深厚感情。B．首段“見多識廣的大同學”用“怪物”“天神下界”等詞語夸張地形容火車，令聽者嫉妒，激起了“我”對這未知事物的向往，引出下文看火車的經(jīng)歷和感受。C．文章運用情感與物象交織的敘述方法，寄予“鐮刀錘頭”象征意味，將變化的人物生活和不變的中心意象巧妙結合，讓讀者感受流變中的永恒價值。D．文章從第一人稱的角度，記述了火車、鐮刀、挎包、鐵錘等生活中的尋常事物，平實自然地敘述人生經(jīng)歷，抒發(fā)感受更真實感人。5．請從描寫手法的角度賞析第③段畫線部分的語句。（賞析兩種手法即可）（5分）6．“記憶里的光”在作者不同人生階段具體指什么？作者對其各有怎樣的情感體驗？請結合文本簡要作答。（6分）三、文言文閱讀（17分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。黃歇受約歸楚，楚使歇與太子完入質于秦，秦留之數(shù)年。楚頃襄王病，太子不得歸。而楚太子與秦相應侯善，于是黃歇乃說應侯曰：“相國誠善楚太子乎？”應侯曰“然?！毙唬骸敖癯蹩植黄鸺玻夭蝗鐨w其太子。太子得立，其事秦必重而德相國無窮，是親與國而得儲萬乘也。若不歸，則咸陽一布衣耳；楚更立太子，必不事秦。夫失與國而絕萬乘之和，非計也。愿相國孰慮之。”應侯以聞秦王。秦王曰：“令楚太子之傅先往問楚王之疾，返而后圖之?！秉S歇為楚太子計曰：“秦之留太子也，欲以求利也。今太子力未能有以利秦也，歇憂之甚。而陽文君子二人在中，王若卒大命，太子不在，陽文君子必立為后，太子不得奉宗廟矣。不如亡秦，與使者俱出；臣請止，以死當之。”楚太子因變衣服為楚使者御以出關，而黃歇守舍，常為謝病。度太子已遠，秦不能追。歇乃自言秦昭王曰：“楚太子已歸，出遠矣。歇當死，愿賜死?！闭淹醮笈?，欲聽其自殺也。應侯曰：“歇為人臣，出身以徇其主，太子立，必用歇，故不如無罪而歸之，以親楚?！鼻匾蚯颤S歇。歇至楚三月，楚頃襄王卒，太子完立，是為考烈王?？剂彝踉?，以黃歇為相，封為春申君，賜淮北地十二縣。后十五歲，黃歇言之楚王曰：“淮北地邊齊，其事急，請以為郡便。”因并獻淮北十二縣，請封于江東?？剂彝踉S之。春申君因城故吳墟，以自為都邑。春申君既相楚，是時齊有孟嘗君，趙有平原君，魏有信陵君，方爭下士，招致賓客，以相傾奪，輔國持權?！荷昃喽辏T侯患秦攻伐無已時乃相與合從西伐秦而楚王為從長春申君用事至函谷關秦出兵攻諸侯兵皆敗走。楚考烈王以咎春申君，春申君以此益疏。(選自《史記·春申君列傳》，有刪改)7．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是(

)（3分）A．諸侯患秦攻伐無已/時乃相與合從/西伐秦/而楚王為從長/春申君用事/至函谷關/秦出兵攻/諸侯兵皆敗走B．諸侯患秦攻伐無已時/乃相與合從/西伐秦/而楚王為從長/春申君用事/至函谷關/秦出兵攻/諸侯兵皆敗走C．諸侯患秦攻伐無已/時乃相與/合從西伐秦/而楚王為從長/春申君用事/至函谷關/秦出兵攻諸侯/兵皆敗走D．諸侯患秦/攻伐無已時/乃相與合從/西伐秦而楚王為從長/春申君用事/至函谷關/秦出兵攻諸侯/兵皆敗走8．下列對文中加點詞語的相關內容的解說，不正確的一項是(

