將心比心教學(xué)反思

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反思一

《將心比心》是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例呈現(xiàn)出世活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。文章語言精練，沒有曲折的故事情節(jié)，卻給讀者帶來很大的震撼力。

在教學(xué)過程中，我盡量做到大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作才能，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過自由閱讀，同桌，全班交流，來取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)成整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己熱愛的讀書方式讀書，將自己感動(dòng)的語句畫出來并寫出感受，然后斟酌課文主要寫了哪幾件事?學(xué)生讀書的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也對(duì)比好。縱觀整節(jié)課，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)效果得到了聽課老師們的斷定。但是在上課、評(píng)課的整個(gè)過程中也引發(fā)了我好多的反思。

課文中兩個(gè)例子，(阿姨扶助奶奶開門，是夢(mèng)想自己的母親碰見這種處境的時(shí)候，也有人為她開門;母親寬容與關(guān)懷護(hù)士，是夢(mèng)想別人也能這樣對(duì)待她那即將當(dāng)護(hù)士的女兒。)給人的感覺是他們扶助別人是夢(mèng)想別人也能給他們賦予扶助。這與我們平常經(jīng)常所說的扶助別人不求回報(bào)有確定的距離。

在教學(xué)方式上，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)才能，不用過分提防朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)遇讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。結(jié)果在教導(dǎo)意義上，我想通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生確定會(huì)受到教導(dǎo)，懂得在生活中多從別人的角度啟程為他人著想，給別人多一份寬容和崇敬。作為老師的我，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)也深受體會(huì)，在教導(dǎo)孩子的同時(shí)自身也受到了教導(dǎo)，在教導(dǎo)教學(xué)中也學(xué)會(huì)了將心比心，這是我更有價(jià)值的意外收獲。

反思二

這是一篇略讀課文，主要率領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人與人之間的彼此關(guān)切關(guān)切，領(lǐng)悟人與人之間只有帶有一顆寬容的心，我們的社會(huì)才會(huì)更加地和諧。

課文是一篇略讀課文，同時(shí)由于課文的內(nèi)容對(duì)比簡(jiǎn)樸，因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我主要以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生在自學(xué)的過程中感悟這樣人與人之間的真情。但同時(shí)由于課文的內(nèi)容對(duì)比簡(jiǎn)樸，學(xué)生理解起來并不會(huì)有太大的困難，這樣就使得課文的學(xué)識(shí)點(diǎn)相對(duì)較少，講解起來輕易造成空洞的感覺。因此，我的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞自讀提示的問題，讓學(xué)生體會(huì)開展。

雖然這篇課文所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容不會(huì)過于繁雜，但經(jīng)過梁老師的評(píng)課，我覺得我還有以下方面可以舉行提升：

一、板書。板書設(shè)計(jì)一向是我教學(xué)設(shè)計(jì)的弱項(xiàng)，也可能是我平日沒有過多留神的理由，所以板書貌似總是過于繁雜，而且我總是試圖把課文的主要信息都表示在黑板上讓學(xué)生領(lǐng)略，更多時(shí)候反而造成了累贅。但在這節(jié)課上，梁老師指點(diǎn)我，其實(shí)板書也可以板課文的中心句——簡(jiǎn)樸的一個(gè)句子，簡(jiǎn)樸領(lǐng)略，讓學(xué)生更易于理解。

二、多音字的講解。由于多音字作為語文學(xué)習(xí)的一個(gè)學(xué)識(shí)點(diǎn)，同時(shí)由于這篇課文展現(xiàn)較多的多音字，因此我花了較多時(shí)間舉行講解穩(wěn)定——先讓學(xué)生自己做，然后全班對(duì)答案，再讀。這一環(huán)節(jié)貌似把課文的學(xué)識(shí)點(diǎn)穩(wěn)定了，但花費(fèi)了較多的教學(xué)時(shí)間，從而影響了接下來的教學(xué)時(shí)間。

