《幼兒園環(huán)境設(shè)計問題研究【論文】》

基于人性關(guān)懷的幼兒園環(huán)境設(shè)計研究目錄TOC\o"1-3"\h\u20712一、前言 13878二、幼兒園室內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀和人性化概念分析 129528（一）幼兒園現(xiàn)狀概述 1140011、幼兒園現(xiàn)狀 1304112、現(xiàn)存問題 219003（二）人性化概念 315911三、人性化設(shè)計方向 423386（一）符合兒童行為習(xí)慣 43528（二）符合兒童生理需求 414747（三）符合兒童心理需求 423661、激發(fā)想象力 429942、提高審美創(chuàng)造力 512330四、總結(jié) 532634致謝 623246參考文獻 7基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究一、前言伴隨著我國的社會經(jīng)濟和社會教育的發(fā)展和普及，家長和領(lǐng)導(dǎo)人對兒童的成長教育也越來越重視。幼孩時期是孩子的素質(zhì)和智力發(fā)展的重要時期。為了增加孩子的安全和家長的便利，所有的幼兒園都是封閉式管理，從早上九點一直到下午四點孩子都在幼兒園內(nèi)生活、學(xué)習(xí)和玩耍，因此孩子在一天內(nèi)有一半的時間都會受到幼兒園場所的影響。因此幼兒園必須擔(dān)起孩子各方面健康成長的重任。在孩子的三到六歲期間，是孩子學(xué)習(xí)模仿能力和性格習(xí)慣塑造能力最強的時間，孩子很容易就會受到周圍環(huán)境的影響。因此，室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計者應(yīng)該從孩子的心理和生理出發(fā)，以兒童為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個讓孩子能夠在與環(huán)境的互動中得到良好教育的幼兒園。一個好的環(huán)境設(shè)計可以直接影響到孩子的身心健康，孩子在幼兒園中的活動時間基本都是室內(nèi)時間大于室外時間，因此室內(nèi)場所是孩子活動的主要場所，其室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計對孩子的身心發(fā)展尤為重要。那么，孩子到底需要哪種室內(nèi)活動環(huán)境呢？幼兒園活動室主要是為了孩子提供各種室內(nèi)活動的場所，孩子可以在室內(nèi)唱歌、玩游戲以及繪畫等。但是孩子所受到的影響不僅僅是來自知識、能力的影響，其室內(nèi)活動的環(huán)境也同樣促進孩子的學(xué)習(xí)。所以幼兒園活動室的環(huán)境設(shè)計在孩子的學(xué)習(xí)過程中也起到重大作用，不僅如此，對孩子的心理和行為都會產(chǎn)生巨大的影響，這些影響不會立刻反映在孩子平時的表現(xiàn)上，但是會形成潛移默化的影響，在日后的成長中會逐漸顯現(xiàn)出來，對孩子的綜合能力造成巨大的影響。在現(xiàn)實生活中，設(shè)計師并不會花費精力去關(guān)注孩子的行為和心理，從而忽視孩子在學(xué)習(xí)、交往、安全等方面的需求，為孩子以后的生活埋下隱患。因此，在設(shè)計工作的開展中，不僅需要設(shè)計可以讓孩子可以自由活動、身心放松、自主交往觀察和思考，還要根據(jù)人機工程學(xué)，結(jié)合孩子的生理需求，設(shè)計出高質(zhì)量的室內(nèi)環(huán)境，從而獲得理想的教育效果。二、幼兒園室內(nèi)環(huán)境現(xiàn)狀和人性化概念分析幼兒園現(xiàn)狀概述1、幼兒園現(xiàn)狀隨著教育的普及，幼兒園重要的學(xué)前機構(gòu)，一般是將三到六歲的孩童集中起來，進行獨立自主等行為、性格的培養(yǎng)和教育，為后期的小學(xué)生活做準備。幼兒課程除了五個基礎(chǔ)課程外還有其他各種有趣的活動，從而開發(fā)幼兒的智力。