)（3分）A．相國：古代官名，春秋戰(zhàn)國時期，一些諸侯國設此官職，為百官之長。后為宰相的尊稱。B．春申君：黃歇，是戰(zhàn)國時期著名的政治家。與魏國信陵君魏無忌、趙國平原君趙勝、齊國孟嘗君田文并稱為“戰(zhàn)國四公子”。C．元年：在古代，多指帝王或諸侯即位的第一年或帝王改元的第一年?？剂彝踉昃褪侵缚剂彝跫次坏牡谝荒?。D．江東：泛指長江下游以東地區(qū)。古人在地理上以東為右，故江東又稱江右。9．下列對原文有關內容的概括和分析，正確的一項是(

)（3分）A．黃歇對當時秦楚兩國的局勢觀察得非常透徹，他游說秦國相國應侯，在應侯的幫助下，黃歇里應外合，與太子完一起返回楚國。B．使者為太子駕車回國后，黃歇就守在屋中，稱太子生病不見客。估計太子走遠且秦兵追趕不上后，他才對秦王道出實情。C．太子登基時，作為獎賞，將江東地區(qū)封給春申君，春申君就在吳國故都修建城堡，把它們作為自己的都邑。D．春申君、孟嘗君、平原君、信陵君都禮賢下士，招徠賓客，互相爭奪賢士，來輔助君王，掌握國政。10．將文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分）(1)太子得立，其事秦必重而德相國無窮，是親與國而得儲萬乘也。(2)不如亡秦，與使者俱出；臣請止，以死當之。四、古代詩歌閱讀（9分）閱讀下面這首唐詩，完成各題。聞王昌齡左遷龍標遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。11．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（

）（3分）A．詩歌首句寫景，次句敘事，后兩句抒情。整首詩情景交融，情真意濃。B．首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目。C．“過五溪”說明詩人既言旅途之艱難，也包含了詩人對友人的牽掛之情。D．詩歌想象奇特，將自己的感情賦予客觀事物，體現(xiàn)了李白詩的浪漫主義風格。12．“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”兩句運用哪些手法抒發(fā)了詩人哪些情感？請簡要賞析。（6分）五、情景默寫（16分）13．默寫。(1)在《屈原列傳》（節(jié)選）中，司馬遷認為屈原的《離騷》對于道德的廣大崇高，國家安定與動亂的前因后果，沒有不作充分反映的的句子是：____________，____________，____________。(2)

《過秦論》中，作者將陳涉與九國進行多角度對比，其中寫在武器裝備方面對比的句子是：____________，____________。(3)《伶官傳序》中，作者指出應注重生活的小事，不要過于沉迷于所鐘愛之事的句子是：____________，____________。(4)

在《種樹郭橐駝傳》中，郭橐駝在介紹自己種樹經(jīng)驗的同時，也一針見血地指出有些人在種樹的“易土”與“培土”方面存在不足，其具體表現(xiàn)在：____________，____________，____________。(5)《李憑箜篌引》中運用通感的藝術手法直接摹寫樂聲激越動聽的詩句是：____________，____________。(6)《書憤》中，“____________，____________”一聯(lián)以諸葛亮自比，不滿和悲嘆之情交織在—起，展現(xiàn)了詩人復雜的內心世界。(7)李白《蜀道難》中“____________，____________”兩句，回顧了“五丁開山”的傳說。六、選擇題組（6分）閱讀下面的文字，完成小題?！扒чT萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”貼春聯(lián)是中國人過年時的一項傳統(tǒng)民俗活動。人們通常在除夕這天，將寫好的春聯(lián)貼于門上。春聯(lián)的字數(shù)可多可少，但上下聯(lián)必須構成對仗，如四言聯(lián)“春安夏泰，秋稔冬祥”，六言聯(lián)“冬盡梅花點點，□□□□□□”。春聯(lián)寓意吉祥，言簡意賅，深受人們喜愛。春聯(lián)是僅在春節(jié)這一特定時節(jié)張貼的對聯(lián)，而對聯(lián)還有其他種類，如婚聯(lián)、壽聯(lián)、挽聯(lián)，以及為園林建筑