三、提問題。由于這是一篇課文，雖然我留神了通過提問多拓展學(xué)生的想象才能，使學(xué)生對(duì)文本有了更深的理解，但是對(duì)于自讀課文，問題還可以更放手一點(diǎn)，尤其是拓展片面，多給時(shí)間學(xué)生斟酌、議論，所取得的教學(xué)效果理應(yīng)會(huì)更好。

四、學(xué)生留神力——更多地關(guān)注學(xué)生，是梁老師指點(diǎn)我的另外一方面。教學(xué)終究面對(duì)的學(xué)生，需要兼顧到學(xué)生的學(xué)識(shí)面，也務(wù)必兼顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但可能還是新老師的關(guān)系，每當(dāng)有老師前來聽課，我都會(huì)更加地慌張，自己的留神力往往更多地專注于自己的教學(xué)流程——理應(yīng)如何使教學(xué)流程完整、流暢，所以往往會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，我想梁老師給我提的醒是分外必要的，終究，教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)!

反思三

《將心比心》人教版四年級(jí)上冊(cè)語文其次組的一篇略讀課文，課文通過記敘兩個(gè)日常生活中的小故事來啟示人們?cè)谏钪幸獙W(xué)會(huì)將心比心，崇敬老人，關(guān)愛孩子，讓人與人之間多一些寬容和理解。課文內(nèi)容淺顯易懂，在教學(xué)的過程中采用自讀自悟的方法舉行課文學(xué)習(xí)，達(dá)成了意想不到的效果。

拿到課文后讀了幾遍，腦海中開頭斟酌這節(jié)課的教學(xué)思路。這是一篇略讀課文，文章描述的都是日常生活中的平常事情，備課時(shí)是這樣設(shè)計(jì)的：學(xué)生讀熟課文后解決幾個(gè)問題，談?wù)剬?duì)這篇課文的理解。以往大多數(shù)課堂上的大片面時(shí)間都是我在滔滔不絕的講著，臺(tái)下一雙雙小眼睛聚精會(huì)神的看著我，小耳朵豎著在專心聽，孩子們發(fā)言的時(shí)間很少。語文課上總覺得時(shí)間過的很快，時(shí)間不夠用，每每聽到下課鈴聲響起總覺得還有好多東西沒講到，感覺意猶未盡還想持續(xù)下去，這時(shí)候卻沒有考慮到學(xué)生們的感受。好多時(shí)候疏忽了他們的想法，導(dǎo)致課堂效果不夢(mèng)想。這節(jié)略讀課文讓他們自己去學(xué)習(xí)看看效果怎樣。

一上課，我先放課文錄音，讓學(xué)生們跟讀課文，目的是為了校正生字的字音，模仿如何能講課文讀的有聲有色也就是有感情的朗讀課文，進(jìn)而了解課文內(nèi)容。跟讀一遍課文后，學(xué)生再分段朗讀再持續(xù)了解課文。讀完課文老師拋出問題讓學(xué)生斟酌，這時(shí)學(xué)生再一次快速欣賞課文探索答案。在這反復(fù)的閱讀中逐漸的熟諳了課文內(nèi)容對(duì)老師拋出的問題自然應(yīng)對(duì)自如。在交流問題時(shí)大家的表現(xiàn)很是讓我驚詫，平日課上幾乎不舉手的龐碩同學(xué)這節(jié)課舉了好幾次手，叫起他來回復(fù)的還很好，我想他讀懂文章了，有自信了，有士氣在課堂上表示自己了，很替他欣喜。課堂上你一言我一語，大家發(fā)言都很積極，說出了自己的見解，還有的學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活給大家講了一些例子來說明將心比心的意義。大家在對(duì)待老人和孩子方面也都提了不少建議，他們的建議都是發(fā)自內(nèi)心的想法，很真誠，很和暖?？吹酱蠹疫@樣的表現(xiàn)我很欣喜，自己想要的不就是這樣的課堂嗎?