2021年初中班主任年終工作總結

2021年初中班主任年關工作總結班主任工作是一項繁瑣而又仔細的工作，因為學生來自不一樣的家庭，成長和校園生活環(huán)境不一樣，性格、喜好、專長均分秋景，要急著把他們組織成一個講文明、講禮貌、守紀律，全部行動聽完指揮的班集體，就需要班主任做大批精密的工作。一、建立班級目標“人活下去是要有點精神的!”沒有目標，沒有追求，哪來動力?為激勵學生奮斗向上的斗志，本校我提出既能振奮學習精神又符合本班實質(zhì)的班級奮斗目標。本學期初，我班在總結前一學年景績的基礎上，中學生一致立下錚錚誓詞：再接再礪，再創(chuàng)輝煌!目標的確立無疑對起了極大的促使作用。為進一步伐換小學生的踴躍性，我聯(lián)合平時“班級文化建設”在班級立下班訓：團結、進步、勤勞、奉獻。呼吁大家一定精誠團結，勤苦學習，為班級爭光做貢獻。經(jīng)過全班同學的共同努力，實質(zhì)上，他們沒法辜負我的希望。大家都知道，丁卯年級是平行班，但一學期下來，我班的各項工作達成盡可能得比從前更搶眼，特別是講堂深受各科任老師的一致好評，期末各科考試第四名總成績都超出其余三個班。二、培育優(yōu)秀的班風、學風盡人皆知，一個優(yōu)秀的班集體一定要有優(yōu)秀的班風、學風。1、健全、完美評估系統(tǒng)，實行科學管理，促使優(yōu)秀的班風班集體的慣例管理是一種改動管理為相對穩(wěn)固的靜態(tài)管理式。嚴格班集體的慣例管理，是提升高三整體教育質(zhì)量不停提升的要點。學生求知欲旺盛，好勝心強，他們期望獲得老師和同學們的認可。因此我針對學生的這類性格特色，把競爭系統(tǒng)引入低年級，讓學生在各項評選中鍛煉自己的意志，增添自己的心理承受能力，并做到揚長避短。為較好地達到這一教課成效，在兩班內(nèi)展開規(guī)范評選活動，建立一套完美的評估系統(tǒng)，用量化的形式進行營運管理。我在班內(nèi)展開“五面小紅旗”的競賽，將小學生的平常行為規(guī)范區(qū)分為五大塊，將量化的結果即時反應啟迪式出來，做到每日記、周周比、月月評。每個月評選最正確對個人每期和最正確小隊，在三班內(nèi)建立越為獎，使好的學生和后進生獲得被認可的機遇，念書大大激發(fā)了學生的學習滿腔熱忱，增強了學生的競爭意識，也促使了優(yōu)秀的班風已經(jīng)形成。2、創(chuàng)建優(yōu)秀的研讀環(huán)境第一在課余教室里創(chuàng)辦一個合適念書的環(huán)境，我叫班干在教室的學習園地里醒目地寫上一句名言：我念書不是為了念書，而是為了生活。這也就是給了大學生學生一個首要目標，學為了明日的好生活奮斗學習，這個首要目標使學生欽佩。在這個大目標下每個學生再擬定自己的學習計劃。這樣在內(nèi)心深處，學生理解學習是為了自己，他們就可以提升自己的念書欲念，自動自覺地進行學習。同時我還在黑板的雙側分別寫上“奮斗”兩個字，讓這兩個字不時刻刻激勵著同學們的學習;其次，我還注意培育學生培育的優(yōu)秀學習氛圍的形成，我要求班干下晨操以后取出晚修從前一到教室終極目標就是和書來讀，全部的班干部、同學都將注意力集中在書籍上，會使教室的氛圍一下子驚詫地寂靜下來，其余陸續(xù)來的同學會遇到前面學生的影響，對他人的行動感覺一股無言的壓力，也就是利用用功學生自己創(chuàng)建了濃重的學習氛圍;最后，給學生建立學習模范，烏申斯基說過：“教師個人的典范，對學生的心靈是任何東西都取代的最實用的陽光?！