甲

（題寫/題簽）的楹聯(lián)等。對聯(lián)的撰寫，往往注重其

乙

（蘊涵/內涵）與品位。尤其是名聯(lián)佳對，文辭講究，意蘊豐富，丙

（吟詠/涵泳）起來瑯瑯上口，齒頰留香。對聯(lián)或鐫刻或書寫，楷行隸篆，其中不乏藝術精品。14．在文中方格處填入下列語句，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）（3分）A．萬戶楊柳依依

B．千家喜氣洋洋

C．春回爆竹聲聲

D．春來微風縷縷15．在文中甲乙丙處依次填入詞語，恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）（3分）A．題寫

內涵

吟詠

B．題簽

內涵

涵泳C．題寫

蘊涵

涵泳

D．題簽

蘊涵

吟詠七、語言表達（6分）16．請對下面這段新聞報道的文字進行壓縮。要求保留關鍵信息，句子簡潔流暢，不超過70個字。據(jù)中國科學院大學官方微信消息，2019年6月14日，由來自世界各地的124位著名科學家組成的跨學科委員會揭曉了本年度“愛因斯坦世界科學獎”得主。中國科學院外籍院士、中國科學院大學納米科學與技術學院院長、中國科學院北京納米能源與系統(tǒng)研究所首席科學家王中林斬獲這一世界性的大獎，成為首位獲此殊榮的華人科學家。評委會對他的研究成果予以充分肯定，認為他在納米發(fā)電機和自供能系統(tǒng)研究方面的技術“有潛力徹底改變我們生活的每一個角落”“有望在不久的將來改變世界”，還認為他對摩擦帶電物理學的闡釋解決了一個2600年的科學問題，為研發(fā)摩擦電納發(fā)電機奠定了理論基礎。17．在下面一段文字橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容貼切，邏輯嚴密。每處不超過15個字。（6分）我謂江南文化以靈動，水的靈動；我謂西北文化以沉穩(wěn)，山的沉穩(wěn)。求之于詩，若江南文化是輕盈明快的七絕，是①______________；西北文化則是古樸厚拙的五古（五言古風），是杜甫的沉郁頓挫。求之于詞，若江南文化是柳永的纏綿悱惻，是“楊柳岸，曉風殘月”；西北文化則是②_____________，是“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”。求之于時序，若江南文化是雜花生樹、群鶯亂飛的陽春三月，是溫飛卿的鮮艷秾麗；西北文化則是③____________，是王安石的朗肅內斂。上天以水的靈動和山的沉穩(wěn)分別滋潤著江南文化和西北文化，使得中國文化不至于太單調、太寂寞。八、材料作文（60分）18．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。一只老鷹從鷲峰頂上俯沖下來，將一只小羊抓走了。一只烏鴉看見了，非常羨慕，心想：要是我也有這樣的本領該多好??！于是烏鴉模仿老鷹的俯沖姿勢拼命練習。一天，烏鴉覺得自己練得很棒了，便從樹上猛沖下來，撲到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飛，可是它的身子太輕，爪子被羊毛纏住，無論怎樣拍打翅膀也飛不起來，結果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子見了，問這是一只什么鳥，牧羊人說：“這是一只忘記自己叫什么的鳥。”孩子摸著烏鴉的羽毛說：“它也很可愛??！”要求全面理解材料，但可以選擇一個側面、一個角度構思作文。自主確定立意，確定文體，確定標題；不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。參考答案1．B