幼兒園是孩子初次步入社會的小環(huán)境，不僅能夠得到學(xué)習(xí)，還能有伙伴一起玩耍，與此同時，還便利了家長，讓工作繁忙的家長更加放心的工作，不用花過多的精力來陪伴和教育孩子。近期通過研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)孩子的教育水平上確實有所提高，但是孩子平時活動是室內(nèi)設(shè)計狀況確令人擔(dān)憂。根據(jù)資料顯示幼兒園活動室內(nèi)的環(huán)境設(shè)計與中小學(xué)的學(xué)習(xí)教室完全相同，唯一不同的只是桌椅小一點、墻上的畫多一點而已。幼兒在成長時期充滿了好奇心，并且對世界充滿了探索欲，所以環(huán)境對于他們的成長來說尤其重要。幼兒園卻只單單認為在墻上涂上漂亮的顏色，貼上漂亮的貼紙就算是好的室內(nèi)環(huán)境，這完全忽略了環(huán)境對孩子的影響。當今社會，人們的生活水平在逐漸提高，人們對周圍的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境的要求也越來越高，尤其是幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境家長也越來越重視，對環(huán)境的關(guān)注點也在從平面向立體上的轉(zhuǎn)變，更加注重孩子與環(huán)境之間的關(guān)系。雖然社會和家長對孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境質(zhì)量的重視度得到了提高，但是幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境卻沒有很大的提升，與人性化設(shè)計根本不搭邊，只是基礎(chǔ)設(shè)施上得到了更新。并且幼兒教師還存在對孩子的錯誤認識，認為孩子的眼里應(yīng)該色彩繽紛，因此在教室里帖是各種顏色的花紙，造成色彩過多，讓人覺得這不是學(xué)習(xí)和生活的場所，只是單純的小型游樂場，這種環(huán)境不僅對孩子沒有好處，還會對孩子造成審美疲勞，不知道顏色搭配。甚至有些幼兒園為了節(jié)省空間，將教室和寢室共用并且孩子休息，孩子的床與床之間連在一起，沒有空間隔斷，只要有一個孩子吵鬧就會打擾整個班孩子的休息。設(shè)計者和老師在這些布局上都缺乏了人性化考慮，對孩子也有不小的影響。2、現(xiàn)存問題根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在幼兒園室內(nèi)設(shè)計水平相差較大，觀察和分析了現(xiàn)在的幼兒園室內(nèi)空間環(huán)境，總結(jié)出現(xiàn)階段普遍存在的幾個問題。（1）布局缺乏趣味國內(nèi)大多數(shù)幼兒園的教室都是由活動室、衛(wèi)生間、休息室三分部分組成，有些條件差些的幼兒園只有一個配著衛(wèi)生間的教室，教室即是活動場所又是休息場所，并且衛(wèi)生環(huán)境極差，接近為衛(wèi)生間的地方會有很大的氣味。雖然在空間的使用上說空間得到了充分利用，但是沒有設(shè)計利于幼兒活動的空間功能。每個班級的學(xué)生在同一地點生活起居，沒有活力，缺乏趣味，單調(diào)乏味，非常不利于孩子智力的開發(fā)和身心的發(fā)展。并且在大部分的空間設(shè)計上與中小學(xué)甚至于成年人活動空間一樣，設(shè)計師只站在了成年人的思維和習(xí)慣上，整體設(shè)計死板單調(diào)，缺乏靈活性。對色彩的錯誤認識很多幼兒園是室內(nèi)和室外的顏色過于繁多，這是中國幼兒園的一個特點，走在城市里，只要是色彩鮮艷的房子不用多想，一定是幼兒園或者是其他幼兒教育機構(gòu)。但是，這并不是好事，在幼兒園室內(nèi)色彩過于鮮艷，種類較多，讓孩子在室內(nèi)呆久了容易產(chǎn)生視覺審美疲勞，不僅如此，對孩子顏色的認識會產(chǎn)生負面影響，造成孩子不知道如何色彩搭配，不知道美感的存在?；A(chǔ)設(shè)施存在安全隱患根據(jù)調(diào)查顯示，大多數(shù)教室內(nèi)的桌椅棱角明顯，孩子在平時嬉戲打鬧中難免會碰到，造成破皮流血。