小班數(shù)學教案設計5篇

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作為一名人民教師，通常需要借助教案來輔佐教學，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。下面是我給大家整理的小班數(shù)學教案設計，夢想大家熱愛！

小班數(shù)學教案設計篇1

活動目標：

1、在嬉戲情境中，扮演小雞體驗在草地上捉蟲的喜悅。

2、在嬉戲中根據(jù)任務探索相應的蟲子，并能按數(shù)、大小、顏色取物。

學識打定：

1、已學會兒歌：小小雞，早早起；來到花園里，張大眼睛看一看，小蟲小蟲捉住你。

2、了解小雞根本的特征及簡樸的生活習性，知道小雞最熱愛吃蟲子，往往會到草地上捉蟲子吃。

物質(zhì)打定：

1、各種顏色、大小不同的蟲子（撒落于戶外的草地上），小雞頭飾

2、三套任務卡片：第一套——上只有數(shù)字；其次套——上有數(shù)字和對應的顏色；第三套——上有數(shù)字和對應的顏色及大或小的蟲子

3、三種顏色的盒子（任務卡片放在盒子里）

活動過程：

一、情景導入，引發(fā)興趣

1、今每日氣真好，小雞都要到草地上去玩啦?。ê⒆觽儙ь^飾，邊唱歌邊來到草地上，雞媽媽帶著小雞在草地上玩）

2、肚子餓了，我們一起去草地上捉蟲子吃吧！

二、嬉戲操作，體驗樂趣

大家一起來找蟲，每次念完兒歌才能去捉蟲。

1、自由找蟲

自由念好兒歌開頭去找小蟲，看誰找的又快又多？（指點小雞們?nèi)×撕凶尤フ蚁x）數(shù)一數(shù)你找到了幾條小蟲？（幼兒點數(shù)，說出總數(shù)）

2、按數(shù)找蟲

你們吃飽了嗎？再去捉點小蟲，（每只小雞自選一張任務卡：卡上有數(shù)字）指點小雞根據(jù)數(shù)字找相應的蟲子。

3、按數(shù)、色捉蟲

寶寶們吃飽了，現(xiàn)在幫媽媽也去找點蟲子吃吧！可是媽媽要吃的蟲子是有要求的哦?。恐恍‰u自選一張任務卡：卡上有數(shù)字與顏色）小雞們根據(jù)數(shù)、顏色找蟲子。

你幫媽媽捉了幾條什么顏色的小蟲？放在相應顏色的盒子里。

4、按數(shù)、色、大小捉蟲

我們大家都吃飽了，可是家里的爸爸還沒有吃呢，我們一起來給爸爸找些蟲子吃吧！爸爸要吃的蟲子也是有要求的哦?。恐恍‰u自選一張任務卡：卡上有數(shù)字與顏色、大小標記）小雞們根據(jù)數(shù)、顏色、大小找蟲子。

你幫爸爸捉了幾條小蟲？什么顏色的？大的還是小的蟲？放在相應大小的盒子里。

三、高欣喜興回家

今天我們的才干可真大，自己的小肚子吃飽了，還幫爸爸帶了這么多的蟲子回家，它確定很欣喜，那我們快點回家給爸爸吃吧！

小班數(shù)學教案設計篇2

活動目標

1、在活動中引起數(shù)數(shù)的興趣。

2、培養(yǎng)按數(shù)取物的才能。

3、理解“2”的實際意義，在操作的根基上嘗試用語言來表達“2”的形成。

活動打定

1、課件：大樹、小鳥；

2、在教室里擺放大量小兔（與幼兒人數(shù)相等）

活動過程

一、導入

以小兔來做客的口吻，引起幼兒的興趣。

教師：“小摯友，今天有一種小動物到我們班里來做客，它是誰？在哪呢？請小摯友快快找找吧！”