2．A

3．B【解析】1．本題考查學生對文章有關內容的理解和分析能力。B.“打破了虛擬與現(xiàn)實的界線……”錯誤。材料一第二段是說“在一些具體的場景中，人們捕捉到元宇宙可能給生活帶來的改變”“一定程度上打破了虛擬與現(xiàn)實的界線”，可見該選項錯把或然當作必然，且以偏概全。故選B。2．本題考查學生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。B.“元宇宙不以現(xiàn)實為支撐，所以是海市蜃樓無本之木”錯誤。材料一第四段是說“下結論前不妨‘讓子彈飛一會兒’”“離開了現(xiàn)實的支撐，終歸是海市蜃樓無本之木”，可見作者對元宇宙持的是觀望態(tài)度，如果元宇宙離開現(xiàn)實支撐才會成為海市蜃樓無本之木，而非必然。C.“炒作‘元宇宙’概念的人獲取利益的過程是被動的”錯誤。材料二第四段是說“無數(shù)炒熱‘元宇宙’概念的掮客也是如此，他們既是被‘收割’的韭菜，也試圖充當收割他人的‘鐮刀’”，“如此”承接上文，證明他們也是清醒的，“試圖充當”證明他們是主動的。D.“論證擁躉們賦予元宇宙的崇高意義”錯誤。材料二第二段是說“但這一概念還是吸引了大批擁躉，并被賦予了崇高意義”，可見并非擁躉們賦予元宇宙以崇高意義，而是科技公司自己賦予的。故選A。3．本題考查學生理解文中重要概念的含義的能力。信息來材料二的第四段和第五段。第五段說“這種對意識形態(tài)的癥候閱讀”，可見概念的解釋在前面，而第四段中明確了“打造種種意識形態(tài)幻象，都旨在讓人們相信，眼花繚亂的虛擬世界代表了人類的未來。然而，資本實體本身卻無比清醒地借助于這種意識形態(tài)幻象攫取現(xiàn)實中的利益”，由此可見

C、D

兩項是屬于此列。而第四段又說“炒熱‘元宇宙’概念的掮客也是如此”，可見

A

項也屬此列。B.不屬于資本的操作，而是從現(xiàn)實情況出發(fā)進行的技術運用。故選B。4．B

5．①動作描寫，用“屏住氣”“換另一只耳朵貼上去”等動作，細膩描寫出孩子們等待火車到來時的狀態(tài)，表現(xiàn)了他們無比期待、興奮又緊張的心情。②對比手法，用四野漆黑安靜同孩子們“迫不及待”的急切心情對比，生動表現(xiàn)孩子們即將看到火車時激動期待的心情。③多種感官結合（視聽觸覺結合），“四野漆黑”為視覺所見，“耳朵被鐵軌冰得太疼”為觸覺，“嘎登嘎登”為聽覺描寫，細致描摹了“我”在等待火車到來時緊張期待又興奮的心理。④心理描寫，如“生怕錯過火車開過來的訊息”，這里生動寫出了“我”的緊張，表現(xiàn)了對看火車的期待之情。