有些幼兒園的樓梯臺階的尺寸是按照成人的尺寸來設(shè)計，每級臺階的高度對于孩子來說太高，并且樓梯扶手位置對于孩子來說太粗，下面護欄的空隙太大，都會對孩子造成很大危險。在窗戶上也沒有護欄等防護措施，導(dǎo)致了一系列的安全隱患。忽視教育價值在幼兒園室內(nèi)的墻面只有裝飾的各種圖案貼紙，五顏六色，沒有目的和規(guī)律可言，雜亂無章，不注重審美，忽略了教育意義，還有負面影響。并且在每個班級和年級裝飾相似，沒有變化，單調(diào)乏味，無法開發(fā)孩子思維的創(chuàng)造力，不利于孩子身心的發(fā)展。人性化概念從宏觀意義上來講，人性化設(shè)計就是以人為主體，設(shè)計服務(wù)于人，人即是設(shè)計的使用者也是設(shè)計的創(chuàng)造者，因此以人為本才是設(shè)計的宗主。設(shè)計的目的是為了讓人能夠更好的生活，因此人性化設(shè)計就是將人的感受和功能需求完美結(jié)合，將人最基本的需求，通過科技手段，按照自然規(guī)律設(shè)計出來。人性化設(shè)計是一種理念，一種思想方式，設(shè)計者則用這種設(shè)計理念，為人們創(chuàng)造一種科學(xué)、合理、便捷的空間環(huán)境。如今，人性化設(shè)計早已成為設(shè)計的主流，是現(xiàn)代時尚的標志。幼兒園人性化設(shè)計則是以幼兒為主體，設(shè)計出讓幼兒能夠感覺到安全、舒適、便捷、童趣的空間環(huán)境，運用孩子身心發(fā)展的特點，設(shè)計出一個既適合生活、學(xué)習(xí)又適合游戲的空間環(huán)境。三、人性化設(shè)計方向（一）符合兒童行為習(xí)慣幼兒在初期的行為變化迅速，不同年齡段有著不同的行為：三歲時，孩子雙腳有力，可以敏捷的獨立行走、上下樓梯，對動作的控制上也有很大進步；四歲時，小腦得到發(fā)育，可以不依靠外界自己獨立站立很久，還可以雙手接住對面拋過來的物體；五歲時，身體更加靈活，動作也更加完整；六歲時，眼、腦、手能夠很好的協(xié)調(diào)，各組織和器官不斷發(fā)展，并且開始有模仿能力。不同時期有不同的行為習(xí)慣，所以，在設(shè)計中，設(shè)計師要根據(jù)孩子的行為習(xí)慣進行設(shè)計，這對于孩子的溝通能力的提高有很大幫助。并且根據(jù)不同年齡段的孩子進行設(shè)計，讓設(shè)計適用于孩子的各個時期。（二）符合兒童生理需求根據(jù)孩子的生理情況，孩子在室內(nèi)的活動時間遠遠大于在室外的活動時間，因此室內(nèi)設(shè)計的科學(xué)性和合理性要得到保證。以光照為例，孩子的都是在白天待在幼兒園，所以自然光照的設(shè)計是室內(nèi)空間環(huán)境設(shè)計中重要部分之一，自然光照情況不僅會影響幼兒在室內(nèi)的感受，還能造成殺菌效果，并且還可以節(jié)約能源保護環(huán)境。但是太陽光過于刺眼，對孩子眼睛傷害較大，在孩子閱讀區(qū)則應(yīng)做到避光設(shè)計。因此，設(shè)計師在空間設(shè)計時要充分合理利用自然光源，有助于孩子在生活和學(xué)習(xí)中健康成長。（三）符合兒童心理需求孩子在幼兒時期的智力是發(fā)展最快的階段，孩子會將自己所有看到的、認識到的東西都當做自己的老師進行學(xué)習(xí)，對新鮮事物也會進行模仿。所以，在幼兒階段對于智力的開發(fā)和培養(yǎng)孩子的審美能力也是十分重要的，因此，創(chuàng)造一個良好的、適合孩子成長的環(huán)境尤為重要。要想設(shè)計適合培養(yǎng)孩子審美能力的空間必須要先了解孩子的心理需求:激發(fā)想象力有人認為孩子的想象力是從出生就有，但是后期的培養(yǎng)也很重要。環(huán)境的不同對孩子想象力的培養(yǎng)也有不同的影響，陰郁的環(huán)境下會抑制孩子的發(fā)展，但是在充滿活力的環(huán)境則會激發(fā)孩子的想象力。因此，將孩子的想象力用在空間環(huán)境設(shè)計中，會有意想不到的結(jié)果。提高審美創(chuàng)造力有了想象力，孩子們在美的環(huán)境中就會通過審美能力將自己想的創(chuàng)造出，將想象變?yōu)楝F(xiàn)實。