二、開展

1、體驗2的形成

（1）請幼兒從椅子下面找到1只小兔

教師：小兔藏在小摯友的椅子下面，每個小摯友找一只小兔來。

——你找到了幾只小兔？

（我找到了一只小兔）。

（2）請幼兒再找一只小兔

教師：這一只小兔有些寂寞，請小摯友再給它找一個伙伴好嗎？

小兔的伙伴就藏在我們的教室里，請小摯友去找找吧！

幼兒找到另一只小兔。

（3）現(xiàn)在你有幾只小兔？

（現(xiàn)在我有2只小兔）

教師：先從椅子下面找到1只小兔，后來又在草叢中找到1只小兔，變成了2只小兔，1添1是幾？

（1添1是2）

（4）請幼兒復述：1添1是2。

2、課件感知2的形成

小兔來我們班做客，我們理應為小兔打定愛吃的蘿卜和青菜

（1）課件播放：

先請1一只小兔吃1個蘿卜，再請另一只小兔吃1個蘿卜，

1個蘿卜添上1個蘿卜是幾個蘿卜？1添1是幾？（1添1是2）

（）

（2）教師用貼絨教具演示2的形成過程：

先請1只小兔吃1棵青菜，再請另1只小兔吃1棵青菜，

1棵青菜添上1棵青菜是幾棵青菜？1添1是幾？（1添1是2）

3、認讀數(shù)字2

2只小兔、2個蘿卜、2棵青菜用數(shù)字幾來表示？（用數(shù)字2來表示）

幼兒認讀數(shù)字2，2像什么？（2像小鴨水中游）

4、理解2的實際意義。

（1）問2能表示2只小兔、2個蘿卜、2棵青草，還能表示2個什么？

小結(jié)：2能表示全體數(shù)量是2的物體。

（2）課件播放若干數(shù)量是的畫面，扶助幼兒理解2的實際意義。

三、終止

播放音樂，請幼兒在教室里探索能夠用2來表示的物體。

教師：在我們的教室里有大量物體能夠用2來表示，請小摯友聽著音樂去找找吧，

音樂中斷，到老師身邊來說給小伙伴聽，自然終止！

小班數(shù)學教案設計篇3

1、切實感知5以內(nèi)的數(shù)量，學習不受物體種類的干擾，把一致數(shù)量的實物卡歸放在一起。（重難點）

2、引導幼兒練習按規(guī)律給實物卡片排序，引導幼兒描述操作結(jié)果。

3、培養(yǎng)幼兒良好的操作習慣，體驗數(shù)學操作的好玩。

教具：磁性動物10種（數(shù)量分別為1-5，其中每種數(shù)各2）、背景圖，圓點盒子房，排隊標記若干

學具：數(shù)量分別為1-5的圖片若干。

一、創(chuàng)設情境，復習歸類，切實感知5以內(nèi)的數(shù)量。

（出示背景圖）今每日氣真好。小動物都出來玩了，我們看看，有哪些動物來了，都來了多少呢？

引導幼兒分類后點數(shù)，并說出總數(shù)。

二、引導幼兒學習按量歸類。

這些小動物想兩兩手拉手出去游玩，該讓誰和誰交摯友呢？你察覺了這些小動物有什么一致的地方嗎？

引導幼兒察覺這些動物中都有一致數(shù)量的。

誰來試一試，請個別小摯友上來演示。集體檢查是否配對，并說明理由。

三、小動物排隊回家，引導幼兒學習按規(guī)律排序。

小動物要回家了，它們會排著怎樣的隊伍回家呢？

先請個別幼兒操作，然后集體驗證，結(jié)果引導孩子描述操作結(jié)果。

四、幼兒操作，穩(wěn)定按量歸類。

1、看老師的點卡，舉出相應數(shù)量的數(shù)群卡片。

2、孩子合作歸類。

（1）把一致數(shù)量的卡片放在一起。

（2）表示片面孩子合作的成果，并讓它們說說歸類的理由。

五、教師小結(jié)操作處境，終止本次活動。

小班數(shù)學教案設計篇4

活動目標：

1、通過操作，讓幼兒熱愛數(shù)學。

2、容許上課大膽舉手回復問題。

3、能按照物體的長短差異排出3-5個物體的序列。

活動打定：

1、長短不同的褲子圖片。

2、小吸管、小木棍、硬卡紙條等若干套(3-5個為一套)，排序底板若干。

活動過程：

1、褲子比一比。

a、查看褲子。

教師出示掛圖中的4條褲子。

教師：看，媽媽給寶寶買了什么？媽媽買了幾條褲子？它們一樣嗎？哪兒不一樣？引導幼兒查看褲子，并說出它們長短不一樣。

b、比褲子。

教師：哪條褲子長，哪條褲子短？

教師和幼兒一起把褲子兩兩對比，得出結(jié)果。

2、褲子排一排。

a、教師出示長短排序板。

教師：媽媽讓寶寶排一排褲子，你覺得哪條褲子放在前面？可以怎么排呢？

激勵幼兒積極斟酌并陳述自己的想法。

b、激勵幼兒自主地排褲子，然后說一說自己用什么方法排的。

c、教師和幼兒議論長短排序的方法。

沿著排序板上下面的一條線將褲子放整齊，可以用眼睛看，找出最長(最短)的褲子排號，再通過兩兩對比依次排序；也可以每次找出最長的褲子，察覺長了再調(diào)整。

3、給物體排排隊。

a、議論活動規(guī)矩。

教師：小吸管、小木棍、硬卡紙條都來找小摯友幫它們排隊啦！

教師和幼兒共同議論、總結(jié)：先找出物體中最長或最短的一個排好，在比剩下的物體，找出最長或最短的往下排，排好后說一說。

b、幼兒操作活動。

教師指點幼兒將材料在排序板上排整齊。

教師激勵幼兒參與多組操作活動。

小班數(shù)學教案設計篇5

1、能手口一致地點數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。

2、對點數(shù)活動產(chǎn)生興趣。

3、初步培養(yǎng)查看、對比和回響才能。

4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數(shù)學活動的樂趣。

1、動物園門票每人一張。

2、幼兒人手一份10以內(nèi)的操作材料及排序板。

一、情境導入：以去“動物園”游玩的形式，率領幼兒進教室。

點數(shù)9個小摯友。

師：我們要到動物園去玩了，請小摯友排隊入場。請男孩子排在一起，女孩子排在一起，記住要從小紅旗那開頭，看誰動作快。

①幼兒自主排隊。

②男女小摯友相互點數(shù)人數(shù)。

師：現(xiàn)在請男孩子來數(shù)一數(shù)女孩子有幾個？記住要從小紅旗開頭。（男孩子數(shù)女孩子）再請女孩子數(shù)數(shù)有幾個男孩子，要求一致。

二、延續(xù)情境：練習手口一致點數(shù)10以內(nèi)的數(shù)。

（1）示范數(shù)10的數(shù)。

師：瞧，這是誰呀？讓我們看看有幾只？

（2）提出操作要求。

師：動物園里這么動物，要請小摯友把它一個一個在排序板上排好隊，排一個要大聲數(shù)一個，看看你一共數(shù)到幾個動物？

（3）幼兒操作，教師巡查并對才