6．①兒時看到的火車頭上的鐮刀錘頭圖標。作者初識圖標感到親近、高興，生發(fā)了對家鄉(xiāng)的愛，并萌生出對新事物的向往。（或“朦朧的家國情懷，對未知事物的憧憬”）②青年當兵時賈隊長舊挎包上繡著的鐮刀錘頭圖案。作者對圖案有一種特殊的親近和敬意，寄托了自己對堅守職責、奉獻犧牲的愛國之情的贊美。③中年鍛鋼打鐵掄起的大錘。作者喜歡打鐵，對鐮刀錘頭有特殊感情，肯定了自己勇于鍛造意志不斷改變人生、成就自我的成長歷程?！窘馕觥?．本題考查學生對文學作品的思想內容與藝術特色的分析與鑒賞能力。B.“令聽者嫉妒”錯誤，原文內容是“說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。當時包括我在內的許多同學都萌生了夜晚去看火車的念頭”，應是向往和渴盼，“嫉妒”無中生有。故選B。5．本題考查學生賞析語句表達效果體會精彩的語言魅力的能力。句子“我屏住氣聽了好半天”“就換另一只耳朵貼上去”使用了行為動作方面的細節(jié)描寫，生動細膩，具有畫面感，描寫“我”和小伙伴滿懷好奇地期待火車到來時的可愛模樣，讓人身臨其境，感同身受，忍俊不禁，寥寥數(shù)句便把孩子們無比迫切、既興奮又緊張的心理傳遞得淋漓盡致。一開始的沒有動靜“卻什么動靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了”，到后來的“鐵軌上終于有了動靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強，響聲越來越大，直到半個臉都感覺到了它的震動”形成鮮明的對比，欲揚先抑，用四野靜寂漆黑的環(huán)境特點與“我”們幾個急不可耐萬分迫切的焦急狀態(tài)形成對照，生動形象，鮮明突出，表現(xiàn)孩子們即將看到火車時激動期待的心情。視覺聽覺觸覺等多種感官相結合，用“四野漆黑”的眼睛所見視覺，用耳朵“被鐵軌冰得太疼”形容肉體上的觸覺感受，用疊音、擬聲詞“嘎登嘎登”表現(xiàn)聽覺，觸覺和聽覺相結合“由輕到重，由弱到強，響聲越來越大，直到半個臉都感覺到了它的震動”，多角度多側面展示，細致描摹了“我”在等待火車到來時緊張期待又興奮的心理?！吧洛e過火車開過來的訊息”展示內心世界，這里生動寫出了“我”的緊張，表現(xiàn)了對看火車的期待之情。結構照應了上下文，銜接自然，行文嚴謹。6．本題考查學生理解分析標題意蘊和思想感情的能力?！坝洃浝锏墓狻?，指火車頭上“光芒閃爍的圖標”，即鐮刀錘頭，是本文的核心意象；圍繞這一核心按照時間順序，安排了“我”少年、青年、中年的人生片段，每一片段都同“鐮刀和錘頭”（記憶里的光）相關。最后，以“全科人”的身份表達出“我”對“鐮刀錘頭”即“記憶里的光”的深厚感情，呼應題目，升華主題?？梢姟坝洃浝锏墓狻奔仁侵竷簳r看火車時，第一眼看見的火車頭上強烈的光束，并在強光下看到的“光芒閃爍的圖標：一把鐮刀和一個大錘頭”，又是指其后在自己的人生中再次出現(xiàn)的帶有“鐮刀和錘頭”的事物；“記憶里的光”是全文的線索，分別串聯(lián)起兒時看火車，青年時賈隊長的挎包，復原后掄大錘打鐵幾件事，讓行文結構清晰明了；“記憶里的光”不僅是“鐮刀和錘頭”，更是包含著作者在向往新事物的同時還有對土地、家鄉(xiāng)的眷戀——“那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農村的孩子從會走路就得學著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圖標，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點關聯(lián)，或者預示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生”，對盡忠職守、踏實肯干、奉獻犧牲、熱愛忠誠于國家等精神的贊頌——“他說這個挎包對他有特殊的紀念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個荒島時遇上了大風暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅持了十三天，另外的兩個測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個挎包獎給了他”“原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土?！麄兙褪怯觅Z隊長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護到秋后，果真還結了個小西瓜”“我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學創(chuàng)作”，流露出對“鐮刀錘頭”的深厚感情。作者使用了象征比喻法，借“記憶里的光”形容鐮刀斧頭即事業(yè)、黨和國家的深摯熱愛。7．B