因此在環(huán)境設(shè)計中不能設(shè)計到極限，要為孩子留下想象的空間，讓他們也參與到設(shè)計中來，體驗創(chuàng)作的樂趣，培養(yǎng)審美能力。以成都幼兒園為例，說到成都的地方建筑，最著名的建筑是成都的標志性建筑，如黃龍溪鎮(zhèn)、寬寨胡同、舒鳴王陵。它由許多獨特的建筑群落組成，如清末民初的四合院、具有藝術(shù)和文化細節(jié)的花園建筑、新建的房屋式精品酒店，這些都具有古風(fēng)的氣息。在幼兒園建筑上，幼兒園的室內(nèi)墻壁上可以增添古鎮(zhèn)的特點畫作，例如燈籠、青磚瓦墻等；或者讓孩子自己動手在墻上裝飾自己內(nèi)心的成都古鎮(zhèn)模樣。既發(fā)揮了兒童想象力和創(chuàng)造力的同時，讓幼兒園的建筑也充滿文化底蘊，時刻受到歷史文化的熏陶，讓孩子生活在現(xiàn)代化社會的同時不忘歷史文化的根本。四、總結(jié)隨著社會經(jīng)濟和教育的不斷發(fā)展和普及，對孩子的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境的要求也在逐漸提高。然而，城市的迅速崛起和傳統(tǒng)文化的逐漸丟失都在不斷的影響孩子人生觀、價值觀和世界觀的正確確立。這時，幼兒園就起到了幫助兒童學(xué)習(xí)到必要的知識和技能以及發(fā)展好的心理品質(zhì)的作用。在孩子的三到六歲時期，孩子的智力、行為、性格等各方面的塑造性特別強，所以幼兒園是孩子教育的重要場所，不僅腰圍與孩子提供好的環(huán)境和設(shè)施，還要更加關(guān)注孩子的心靈，有助于培養(yǎng)孩子自身的創(chuàng)造力、品德、美學(xué)等全面發(fā)展。作為設(shè)計室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計師不應(yīng)該只按照理論上的知識為美感、和諧感設(shè)計，而是要了解今天幼兒的教育理念，與時俱進，設(shè)計出真生能夠培養(yǎng)孩子健康成長的優(yōu)質(zhì)環(huán)境，培養(yǎng)孩子獨立、自主、樂觀、開朗的性格。參考文獻尹婧.基于人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究[J].設(shè)計,2016(2):106-107.閆小琴.榆次“大學(xué)城幼兒園”室內(nèi)設(shè)計的思考[D].山西大學(xué),2013.宋美儒,大連理工大學(xué),宋美儒,etal.人性關(guān)懷視角下的幼兒園活動室環(huán)境藝術(shù)設(shè)計研究[J].藝術(shù)科技,2017,30(2).江霞.基于學(xué)前兒童心理學(xué)的幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計研究[J].現(xiàn)代裝飾(理論),2016(7).侯明承.淺析兒童心理對幼兒園設(shè)計中室內(nèi)空間色彩的影響作用研究[D].謝寧寧,魏卓,樊海彬,etal.從“人性”切入室內(nèi)設(shè)計的“人性化”問題[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2009(4):27-27.高貞.幼兒園室內(nèi)設(shè)計[M].遼寧美術(shù)出版社,2008.張開軍.幼兒行為心理與幼兒園室內(nèi)設(shè)計研究[D].南昌大學(xué),2012.劉樾.基于當代游戲精神的幼兒園室內(nèi)設(shè)計研究[D].西南交通大學(xué),2013.郭緋緋.淺析幼兒園室內(nèi)設(shè)計空間色彩研究[J].西部皮革,2018,40(18):11+13.徐雨昕.蒙氏教育理念下的幼兒園室內(nèi)設(shè)計策略研究[D].沈?qū)毮?幼兒行為對七彩幼兒園室內(nèi)設(shè)計的影響[J].文學(xué)教育：中,2017(7):166-166.周垚.淺談幼兒園室內(nèi)設(shè)計[J].江西建材,2017(20).云琦菲,趙一.基于環(huán)境更新理念的幼兒園室內(nèi)設(shè)計改造——以東