睂W生對教師有著一種特別的相信一類和依靠感，接受和承受教職員的威望。班主任的自己素質(zhì)、道德涵養(yǎng)，客觀上時就是班級集體以致班級中每一個體的模范。所以，在中均班級工作中我時刻側重身教，為人師表，以優(yōu)秀的個人風格搶先示范，耳濡目染地影響和獎勵學生優(yōu)秀習慣的養(yǎng)成。自這學期開學到現(xiàn)在，我校決定在初三、高一、高二、高三年級展開晚修第二階段(從9點20分到10點10分)，初二年級不要求展開第三階段第二階段的學習，但為了學生錯開有更多的學習間隔，我要求他們留在教室里和其余班級相同進行學習，剛開始同學們有點不寧愿，但看到我白日都和他們相同呆在班上學習或給他們進行指導，讓他們看在眼里，記在內(nèi)心，以教師為模范比較、激勵著自己，使他們再也并無一句牢騷，而是高高興興地回到教室里學習，從而研讀形成了一個優(yōu)秀的學習現(xiàn)狀。固然自己很累，但張老師一看到同學們一次次地進步，內(nèi)心別提多驕傲了。有關專題：班主任工作總結初二班主任工作總結初二高三班主任工作總結僅供范文寫作參照，切勿完整照抄!三、增強后進生的思想轉變工作好多班主任都問過我相同的問題“李老師，你們班是否是沒有后進生，怎么沒見過你帶俏皮生到政教處?”關于這個問題，我不過笑而不回答。我相信不論是如何班主任的班級都會有問題生，況且我們是平行班。一些班主任在教師發(fā)生問題后，急于解決，或找學生家長起訴，或到教會學校學校政教處找尋解決的方法。我以為在學生釀成問題后，大部分小學生的心搭理很敏感、很纖弱。假如再找家長和補習學校好好去刺激他們，很簡單產(chǎn)生更壞的結果。經(jīng)過實踐，我感覺，事情發(fā)生后，千萬別急于采納行動，而要靜下心來思慮。想想，釀成為何會發(fā)生不應發(fā)生的丑事，自己在辦理構造性問題的過程癥結中有哪些不足。假如自己能解決，就不要找學校、家長。常言說得好：十個指頭不一般齊。關于俏皮搗蛋的學生，需要有耐心，要長久用真情去動人他們。我班的羅暢斌同學是一個的他的家長都對他失掉信心連師生，每次對他進行責備，他幾乎是一副無所謂的樣子，固然我并無所以而服氣對他的教育，而是特別注意關懷他、愛惜他，但一段時間后并無惹起他的任何反應。一次有時的機遇卻他發(fā)生了根天性的轉變。有一次上午放學后，我正在家里忙著搞家務，突然接到學校補習學校領導打來的電話，說我班的羅暢斌在學校不注意撞到頭流血。聽到此過后，我連忙放下家務跑到失事地方，連忙趕快把他送到門診辦理傷口，其實不停地寬慰他。這類關懷觸動了他的心靈，他紅著臉說：“老師，此刻已經(jīng)是一點鐘了，您回家吃飯吧，我沒事，待回兒我媽媽就來了。”但我還是不放心，直到他外婆來了我才走開。此后此后，他見我畢恭畢敬，好象有一種特別的感情。以下再次出現(xiàn)的事情更讓以下我驚訝，記得有一天晚修時期，班上的齊賀強同學突然患病呼吸困難在教室里，以致滿間宿舍臭熏熏的，其余同學都用手捂著鼻子。而羅暢斌卻站起來說：“老師，我去樓下拿沙子上來遮住臟物”說完，他就拿起掃把和金屬棒跑到樓下取沙?？吹剿倪@些表現(xiàn)，其實感覺到他有了變化。四、增強和學生家長的聯(lián)系學生有一半時間是在她家度過