8．D

9．D

10．(1)如果太子能被立為王，他一定恭敬地侍奉秦國，永遠感激相國的恩德，這是親善結交楚國，也為將來保留了一個萬乘大國的盟友。(2)(您)不如逃離秦國，跟使臣一起出去；請讓我留下來，以死來擔當責任?！窘馕觥?．本題考查文言斷句能力。文言斷句的前提是粗通大意，然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結構以及語段中動詞的賓語或補語等斷句。此句大意：各國諸侯擔憂秦國攻戰(zhàn)征伐無止無休不能遏制，就互相結盟聯(lián)合起來，向西討伐秦國，而楚國國君擔任六國盟約之長，讓春申君當權主事。六國盟軍到達函谷關后，秦軍出關應戰(zhàn)，六國盟軍戰(zhàn)敗而逃。從結構和文意判斷，諸侯擔心秦國的攻伐沒有停止的時候，他們就采取合縱的策略，“乃”可解釋為“于是，就”，其前應斷開，排除A、C兩項?！拔鞣デ亍鼻笆÷灾髡Z(諸侯)，“伐”為謂語，“秦”為賓語，結構完整，其后應斷開，排除D項。故選B。8．本題考查了解并掌握常見的古代文化常識的能力。平常的學習中，考生在平時學習中應多多識記積累相關的知識，應有意識的進行分類識記，比如科考類、官職升遷貶謫類、官職名稱類等等。D項，“古人在地理上以東為右，故江東又稱江右”表述有誤。正確的表述應“古人以東為左，故江東又稱江左”。故選D。9．本題考查學生歸納內容要點，概括文章中心意思，篩選并整合文中信息的能力。解答此類題時，閱讀一定要細致，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項表述的正誤。特別要注意其中的細微末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置，內容上的歸納不完整，中心概括上的無中生有，片面遺漏，強拉硬連，任意拔高，等等。題干要求“下列對原文有關內容的概括和分析，正確的一項是”A項，“黃歇里應外合，與太子完一起返回楚國”理解有誤。原文并沒有“他們里應外合”的信息，且依據(jù)文句““楚太子已歸，出遠矣。歇當死，愿賜死”的意思“楚國太子已經(jīng)回去，離開很遠了。我當死罪，愿您賜我一死”可知，黃歇并沒有和太子完一起返回楚國。故此項于文無依據(jù)。B項，“使者為太子駕車回國后”理解有誤。依據(jù)原文文句“楚太子因變衣服為楚使者御以出關”可知，是“楚太子于是換了衣服扮成楚國使臣的車夫得以出關”，故“是太子易服為使者駕車”，不是“使者為太子駕車回國后”。C項，“太子登基時，作為獎賞，將江東地區(qū)封給春申君，春申君就在吳國故都修建城堡，把它們作為自己的都邑”理解有誤。依據(jù)原文“賜淮北地十二縣。后十五歲，……因并獻淮北十二縣，請封于江東?！笨芍?，太子登基的時候，賜春申君淮北地十二縣，后春申君自請封于江東。故選D。10．本題考查學生的文言文翻譯能力，此類試題，看到句子之后，應先回歸文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短語，然后按照不同的句式進行調、換、刪，再采取對譯法，逐字進行翻譯。（1）采分點：“事”，侍奉；“德”，報德，感激；“是”，這；“親與”，親善結交；“是親與國而得儲萬乘也”是判斷句式，譯時加上判斷動詞“是”。（2）采分點：“亡”，逃亡；“俱”，一起；“請”，請允許我；“當”，承擔；【點睛】“篩選文中的信息”是高考文言文閱讀中“分析綜合”能力層級中的一個重要考點。所謂“篩選文中的信息”，就是要求考生在讀懂文章的基礎上，對文章的內容進行分析和歸納，準確把握文中的信息。綜觀近幾年各地區(qū)高考試題可知，文言文閱讀題要求篩選的信息主要有兩類：(1)傳記類文本中表現(xiàn)人物品格、情操和主要事跡的信息，考查重點為文中所寫人物的言行主張、性格特點與品德等。(2)非傳記類文本中體現(xiàn)作者觀點的信息，包括重要概念或知識的解釋、文章的主旨句、作品中議論性或抒情性的觀點句等。考查題型常為客觀選擇題，具體命題形式有三種：(1)從閱讀文段中選取6個句子，任選3句組成一個選項，要求考生選出符合題干要求的一組。(2)從閱讀文段中選取8個句子，每兩個句子編為一組，要求考生選出符合題干要求的選項。(3)題干對文段中的傳主形象或作者觀點已做歸納，要求考生找出不正確的一項。一般來說，對于客觀題，考生只須明確常見的出題陷阱，將題干信息與原文仔細比對，即可作出準確判斷；而主觀題除考查以上能力外，還考查語言表達能力，難度會有所增大。二、解題攻略：(一)表現(xiàn)人物品格、情操和主要事跡的信息篩選。1．歷年高考試題涉及提取的信息內容：(1)表現(xiàn)人物行為舉止特點的信息；(2)體現(xiàn)人物志向和思想主張的信息；(3)反映人物道德情操或聰明才智的信息；(4)展現(xiàn)人物性格和情感的信息。2．傳記類文章中篩選信息題的常見設題陷阱(1)所給語句不符合題干要求。傳記類文章中傳主的品格等往往是復雜的、多變的，但題干要求篩選的信息卻只是其中的某一方面，而命題者在設置干擾項時，往往把沒有體現(xiàn)傳主某種品格的語句也夾雜在了選項中，以迷惑考生。參考譯文：黃歇完成使命返回楚國后，楚王派黃歇與太子完到秦國做人質，秦國把他們扣留了好幾年。后來楚頃襄王病了,太子完卻不能回去。但太子完與秦國相國應侯交好，于是黃歇就勸說應侯道:“相國真是與楚太子交好嗎?”應侯說:“是啊?！秉S歇說:“如今楚王恐怕--病不起了，秦國不如讓太子回去。如果太子能被立為王，他一定恭敬地侍奉秦國，永遠感激相國的恩德，這是親善結交楚國，也為將來保留了一個萬乘大國的盟友。如果不讓他回去，那他充其量是個咸陽城里的百姓罷了；楚國將改立太子，肯定不會侍奉秦國。那樣就會失去結交的國家的信任并且斷絕了一個萬乘大國的盟友,這不是上策。希望相國仔細考慮這件事?！睉畎腰S歇說的話報告給秦王。秦王說:“讓楚國太子的師傅先回去探問一下楚王的病情，回來后再作商議。”黃歇替楚國太子謀劃說:“秦國扣留太子的目的，是要借此索取好處。現(xiàn)在太子要使秦國得到好處是無能為力的，我憂慮得很。而陽文君的兩個兒子在國內，如果大王不幸辭世，太子又不在楚國，陽文君的兒子必定被立為后繼人，太子就不能做國君了。(您)不如逃離秦國，跟使臣--起出去;請讓我留下來，以死來擔當責任?！背佑谑菗Q了衣服扮成楚國使臣的車夫得以出關，而黃歇在客館里留守，總是推托太子有病謝絕會客。估計太子已經(jīng)走遠，秦國追不上了，黃歇就主動向秦昭王報告說:“楚國太子已經(jīng)回去，離開很遠了。我當死罪，愿您賜我一死?！闭淹醮鬄閻阑?，要準予黃歇自殺。應侯進言道:“黃歇作為臣子，為了他的主人獻出自己的生命，太子如果被立為楚王，肯定重用黃歇，所以不如免他死罪讓他回國，來表示對楚國的親善?！鼻卣淹跤谑前腰S歇遣送回國。黃歇回到楚國三個月后，楚頃襄王辭世，太子完被立為國君，這就是考烈王。考烈王元年，任命黃歇為相國，封為春申君，賞賜給他淮北地區(qū)十二個縣的土地。十五年以后，黃歇向楚王進言道:“淮北和齊國接壤，那里情勢緊急，請把這個地區(qū)劃為郡(治理更為)方便?！辈⑼瑫r獻出淮北十二個縣，請求封到江東去?？剂彝醮饝怂恼埱?。春申君就在吳國故都修建城堡，把它們作為自己的都邑。春申君已經(jīng)擔任了楚國相國，這時齊國有孟嘗君，趙國有平原君，魏國有信陵君，大家都正在競相禮賢下士，招徠賓客，互相爭奪賢士，輔助君王掌握國政。春申君任相國的第二二十二年，各國諸侯擔憂秦國攻戰(zhàn)征伐無止無休不能遏制，就互相結盟聯(lián)合起來，向西討伐秦國，而楚國國君擔任六國盟約之長，讓春申君當權主事。六國盟軍到達函谷關后，秦軍出關應戰(zhàn)，六國盟軍戰(zhàn)敗而逃。考烈王把作戰(zhàn)失利歸罪于春申君，春申君因此漸漸被疏遠了。11．B

12．想象、擬人的修辭和直抒胸臆的抒情方式表達了詩人聽說友人將左遷龍標時的惆悵、不舍，對友人的同情、惦念和慰藉?！窘馕觥?1．本題考查鑒賞詩歌的形象、表達技巧和詩人的思想情感的能力。B項，“首句寫景兼點時令，突出了楊花的美麗和子規(guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目”說法錯誤?！巴怀隽藯罨ǖ拿利惡妥右?guī)啼叫的悅耳，使人賞心悅目”錯誤，“楊花落盡子規(guī)啼”在這里突出了楊花的凋落和子規(guī)啼叫的哀傷，使人傷感。故選B。12．本題考查考生把握詩歌表現(xiàn)手法，理解思想感情的能力。賞析詩歌所表達的思想感情，要善于抓住帶感情色彩的關鍵詞語，還應該聯(lián)系作者的生平遭遇及詩歌的創(chuàng)作背景來考慮，即我們平時所說的要“知人論世”。本題，題干“‘我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西’兩句運用哪些手法抒發(fā)了詩人哪些情感？請簡要賞析”?！拔壹某钚呐c明月，隨風直到夜郎西”意思是：我把我憂愁的心思寄托給明月，希望能一直陪著你到夜郎以西。這二句緊承上文，集中抒寫了詩人此時此地的情懷。詩人為什么滿懷愁思呢？王昌齡貶官前為江寧丞，去龍標是由江寧溯江而上的；遠在揚州、行止不定的詩人自然無法與老友當面話別，只好把一片深情托付給千里明月，向老友遙致思念之憂了。詩人運用想象、擬人的修辭和直抒胸臆的抒情方式表達了詩人聽說友人將左遷龍標時的惆悵、不舍，對友人的同情、惦念和慰藉?！军c睛】古典詩歌的作者在他們的作品中表達情感、主張、觀點和態(tài)度時，直白張揚（或開門見山，或卒章顯志）的少，含蓄隱晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正確評價作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度，必須多管齊下，準確理解、仔細分析，做出全方位、多角度的解讀。抓情感的關鍵詞，熟悉形象的符號意義。眾所周知，古典詩歌乃至各類文學作品都是借助“形象”的塑造來表達作品的思想內容和作者的觀點態(tài)度的。詩歌中塑造的形象，除了人物形象（敘事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田園桑麻、大漠孤城之類。這些形象，傾注著詩人的思想和情感，所以被稱作“意象”。只有真正理解了詩歌的意象，才能深入領會詩歌的思想感情。13．

明道德之廣崇

治亂之條貫

靡不畢見

鋤櫌棘矜

非铦于鉤戟長鎩也

夫禍患常積于忽微

而智勇多困于所溺

根拳而土易

其培之也

若不過焉則不及

昆山玉碎鳳凰叫

芙蓉泣露香蘭笑

出師一表真名世

千載誰堪伯仲間

地崩山摧壯士死

然后天梯石棧相鉤連【詳解】本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意重點字詞的書寫：崇，貫，靡，見，鋤，櫌，棘，矜，鉤戟，鎩，拳，載，摧，棧，鉤。14．C

15．A【解析】14．本題考查學生語言表達之情境補寫的能力。對聯(lián)要求上下句字數(shù)相等、結構相同、詞性相同、詞義相對或相近、平仄協(xié)調（仄起平收）?！叭f戶”“千家”與“冬盡”詞性、構詞方式都不同，排除A、B兩項?！翱|”屬于“仄”聲字，用于下聯(lián)收尾，不符合“仄起平收”的原則，排除D項。C．“春回爆竹聲聲”體現(xiàn)“過年”的特點，內容與文意吻合，詞性、結構、平仄也合適。故選C。15．本題考查學生正確使用詞語的能力。題寫：即書寫（標題、匾額等）。題簽：原指題寫書簽，現(xiàn)也指題寫書名。文中指寫楹聯(lián)，應用“題寫”。內涵：是名詞，指語言、作品等包含的內容，或人的內在涵養(yǎng)。蘊涵：是動詞，意為“包含”。文中指“對聯(lián)的內容”，此處詞性應與“品位”相同。用“內涵”合適。吟詠：指有節(jié)奏有韻調地誦讀。涵泳：指深入領會，屬于思考過程。該處后面有“瑯瑯上口”，所以用“吟詠”。故選A。16．①2019年6月14日；②“愛因斯坦世界科學獎”揭曉；③王中林成為首位獲獎的華人科學家；④評委會對他的研究成果予以充分肯定?！驹斀狻勘绢}考查壓縮語段的能力。本題要求壓縮新聞報道的文字，注意理清語段內容，提取關鍵信息。本題新聞文字一共分為兩部分，第一部分總寫新聞，應點出新聞的時間和事件：時間是2019年6月14日，事件是跨學科委員會揭曉了本年度“愛因斯坦世界科